陳夢宇

摘 要：現(xiàn)如今我國很多高校開設(shè)了多種多樣的科目教學(xué)，涉及到社會發(fā)展的方方面面，其中旅游管理這個科目是針對人們的日常出行旅游項目相關(guān)進行學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只在課本中了解關(guān)于旅游管理的知識，但旅游管理這個學(xué)科的社會實踐性更大，在戶外實踐所產(chǎn)生的經(jīng)驗是課本中學(xué)習(xí)不到的，所以現(xiàn)在的高校為了提高旅游管理教學(xué)的實踐性，在教學(xué)當(dāng)中將戶外教育融入其中，兩者相結(jié)合得出最好的教學(xué)效果，本文就簡要討論戶外教育融入高校旅游管理教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：高校旅游管理；戶外教育；相結(jié)合；可行性

因為人們的經(jīng)濟收入增加，更希望業(yè)余生活能夠看遍更多的風(fēng)景，所以旅游業(yè)發(fā)展迅速，在高校中開展旅游管理類可成是為了迎合社會的發(fā)展，為旅游業(yè)輸送更多的人才，也為高校畢業(yè)生的畢業(yè)后擇業(yè)問題提供了良好的方向，不過隨著旅游業(yè)的發(fā)展，人們對旅游的各方面都開始有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如果想要旅游業(yè)更加蓬勃的發(fā)展，就需要旅游管理類人才綜合素質(zhì)的提高，但全國各大高校的旅游管理人才在課程的學(xué)習(xí)中所接觸的傳統(tǒng)老舊的管理類知識，可能走出校門以后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中所學(xué)的，在社會中運用的幾率并不大，因為旅游管理是一樣和社會頻繁接觸的工作，其中的具有一定的變數(shù)，這就需要學(xué)生在校內(nèi)就開始與旅游管理相關(guān)戶外活動的支持，想要提高高校旅游管理教學(xué)的質(zhì)量就要將戶外教育融入其中，做到理論實踐兩不耽誤，同學(xué)習(xí)發(fā)展。

1 戶外教育的內(nèi)涵

戶外教育源于傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練，這種訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國，它是全新的體驗式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。其課程是通過體智結(jié)合的專業(yè)戶外教育項目，使參加者不斷探索，了解自我，感知他人和團隊，增強與成員交流和溝通的能力，從而達到磨練意志、陶冶情操、挖掘潛能、完善自我、培養(yǎng)團隊精神的目的，戰(zhàn)爭結(jié)束后，這類訓(xùn)練的獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來。戶外教育可以使個人正確充分認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服種種困難。還可以培養(yǎng)個人與他人的協(xié)作能力，建立與他人的良好社會人際關(guān)系，促使人們有著積極的生活態(tài)度和認(rèn)識價值觀，另外，通過戶外拓展訓(xùn)練可以學(xué)習(xí)掌握到野外生活必要的知識技能，使人終受益。

2 戶外教育與旅游教學(xué)的關(guān)系

戶外教育具體說就是將戶外體驗項目和體驗游戲活動加入有針對性的項目理念，按照體驗式學(xué)習(xí)模式進行的一種團隊體驗活動。戶外教育融入旅游管理教學(xué)是一種很適合培養(yǎng)具有團隊意識、鍛煉意志、溝通和表達能力、創(chuàng)新意識的人才模式。而且戶外教育這種新的教育方式符合當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)的教育改革需求。戶外教育融入高校旅游管理教學(xué)存在著明顯優(yōu)勢。在教學(xué)與目的上有著互補性，目前高校旅游管理專業(yè)普遍存在著所謂的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)理念，而戶外教育具有時尚性和突破性特點。是對正統(tǒng)教育的提煉和綜合補充，打破常規(guī)，產(chǎn)生新的教育意義，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)全身心地投入。而傳統(tǒng)的高校旅游管理培養(yǎng)出來的人才嚴(yán)重缺乏實踐能力，與市場要求脫節(jié)，戶外教育中拓展訓(xùn)練剛好彌補了這種體驗式的學(xué)習(xí)圈。

3 戶外教育融入旅游管理教學(xué)的必要性

3.1 是進一步深入貫徹實施高校課程綱要的需要戶外教育是在自然環(huán)境中，充分利用大自然資源，與大自然互動學(xué)習(xí)，根據(jù)自然條件可分為水上、野外和場地的運動內(nèi)容體系。就運動內(nèi)容體系而言，水上河流、荒地、山脈場地和野外叢林等自然條件是和《全國普通高等學(xué)校課程指導(dǎo)綱要》關(guān)于高校旅游管理專業(yè)（體育旅游管理方向）的課程應(yīng)該利用空氣、水、湖、海、田野、森林、山地草原等自然條件的要求相適應(yīng)的。就運動形式而言，戶外教育的旅游拓展、紅色戶外教育是家庭教育和學(xué)校教育的積極補充，是一種行之有效的社會新的教育模式進行學(xué)習(xí)。

3.2 社會經(jīng)濟發(fā)展對人的需求

旅游行業(yè)的競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著中國改革開放，經(jīng)濟快速地騰飛，國旅游業(yè)已經(jīng)樹立起世界旅游大國的鮮明形象，在這種情況下，社會對人的綜合素質(zhì)能力要求越來越高，客觀上需要人們要有團隊合作意識、有強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感，有良好的人際關(guān)系，戶外教育在培養(yǎng)訓(xùn)練參加者具備責(zé)任感與他人協(xié)作能力、建立良好的社會人際關(guān)系有著獨特的優(yōu)勢。所以旅游管理教學(xué)可以吸收戶外教育的項目，來進一步充實教學(xué)內(nèi)容，補充旅游教學(xué)在學(xué)生心理素質(zhì)、敢于擔(dān)當(dāng)和團隊合作意識等方而的不足，最后全而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 戶外教育融入旅游管理教學(xué)的可行性

4.1 借鑒西方先進的戶外運動教育理念

從很早開始西方的高校就已經(jīng)把戶外運動的教學(xué)力理念引進了課堂教學(xué)之中，戶外教學(xué)早已經(jīng)成為西方高效不可替代的一項科目，從戶外教學(xué)中衍生出了各種各樣的新型教育手段，為學(xué)生將來的發(fā)展起到非常好的促進作用。例如：新西蘭已經(jīng)在教學(xué)中開展戶外教學(xué)領(lǐng)域有一百多年的歷史，這種戶外教育所覆蓋的方面眾多，有針對學(xué)生生存能力的學(xué)習(xí)，還有許多學(xué)科在戶外教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的知識存在。我國的高校也可以借鑒外國高校的經(jīng)驗進行有效的傳統(tǒng)教學(xué)與戶外教育的有效融合，可行性非常強。

4.2 戶外教育在國內(nèi)高校發(fā)展前景良好

雖然我國在戶外教育方面起步實踐不算很早，但搭著經(jīng)濟發(fā)展的東風(fēng)，戶外教育已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)有成果，現(xiàn)今許多的高校都已經(jīng)在課程中加入戶外教育，比如我國的一些211、985等教學(xué)高質(zhì)量的學(xué)校，在這些學(xué)校中，接觸過戶外教學(xué)的學(xué)生反響都非常好，很受學(xué)生的歡迎，這些高校實行后給其他一些學(xué)校起到良好的引導(dǎo)作用，為今后全國高校的實行打下了基礎(chǔ)。

4.3 學(xué)校的先天優(yōu)勢為戶外教育奠定了開展的基礎(chǔ)

一般高校都配有優(yōu)秀的師資力量，在其中開展戶外教育師資力量并不是問題，再有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間也相對較為寬松，教師可以根據(jù)天氣的變化，來靈活改變戶外教學(xué)的時間，此外教師要根據(jù)安排的戶外教學(xué)進行學(xué)生裝備上的指導(dǎo)，一般的戶外教學(xué)不會涉及太過危險的內(nèi)容，較為普通的帳篷，救生物品是必備，各類高校可以根據(jù)自己學(xué)校的情況，經(jīng)費數(shù)量，學(xué)生個人情況來分別進行布置和指導(dǎo)。

結(jié)束語

從前我國的不管哪一方面的教學(xué)理念都是以課本上的理論知識為主，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識就是整個教學(xué)中的主體，阻礙了學(xué)生在學(xué)校的全方面發(fā)展，如果是這樣不管高校教學(xué)質(zhì)量有多么的優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)有多么認(rèn)真，在畢業(yè)進入社會后都會遇到缺乏實踐經(jīng)驗的阻礙，在旅游管理教學(xué)中加入戶外教育就是我國教育系統(tǒng)性的一大突破。戶外教育的形式多樣性，極大的調(diào)動了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，在實踐中學(xué)習(xí)到更多課本上所學(xué)不到的知識，學(xué)會在課本知識之上進行升華和變通，對我國的傳統(tǒng)教育起到了很大的促進作用。

參考文獻

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