胡俊華

每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，這是自然的，但結(jié)果又有多大比例的孩子最后成為我們家長(zhǎng)預(yù)期的“龍”和“鳳”了呢？其實(shí)我們每個(gè)人心里都明白——很少，寥寥無幾罷了。在自己孩子很小的時(shí)候，有多少家長(zhǎng)真正能踏下心來讀讀關(guān)于幼兒成長(zhǎng)與智力開發(fā)培養(yǎng)的書籍和相關(guān)資料呢？其實(shí)我們身邊發(fā)生并存在著好多值得我們年輕家長(zhǎng)留心學(xué)習(xí)和關(guān)注的成功教育案例，只要用心觀察、分析就能找到教育孩子、引導(dǎo)孩子、幫助孩子成長(zhǎng)有益的方法和策略。

1、游戲中：游戲往往起于娛樂，終止于智慧，是一種最佳的學(xué)習(xí)傳授方式。讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能，學(xué)會(huì)思維，是最佳的教育方式。如：畫圖、小人書、笑話、故事、玩具、音樂等這些都是好的素材，把這些有計(jì)劃地揉進(jìn)我們創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，會(huì)對(duì)孩子形成客觀刺激和遷移默化的影響，促進(jìn)大腦發(fā)育和心智的提升。

2、日常環(huán)境中：溫暖開放的環(huán)境能夠使幼兒接觸更多的伙伴，在孩子們相互交往、接觸、模仿中學(xué)到許多不知道的東西，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)勇氣與膽量，克服與大人交往時(shí)本能的恐懼與壓力，增強(qiáng)孩子們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)探究的信心和動(dòng)力，有助于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展。如：大人愛好看書、學(xué)習(xí)，回到家吃完飯后在書房閱讀有益的書籍，或工作上的準(zhǔn)備，那么孩子回家做家庭作業(yè)，遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流，這些看似平常，各做各的事的環(huán)境氛圍會(huì)對(duì)孩子潛移默化的影響。反之，家長(zhǎng)飯后在客廳打麻將，讓孩子在另一間小屋寫作業(yè)，孩子心里能接受嗎？當(dāng)孩子提出異議時(shí)，家長(zhǎng)的搪塞、糊弄怎會(huì)讓孩子心服口服，這就是情境教育的力量。

3、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：父母對(duì)孩子不要期望過高，否則會(huì)給孩子增加壓力，抑制孩子潛在智能的發(fā)揮。每個(gè)孩子在生活、活動(dòng)中都有自己的角色和心理期望值，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)可以激發(fā)孩子的斗志，增強(qiáng)孩子自信心，更好地發(fā)揮他們的潛能。如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上孩子們跳高訓(xùn)練，都是從低到高一點(diǎn)點(diǎn)往上升的，遇到困難時(shí)老師是邊鼓勵(lì)、邊指導(dǎo)，讓孩子增加信心。當(dāng)課上回答問題時(shí)，孩子因緊張答錯(cuò)或一時(shí)答不上來時(shí)，老師經(jīng)常采用鼓勵(lì)或?qū)捜莸淖龇ǎ淮碳ず⒆?、不?shù)落孩子，這都是讓孩子在寬松的環(huán)境下鼓勵(lì)孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，有利于孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

4、確定合理的階段性教育目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡階段，明確從語言、動(dòng)作、交往、視聽、感觸等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練和指導(dǎo)目標(biāo)。讓孩子熟悉坐、走、站、爬、翻身等語言和動(dòng)作的聯(lián)系，理解指令的意思，進(jìn)行交流，配合行動(dòng)。逗孩子笑，與嬰幼兒說說話，念兒歌，哼小曲，畫圖畫，指認(rèn)圖片上的動(dòng)植物，聽孩子說，看孩子畫，與孩子交流，都是促進(jìn)孩子思維訓(xùn)練和智力開發(fā)的必要途徑。家長(zhǎng)需增加耐心持之以恒，不斷調(diào)整年齡階段性目標(biāo)，經(jīng)常與老師、孩子溝通交流，把握指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)發(fā)展良好時(shí)機(jī)。

5、懲罰孩子要有原則：是孩子都會(huì)犯錯(cuò)，都受到過家長(zhǎng)的懲罰。懲罰的對(duì)錯(cuò)也有講究，不要因懲罰讓孩子產(chǎn)生怨恨情緒，在心頭積聚孤僻，進(jìn)而造成對(duì)立為好。一是犯錯(cuò)就要罰，但是要根據(jù)情況作出合理的處罰。二是處罰的理由要講清楚，讓孩子認(rèn)識(shí)到處罰的有道理，不可不教而罰。三是處罰前須有警告，或有約定，警告不能約束的再進(jìn)行處罰。四是懲罰開始前的目的和懲罰后的結(jié)果要明確一致，不能事與愿違。五是懲罰要言出必行，達(dá)到立威、立矩、立標(biāo)的目的

6、超前教育有禁忌：不結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，超前布置安排過重、過高、過難的知識(shí)認(rèn)知、行為要求不實(shí)際、記憶抽象化、時(shí)間過長(zhǎng)等都會(huì)給孩子成長(zhǎng)留下終身遺憾。如：胎教、識(shí)字、算數(shù)、背詩等等，好多是大人的一廂情愿（孩子愿意的除外），在孩子很小的時(shí)候就經(jīng)常灌輸：不要輸在起跑線上，慢（笨）鳥先飛，功夫深鐵杵磨成針，做聽話的好孩子，不要這樣，不要那樣，到底要那樣才對(duì)呀？讓孩子迷茫、困惑，無所適從。以上教育觀念和社會(huì)中流行的拔苗助長(zhǎng)的教育行為和現(xiàn)象，都是教育不當(dāng)引導(dǎo)的實(shí)例。

7、過早的追求教育成果?，F(xiàn)實(shí)中好多家長(zhǎng)將超前的知識(shí)技能訓(xùn)練和要求強(qiáng)加給孩子，因完成不了，導(dǎo)致孩子更多的困惑和恐懼，懷疑自己的能力，失去勇氣和信心，直至影響孩子一生。孩子的時(shí)間和精力，能力和年齡是有限度的，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，違背科學(xué)規(guī)律的努力都是徒勞的。事與愿違，越努力會(huì)越糟糕，超前教育獲得孩子展示的優(yōu)越表現(xiàn)，并不是孩子真實(shí)本領(lǐng)的體現(xiàn)，更不會(huì)長(zhǎng)久。隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣愛好的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，生活學(xué)習(xí)過程中快樂、滿足，有成就感的體驗(yàn)和享受，會(huì)激發(fā)孩子越來越主張發(fā)張自己的興趣愛好，這時(shí)做出的選則和努力才是有益的嘗試。

8、素質(zhì)教育要落實(shí)到行動(dòng)中。小小年紀(jì)的孩子變成了一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器，每個(gè)周末家長(zhǎng)和孩子要趕車從這到那，來來回回，參加這個(gè)班，哪個(gè)班，一天到晚沒個(gè)休息空，原因何在？都是家長(zhǎng)的盲目攀比心惹的禍，家長(zhǎng)的期望值過高造成的，要承擔(dān)主要責(zé)任。當(dāng)然，極少數(shù)孩子有興趣的參與各類學(xué)習(xí)班、技能訓(xùn)練班是合理的，不能一概反對(duì)。實(shí)際上學(xué)校素質(zhì)教育和興趣教育的落實(shí)不到位，口號(hào)喊得響，形式搞得豐富多彩，就是讓人信不過，好多教育措施都是違背教育規(guī)律的，對(duì)孩身心的摧殘應(yīng)該引起教育界和家長(zhǎng)們的反思，期盼在不久的將來盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)中的教育不利于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的局面。