面對(duì)手中單調(diào)乏味、千篇一面的語(yǔ)文書(shū)設(shè)計(jì)，我知道你想說(shuō)——愛(ài)這本書(shū)，好難！

而在中國(guó)臺(tái)灣省，一位名叫陳慕天的90后卻讓許多小學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文書(shū)……

當(dāng)陳慕天和伙伴們懷著忐忑的心情，帶著他們精心設(shè)計(jì)的新課本來(lái)到試點(diǎn)學(xué)?！轮袷邢闵絽^(qū)太湖國(guó)小某班級(jí)，整個(gè)教室沸騰了。同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么有趣的語(yǔ)文書(shū)，他們迫不及待地仔細(xì)翻閱著每一頁(yè)，對(duì)比新舊課本的不同之處。

每個(gè)孩子頭頭是道地說(shuō)起自己對(duì)“美”的看法——

“課本就像繪本一樣精美好看！”

“以前的插圖一下就能看懂畫(huà)的是什么，現(xiàn)在的插圖需要開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，超有趣！”

“一邊是彩色，一邊是黑白，好好玩哦。”

故事得從陳慕天的大學(xué)四年級(jí)說(shuō)起。那年，他參加了一個(gè)國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有幸赴歐洲參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)。

讓他感觸最深的是，在參觀一個(gè)醫(yī)療企業(yè)時(shí)，當(dāng)?shù)厝司尤辉敢饣ù罅繒r(shí)間和精力去探討一個(gè)看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)題——“如何把產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)得更好看？”

這個(gè)話(huà)題激活了陳慕天的靈感：為何不從改變語(yǔ)文書(shū)的設(shè)計(jì)著手，讓孩子們每天都能感受美？他堅(jiān)信——審美需要耳濡目染，并非一朝一夕。

于是，陳慕天集合了幾個(gè)志同道合的伙伴，一場(chǎng)名為“美感細(xì)胞”的教科書(shū)改造計(jì)劃開(kāi)始了。他們以小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為試點(diǎn)，開(kāi)始美的歷程。

在“美感細(xì)胞”的創(chuàng)造理念中，想象力非常重要。所以，他們?cè)跁?shū)的封面上設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)游戲——

生字格里只畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，每位同學(xué)可以自由發(fā)揮——可以是“我”，可以是“武”，也可以是“或”……

這樣，孩子們的想象力就有了發(fā)揮的空間，每個(gè)人也擁有了獨(dú)一無(wú)二的課本。

在《動(dòng)物的尾巴》一文中，“美感細(xì)胞”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)物尾巴，同學(xué)們可以和老師一起互動(dòng)，辨認(rèn)插畫(huà)中的尾巴有什么特點(diǎn)，來(lái)自什么動(dòng)物，以此來(lái)培養(yǎng)觀察、總結(jié)能力。

其實(shí)，孩子并非像大人想的那樣——不懂得審美，只要有幾張顏色鮮艷的兒童畫(huà)就夠了。他們對(duì)“美”有自己的判斷、喜好和感受，同時(shí)對(duì)“美”也有更多的需求。

正如“美感細(xì)胞”的口號(hào)所述：給我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館！

“美感細(xì)胞”暖心而有創(chuàng)意的嘗試，讓無(wú)數(shù)孩子甚至大人意識(shí)到：原來(lái)語(yǔ)文書(shū)可以這么美，原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可以是感受美的過(guò)程……