孫萬(wàn)香（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077）

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探討

孫萬(wàn)香
（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710077）

基于高職高專(zhuān)學(xué)生的特征，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)匱乏等，為此在教育教學(xué)上進(jìn)行了大幅度的教學(xué)改革，在課堂的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)方式，與傳統(tǒng)理論知識(shí)講授方式相比較，項(xiàng)目化教學(xué)法能夠顯著提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是值得深入研究和發(fā)展的教學(xué)方法。

項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐；成效

1　明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

立足西北地區(qū)，面向室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，以實(shí)踐性教學(xué)為主，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，通過(guò)教師的講解、學(xué)生觀(guān)看與實(shí)際動(dòng)手操作，掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)溝通能力、善于思考和總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零間距接觸。

2　項(xiàng)目化教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施

2.1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

充分的準(zhǔn)備和明確的目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分的準(zhǔn)備是上好課的前提，明確的目標(biāo)是前進(jìn)的方向，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上去完成任務(wù)目標(biāo)，為了目標(biāo)的完成，采用了項(xiàng)目化的教學(xué)模式。授課學(xué)時(shí)為6課時(shí)，通過(guò)多媒體的演示，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生具體模擬、操作以及教師的講解，理論應(yīng)用于實(shí)踐，做到從“做中學(xué)，學(xué)中做”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。課堂上通過(guò)采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。

2.2實(shí)施教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了之后，就是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，其在教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中最為關(guān)鍵，直接體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程實(shí)施的效果，下面以具體的實(shí)例進(jìn)行闡述。

2.2.1明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置情景教學(xué)

情景設(shè)置。全班同學(xué)以學(xué)號(hào)為順序分為四組，每組5位成員，分別是：一名項(xiàng)目經(jīng)理，一名設(shè)計(jì)人員；兩名設(shè)計(jì)助理，一名工長(zhǎng)組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。其中，教師作為甲方（客戶(hù)）配合學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬?，F(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理接到一份室內(nèi)設(shè)計(jì)的訂單，內(nèi)容是：有一對(duì)中年夫婦，在西安市某區(qū)、某路段買(mǎi)了一套單元房（第二套），面積為130㎡，家庭成員為：夫婦雙方，一名1.5歲幼兒，兩位老人。夫婦為工薪階層，兩位老人退休在家看孩子。

設(shè)計(jì)要求。能夠充分表達(dá)客戶(hù)的意圖，按照客戶(hù)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；充分體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格（結(jié)構(gòu)處理、造型特征、色彩的搭配、材質(zhì)的選擇等）；能夠具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)性特征。

2.2.2圖片、視頻觀(guān)摩

教師通過(guò)多媒體以圖片、視頻的形式對(duì)具體的案例進(jìn)行講解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插引入其中的重點(diǎn)知識(shí)和需要注意的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，教師做詳細(xì)的講解。在此，學(xué)生可以了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)流程，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，開(kāi)闊了視野。

2.2.3方案設(shè)計(jì)

根據(jù)情景設(shè)置中的任務(wù)要求，每個(gè)小組（設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)）來(lái)完成室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目經(jīng)理召開(kāi)小組會(huì)議，向小組成員講述項(xiàng)目任務(wù)和客戶(hù)的要求，然后小組成員進(jìn)行討論，主要就風(fēng)格形式、造型元素、背景墻的設(shè)計(jì)、照明設(shè)置、結(jié)構(gòu)處理以及序列、人流動(dòng)線(xiàn)等問(wèn)題進(jìn)行討論，形成一致看法，由設(shè)計(jì)人員完成設(shè)計(jì)。最后，由項(xiàng)目經(jīng)理審核，并將初步的設(shè)計(jì)方案交給客戶(hù)（教師），由客戶(hù)提出修改意見(jiàn)，各小組設(shè)計(jì)人員再進(jìn)行修改，最終形成設(shè)計(jì)方案圖后進(jìn)行刻盤(pán)保存，交客戶(hù)（教師）進(jìn)行競(jìng)標(biāo)評(píng)選。競(jìng)標(biāo)選中的設(shè)計(jì)圖由設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)向工長(zhǎng)進(jìn)行技術(shù)交底工作（以地面、墻面及頂面施工圖紙），主要是照明的位置、結(jié)構(gòu)尺寸、造型要素、結(jié)構(gòu)銜接和細(xì)部詳圖等內(nèi)容，設(shè)計(jì)人員還要到施工場(chǎng)地進(jìn)行指導(dǎo)，向施工技術(shù)人員解釋圖紙中的相關(guān)問(wèn)題，并根據(jù)工程進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與配合，及時(shí)解決施工人員遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)調(diào)整和修改，保證施工的順利進(jìn)行。

在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要多次與客戶(hù)進(jìn)行溝通，并且教師這個(gè)環(huán)節(jié)中盡量為學(xué)生提供充足的時(shí)間和場(chǎng)地，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2.4設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)

接下來(lái)是到競(jìng)選評(píng)比的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組的設(shè)計(jì)人員協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本公司的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行闡述，主要是設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題，是如何處理的等，其他小組可以提出相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)人員就具體的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和施工技術(shù)等方面的問(wèn)題做詳細(xì)回答。最后，每組相互評(píng)價(jià)，各組對(duì)設(shè)計(jì)方案做進(jìn)一步的修改，產(chǎn)生最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。教師在各組闡述和互評(píng)的過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組存在的問(wèn)題，做進(jìn)一步的講解，這樣，學(xué)生更容易明白各自方案中存在的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該怎樣進(jìn)行解決。學(xué)生通過(guò)互評(píng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力隨著每個(gè)項(xiàng)目的完成而得到不斷的提高。

2.3課堂效果展示

自從課堂上引入項(xiàng)目化的教學(xué)方式，與以往的課堂教學(xué)相比，教學(xué)效果得到了很大的提升。將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)踐論證理論，讓學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手，通過(guò)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解理論應(yīng)用于實(shí)踐的道理，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相結(jié)合，能夠使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，知識(shí)的運(yùn)用能力及崗位適應(yīng)能力等方面得到的很大的提高。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，同時(shí)，也增加了學(xué)生的自信心。很多學(xué)生能積極參與學(xué)院或高校組織的相關(guān)競(jìng)賽，并且利用業(yè)余時(shí)間或假期到企業(yè)或設(shè)計(jì)公司兼職，參與了很多項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，我們專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到公司能很快適應(yīng)了崗位工作，得到了公司的認(rèn)可，同時(shí)也得到了很好的發(fā)展和提升?？傊?，這是高等職業(yè)教育教學(xué)方法的一次有意義的嘗試。

［1］于正永.淺談高職院校專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)［J］.大眾科技，2009（03）:152.

［2］朱紅雨.高職項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐［J］.職教論壇，2011（11）:29-30.

［3］金彥平.高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程的教與學(xué)［J］.考試周刊，2012（07），179

［4］宋麗.對(duì)高職院?！绊?xiàng)目化教學(xué)”研究與探討的思考［J］.科技資訊，2013（24）:163.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.198

孫萬(wàn)香（1982-），女，日照人，碩士研究生，助教。