張勇堅

（廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校，廣州 510100）

機(jī)電一體化教學(xué)問題及改革措施

張勇堅

（廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校，廣州 510100）

隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機(jī)電一體化的技術(shù)水平也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，但是社會中仍然非常缺少一些機(jī)電一體化的專業(yè)性人才。現(xiàn)代化信息化的社會對于機(jī)電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機(jī)電一體教學(xué)中不能只停留在機(jī)電一體化的理論教學(xué)中，還應(yīng)該注重實踐教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前在機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題，以及促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的幾點措施。

機(jī)電一體化；教學(xué)問題；改革措施

0 引言

機(jī)電一體化技術(shù)就是將應(yīng)用機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。隨著時代的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)已經(jīng)獲得了非常好的發(fā)展，已經(jīng)成為了一門綜合自動控制技術(shù)、計算機(jī)與信息技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、傳感感測技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，應(yīng)用的范圍也是越來越廣泛，機(jī)電一體化對于人們?nèi)粘５纳钣泻艽蟮挠绊憽Ｕ且驗闄C(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，也造成了社會對于機(jī)電一體化專業(yè)人才的非常大的需求，為了能夠滿足社會的需求，越來越多的高校以及技術(shù)院校都開設(shè)了機(jī)電一體化的教學(xué)課程，但是用人單位對于機(jī)電一體化人才的需求比較高，需要擁有非常綜合的能力，但是在學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)中，主要是以理論知識教學(xué)，實踐性的教學(xué)比較缺乏，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙C(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新。

1 目前機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 課程種類較為繁多冗雜，培養(yǎng)目標(biāo)模糊

社會需求的不斷增加，國內(nèi)技術(shù)學(xué)院以及高校相繼開設(shè)了機(jī)電一體化教學(xué)，在課程設(shè)置方面都是院校之間相互參考，導(dǎo)致院校之間的課程雖然名稱上有所差異但是課程的內(nèi)容卻是大同小異，課程的種類也是比較繁雜，忽略了用人單位對于機(jī)電一體化人才的需求。另外從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，雖然說各個院校之間培養(yǎng)目標(biāo)總體來說比較良好，但是相比之下，同類院校之間的師資力量、硬件設(shè)備等方面有所不同，但是在整體的專業(yè)定向以及培養(yǎng)目標(biāo)之間雷同的地方比較多，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也比較模糊。

1.2 學(xué)時較少，教學(xué)模式單一

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化的教學(xué)課時被明顯的縮減，普遍造成了教學(xué)內(nèi)容多，但是教學(xué)課時少的矛盾，所以說，這一問題成為了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的重要的矛盾。另外機(jī)電一體化專業(yè)的教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往對于理論知識的教學(xué)更加的重視。比如說在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、設(shè)計思想的敘述中，會比較容易，但是在教學(xué)活動中學(xué)生接觸不到實物，一般來說都是教材上的文字?jǐn)⑹觯詫W(xué)生普遍會感到比較枯燥和乏味。

1.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

由于投入經(jīng)費不足等各種原因造成了院校之中的硬件設(shè)備比較落后或者是缺乏，這就直接地造成了院校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，由于較為缺乏硬件設(shè)施，不能夠滿足院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生的需求，所以理論知識的安排比較多，而實踐操作教學(xué)安排的就比較少，也造成了理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間相脫節(jié)。

2 促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的一些措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)電一體化的專業(yè)課程中的理論知識的比例比較大，理論性也比較強，再加上理論知識又比較抽象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有一定的困難，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到非?？菰锓浅７ξ叮舱且驗槿绱?，機(jī)電一體化教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

在新的時代，機(jī)電一體化專業(yè)的教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度上思考，使用一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會出在機(jī)電一體化教學(xué)中的快樂，讓學(xué)生將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，并且對于教學(xué)方式還是進(jìn)行不斷地研究和創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 重視實踐操作教學(xué)，加大理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系

由于機(jī)電一體化是一項實踐性非常強的專業(yè)，再加之現(xiàn)代社會用人單位對于機(jī)電一體化專業(yè)的人才需求也越來越高，院校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少對理論知識的課時，增加實踐操作的課時，這樣學(xué)生在學(xué)到機(jī)電一體化專業(yè)理論知識的同時，還能夠增強學(xué)生的實踐操作能力，并且在提高實踐操作能力的同時，將理論知識運用于實踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。

為此，院校應(yīng)該建立一個校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且增加對于機(jī)電一體化專業(yè)的資金投入，使其配置一些比較先進(jìn)的硬件設(shè)備，要加強與用人單位之間的溝通，深入的了解企業(yè)對于人才的一些真實的想法和需求，并且按照這些需求設(shè)置和調(diào)整實訓(xùn)計劃，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另外還應(yīng)該增加與校外企業(yè)之間的合作，建立校外的實習(xí)基地，定期安排本校的一些學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，了解真實的工作場地、工作順序以及加工方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)之后的社會競爭力，也能夠提高學(xué)生的綜合知識的應(yīng)用能力。

2.3 增強師資隊伍建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的教師一般都是在畢業(yè)之后直接任教的畢業(yè)生，對于機(jī)電一體化的實際操作環(huán)境等也不是非常熟悉，另外現(xiàn)在社會發(fā)展的非常迅猛，教師擁有的一些專業(yè)知識已經(jīng)落后，這對學(xué)生的教育也非常不利，所以應(yīng)該加大對師資建設(shè)的力度，定期的舉辦一些教師交流會，請一些單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談會等，共同進(jìn)行經(jīng)驗交流，并且安排教師進(jìn)行進(jìn)修，提高和更新教師的專業(yè)知識，這樣也能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

綜上所述，機(jī)電一體化專業(yè)中學(xué)生的實踐操作能力不強會是比較大的問題，所以學(xué)校應(yīng)該不斷的完善專業(yè)課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)模式，加大理論知識課程與實踐操作課程之間的有機(jī)結(jié)合，并且加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以及學(xué)校實訓(xùn)基地和基礎(chǔ)硬件設(shè)備的建設(shè)，全面推進(jìn)院校中機(jī)電一體化課程改革的進(jìn)程，為社會以及用人單位培養(yǎng)更多更好的機(jī)電一體化專業(yè)性人才，滿足社會的需求。

［1］王璐.技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)問題及改革思路［J］.科技展望，2015，05（30）.

［2］陳東歐.淺析技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)問題與改革思路［J］.職業(yè)，2015，01（25）.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.20.180