楊朝輝

【摘 要】在當(dāng)前高校教學(xué)改革中，教科研建設(shè)是改革的重點。對于教科研課題管理的要求也在不斷提高，其中就需要重點做好項目管理模式的具體應(yīng)用工作。本文對項目管理模式的主要內(nèi)容進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上分析了其在教研課題管理中的意義。

【關(guān)鍵詞】教研課題;管理;項目管理模式

隨著教學(xué)科研工作的不斷發(fā)展，科研課題項目也逐漸增多，項目管理模式作為主要管理形式，加強(qiáng)對其管理可以保證教研課題項目的順利實施。

1項目管理模式

項目管理是一種特定的管理方法，最早產(chǎn)生于美國，它主要包含有以下幾方面管理領(lǐng)域，不同的管理領(lǐng)域所對應(yīng)的管理內(nèi)容各不相同。整體管理：包含有綜合計劃、計劃制定以及控制等內(nèi)容;范圍管理：主要包括有立項、范圍定義、范圍變化以及核實等內(nèi)容;時間管理：主要包含有活動安排、活動時間估計以及時間控制等等;費(fèi)用管理：主要包括有資源計劃、費(fèi)用估計、費(fèi)用預(yù)算和控制等;質(zhì)量管理：主要包括質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制以及質(zhì)量確保等;人力資源管理：主要包括組織計劃、人員招聘等等;信息管理：主要包括溝通計劃、信息傳輸、實施報告等;風(fēng)險管理：主要包括風(fēng)險識別、風(fēng)險估計以及風(fēng)險控制等等;采購管理：主要包括采購計劃、資源選擇以及合同管理等等。

2教研課題管理和項目管理模式的相融合分析

項目管理是通過項目負(fù)責(zé)人和項目組織的共同協(xié)調(diào)，采用系統(tǒng)理論和方法來對項目的資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)等，最終實現(xiàn)管理目標(biāo)[1]。它具有目的性強(qiáng)、依賴性強(qiáng)以及獨特性明顯的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在教研課題管理中，可以促進(jìn)教研課題的順利實施。要實現(xiàn)兩者的相融合，就需要對兩者的共同點進(jìn)行分析，而兩者的共同點又是多方面的，下面從項目管理的特點入手，對兩者的融合點進(jìn)行簡單分析。

2.1復(fù)雜性

項目管理的復(fù)雜性也是教研課題管理復(fù)雜性的一種體現(xiàn)，教研課題一般是涉及到多個部分的，需要運(yùn)用到多種學(xué)科的知識來解決處理問題，在具體執(zhí)行過程中會有很多不確定因素，這就需要將各種人員進(jìn)行有機(jī)組織和協(xié)調(diào)，共同實施教研項目。

2.2創(chuàng)造性

教研課題管理的創(chuàng)造性特征是最為明顯的，很多教研課題管理是專門針對于某一領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索的，在研究過程中會有一定的風(fēng)險。

2.3專門的項目組織

教研課題在實施過程中會因為各方面因素影響而引發(fā)諸多問題，這些問題會貫穿在各個部門組織中，需要各個部門及時作出應(yīng)對策略，但是，傳統(tǒng)的部門組織形式很難滿足橫向協(xié)調(diào)性需求，這就需要構(gòu)建一個專門的以專一任務(wù)為核心的決策體系。

2.4課題負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)作用

和項目管理模式一樣，教研課題管理也需要充分發(fā)揮課題負(fù)責(zé)人的作用，課題負(fù)責(zé)人需要對課題研究的內(nèi)容、實施及控制等有了解掌握，能夠綜合各種不同專業(yè)觀點來思考和解決問題，減少課題實施過程中的阻礙[2]。

3教研課題管理中項目管理模式的應(yīng)用效果

項目管理注重的是一個過程，將項目管的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過計劃、組織、控制等手段來實現(xiàn)項目目標(biāo)，這些都是在教研課題中應(yīng)用需要強(qiáng)化的方面。

首先，項目管理模式的應(yīng)用可以改善教研課題的實施強(qiáng)開。從進(jìn)度計劃角度來講，項目管理采用的是網(wǎng)絡(luò)圖來對各個活動的進(jìn)度和相互間關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，從而明確關(guān)鍵任務(wù)和關(guān)鍵路徑，以實現(xiàn)在最短時間內(nèi)完成科研任務(wù)。成本管理在教研課題管理中的應(yīng)用可以使預(yù)算編制進(jìn)一步細(xì)化，提升科學(xué)性，避免不必要的資本支出和浪費(fèi);質(zhì)量管理和風(fēng)險管理等內(nèi)容的應(yīng)用可以保證課題順利實施，改善完成情況。

其次，項目管理模式的應(yīng)用可以提高信息溝通質(zhì)量。在引入項目管理模式后，可以進(jìn)一步強(qiáng)化教研課題實施過程中的信息收集、信息積累和信息交流，實現(xiàn)信息傳遞的及時性，高效的管理模式一方面可以增強(qiáng)內(nèi)部部門間信息交流的時效性，另一方面也有利于教研課題組和資助方、上級部門之間進(jìn)行良好的信息交流和傳遞，從而確保教研課題管理的效果。項目管理組織結(jié)構(gòu)在教研課題管理中的應(yīng)用，則可以給不同學(xué)科研究者之間提供更多的交流機(jī)會和交流途徑，這對教研創(chuàng)新是十分有利的[3]。除此之外，項目管理模式的引入還可以對現(xiàn)有教研課題管理理念起到更新作用，改變舊的管理理念，從意識上帶動實際實施的創(chuàng)新優(yōu)化，推進(jìn)教研管理人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

4總結(jié)

隨著教研課題項目的增多，教研課題管理的要求逐漸提高，它的核心是努力營造一種鼓勵創(chuàng)造、積極探索的研究氛圍，在這種氛圍影響下，可以最大限度的發(fā)揮科研人員的潛能，使其全身心投入到教研課題研究工作中。將項目管理模式應(yīng)用在教研課題管理中，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，可以大大改善教研課題管理效果，促進(jìn)教研課題項目的順利實施，最終提高教研課題管理的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.高校教研項目管理模式的研究與實踐[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，（8）：124.

[2]張建.高校教科研課題項目管理平臺建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012，（9）：182.

[3]潘莉.科研課題項目管理探析[J].中國高?？萍迹?011，（10）：26-27.