白婷婷

【摘 要】水彩畫在中學美術(shù)課教學中占有非常重要的地位。高中美術(shù)課水彩畫教學就是要讓學生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法，培養(yǎng)學生寫生和創(chuàng)作能力，進而提高學生的觀察能力、表現(xiàn)能力。

【關(guān)鍵詞】水彩畫；教學

水彩畫形成于英國，傳入我國已有百年歷史。水彩畫在中學美術(shù)課教學中占有非常重要的地位。通常人們只認為水彩畫是提高學生造型、色彩及審美能力的重要因素之一，其實在進入現(xiàn)代社會的今天，水彩畫技術(shù)及其特點還具有許多實用價值。它可以直接應用在工業(yè)設(shè)計上。例如，建筑（房屋、橋梁效果圖設(shè)計）、園林（景點、綠地、長廊等效果圖設(shè)計）、裝修、裝璜、家具、服裝以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。另外，水彩畫工具簡單、價格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。

一、水彩畫教學具有重要意義

水彩畫既輕盈華滋，又濕潤厚重；既有西方繪光色表現(xiàn)及形體塑造的長處，又有東方繪畫筆墨神韻的巧妙；即可向工筆淡彩畫風靠攏，也可能五彩繽紛的裝飾風格發(fā)揮，就是水印木刻的洗練高雅也可以體現(xiàn)……從古典主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等各種風格流派，到最新潮的現(xiàn)代藝術(shù)，都可以使用水彩的工具材料作為載體來表現(xiàn)。可以說，水彩畫是極具靈活的畫種，而且在借鑒其他畫種的表現(xiàn)效果上，幾乎是“無所不能的”。是能夠融合中西繪畫的獨特畫種。

美術(shù)課程因?qū)W校教育而存在，水彩教學也因其工具材料的便捷而受到中小學師生的歡迎，歷史性的進入美術(shù)課程。中國有著深厚的文化傳統(tǒng)，特別利于水彩的發(fā)展。從廣義上說：“水彩畫，以水和水彩顏料繪成的畫。”水彩之所以能有意味的調(diào)動人們的精神和感情，是因為它能直接影響心理、影響情緒等等，是美術(shù)教學的重要方式，而我國使用水、色或墨作畫，從古至今已有幾千年的歷史；在用水、用墨、用筆、用線等方面積累了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)造了精湛的藝術(shù)。正因為中國傳統(tǒng)繪畫在工具材料和表現(xiàn)手法上與西方水彩畫有許多相似之處，所以中國水彩畫是中西方藝術(shù)融合的產(chǎn)物。它表現(xiàn)西洋畫的長處之時，又融入了中國畫的氣韻、精神、意境等特點；在西方和東方兩個不同的繪畫體系中取得了高度的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造了一個嶄新的中國水彩藝術(shù)世界。

我國專業(yè)美術(shù)學校各專業(yè)大多把水彩畫課作為水彩基礎(chǔ)課程開設(shè)，這里容易產(chǎn)生誤區(qū)，既認為水彩畫的任務僅僅是為了訓練學生水彩感覺和水彩表現(xiàn)能力、為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計打基礎(chǔ)。然而水彩教學的任務不完全只解決水彩問題，更重要的是培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)?！皩W習掌握寫生水彩的基本知識和規(guī)律，運用正確的觀察方法，以水彩表現(xiàn)物、境、人及較為復雜關(guān)系的造型，發(fā)揮學生的各自藝術(shù)素質(zhì)，為進行水彩畫創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。通過水彩畫的寫生和創(chuàng)作提高了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力等，調(diào)動人的潛能。如南北方的水彩為什么南方的艷北方的灰？水彩畫寫生創(chuàng)作就是要求我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找水彩。

二、水彩畫的教學技法

1.指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起

所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎(chǔ)外，還要有對畫面的整體構(gòu)想：色彩基調(diào)，遠、中、近、大層次關(guān)系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎(chǔ)訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：

起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數(shù)才能涂色不亂。畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。先畫背景（一般指襯布），優(yōu)點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調(diào)便得以確立。畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調(diào)子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應要求學生充分重視整理，學會調(diào)整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關(guān)鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調(diào)的，可適當增加環(huán)境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調(diào)的范圍內(nèi)整理，使畫面更加和諧。

2.生活是水彩畫教學之源

藝術(shù)是人類自我意識的特殊形式。在生活中學會觀察事物，在觀察事物中找靈感，實際上也就是起源于生活的過程。又富予于生活，是通過對事物的觀察分析，用繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)反映積極向上，反映時代潮流，引領(lǐng)社會文明進步的要求，從而又不斷豐富了人們的精神文化生活。所以，一些有成就的畫家都感覺到實際生活是繪畫豐富的源泉，他們不辭辛勞，撥山涉水，走遍天下河山，深入社會各階層，體驗生活。了解風情民意，創(chuàng)作出一大批享譽天下優(yōu)秀作品。

只有經(jīng)常接受社會信息，感受到時代氣息，體會到生活樂趣的人，將其融入生活之中，其作品自然包含時代的元素，否則，除了偶然所得的情趣之作外，往往作品會給觀者留下蕭條不接近生活的感覺，即使這塊土地上生活的人也會感到一些不是他們生活的內(nèi)容，可見人們需要的是有生活特質(zhì)的藝術(shù)作品。所以說，藝術(shù)來源于生活，高于生活，又豐富了生活，在生活中探索，參悟追求，極力將有特殊環(huán)境的景觀與生活化的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，盡可能去創(chuàng)作生活味很濃的作品，把豐富的生活焦點融入繪畫中，表現(xiàn)擴展生活，以生活的畫面同觀者交流。才可相映成趣，自然天成。總之，高中學生學習水彩畫是多方位的鍛煉，在學習的過程中積累很多的經(jīng)驗和方法，不斷的練習，才能提高自己，水彩畫教學也需要不斷的琢磨不斷的積累才得以提高。

3.水彩畫教學的關(guān)鍵是要讓學生掌握用水技巧

水彩畫是以水調(diào)和透明的顏料，運用水與色的相互滲化的方法和層加的方法來塑造物象的空間效果。作畫時用水多少，加色時畫面干濕程度、用色的濃度以及用筆的快慢，筆上的水分等都十分講究。所以學習掌握用水是水彩畫技法的基本要求，過好“水關(guān)”是學習水彩畫的一個難點。

有人說，用水是熟能生巧，用水的辦法只能意會不能言傳，這話雖不能算錯，但我覺得有些共同的一般用水規(guī)律，是可讓學生借鑒的。就作畫時用水多少，我歸納了四點：第一遍用水多，第二遍用水少；大面積用水多，小面積用水少；濕接用水多，濕加用水少；室外作畫用水多，室內(nèi)作畫用水少。為了達到水彩畫的一氣呵成的氣勢和一次著色的清晰透明的感覺，它的畫法往往是從局部入手，盡可能要求一次完成。

4.指導學生操作好幾個重要環(huán)節(jié)

學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調(diào)色和控制筆中水分的方法。

給學生改畫是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。當學生某一部分不會畫或畫得不成功時，教師廖廖幾筆，即令學生茅塞頓開，幫助很大。一個班級那么多學生，教師重點應給哪些人改畫呢？我認為改兩頭帶中間為宜，畫得較好的學生的畫只要“點”上幾筆便會大增其色，給大家提供了樣板，給中間水平的學生增強了自信心。另一方面幫助畫得較差的學生改上一兩個物體，如一個蘋果一個梨，然后鼓勵他們按此方法大膽畫其他物體，不怕畫壞堅持畫完，長此下去必能有所進步。