靖洪剛

中學(xué)階段是人的一生中人生觀、價值觀、法制觀形成的黃金時期，而中學(xué)生是祖國的未來和希望，其法制觀念的強(qiáng)弱、法律素質(zhì)的高低，直接影響到家庭和社會的穩(wěn)定，影響到國家的法制建設(shè)。但是近年來學(xué)生中發(fā)生多起惡性法制事件，震驚全國，如早年的云南馬某某碎尸案，西安藥某某殺人案，復(fù)旦大學(xué)投毒案等等。這些觸目驚心的案件，不得不讓人深思，加強(qiáng)青少年法制教育，尤其是在中學(xué)階段在語文學(xué)科中滲透法制教育，顯得極為迫切，也非常有必要。鑒于此，我就談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行法制教育的一些做法。

一、在語文課堂教學(xué)中滲透法制教育

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，語文教材中的很多篇課文蘊(yùn)含著可開發(fā)利用的法制教育資源，如果適時地運(yùn)用現(xiàn)代眼光來重新審視文本，進(jìn)行“法眼”解讀，必然是一個大膽的構(gòu)想和創(chuàng)意。不僅有助于加深對課文內(nèi)容的理解，而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了法制教育。

在教學(xué)《辛德勒名單》一文時，學(xué)生們知道了二戰(zhàn)時期猶太人的遭遇，由于法西斯的殘暴許多猶太人被殺害了，并結(jié)合圖片讓學(xué)生真切地感受到法西斯戰(zhàn)爭的不義。學(xué)生對二戰(zhàn)時法西斯的暴行憤怒不已，更是對受難的猶太人報(bào)以同情，此時，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生意識到侵犯人權(quán)，踐踏人權(quán)，非法剝奪他人的生命是違法的，定會受到法律的制裁。

此外，教材中還有很多課文可以滲透法制教育，如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)途徑》，讓學(xué)生明白懂法守法也是一種教養(yǎng)；在教學(xué)《鳥啼》時培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，呵護(hù)生命；在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時，探索缺少法制的社會對人民來說是多大的災(zāi)難，因此國家要健全法制，民眾要守護(hù)法律。諸如此類的課文很多。我們需要結(jié)合實(shí)際，深刻研讀教材內(nèi)容。在向?qū)W生傳授知識的同時，充分挖掘文本里面的法制教育因素，把握時機(jī)，適時滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到法制教育。

二、在作文教學(xué)中融入法制教育

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。如何在作文教學(xué)中處理好這個“統(tǒng)一”？這就需要我們老師結(jié)合作文自身特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行生動而全面的法制和公德教育。因此，應(yīng)該把作文教學(xué)作為法制教育的重要途徑。

我校寫作的方式很多，除了傳統(tǒng)的寫日記、每兩周根據(jù)教材寫一篇習(xí)作外，我們還堅(jiān)持讓學(xué)生寫讀書筆記、生活隨筆、時事評論等，這些都是滲透法制教育的重要渠道。

有位教育專家說過：“日記是道德長跑，每天堅(jiān)持，促使人心靈求真向善愛美。”我在安排學(xué)生寫日記時，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會說真實(shí)話、說心里話，這便起到了催人求真的作用。同時，寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。作為語文教師，我充分利用日記這種寫作形式，引導(dǎo)學(xué)生回眸生活中不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象，通過日記這個載體進(jìn)行內(nèi)心的真實(shí)表露，接受深刻的教育。如有一位同學(xué)在日記寫到：餐廳的那個“肥豬”真想把他給揍一頓。讀到這里我感到情況比較嚴(yán)重，就把那位同學(xué)找來，一了解才知道今天他和那位師傅發(fā)生了矛盾。餐廳師傅罵了他。我就和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流，有針對性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。有矛盾應(yīng)該通過合理的途徑來解決，傷人是犯法的，同時也害了自己。

三、在語文實(shí)踐活動中深化法制教育

生活無小事，事事皆育人。生活是一本無形的教科書，是取之不盡、用之不竭的教育素材。語文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來，還必須主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙的滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容。

開展豐富多彩的口語交際活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以激發(fā)他們的思考，深化對某一事件或某一現(xiàn)象的認(rèn)知。但是怎樣激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性呢？我經(jīng)常引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn)行“演講、訪談”等多種形式的口語交際。因?yàn)檫@些最能激起他們訴說的欲望和探討的熱情。

例如近期我們學(xué)校附近就發(fā)生了一起17歲少年入室搶劫殺人案件，這種恐怖事件就真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，學(xué)生們放學(xué)后經(jīng)過“道聽途說”，已經(jīng)了解了案件發(fā)生的大致情況。其中不少學(xué)生在本周的隨筆中對這件事情進(jìn)行了評論，我看時機(jī)已經(jīng)成熟，于是在下午的隨筆點(diǎn)評課中組織學(xué)生進(jìn)行全班大討論：該犯走上犯罪道路究竟會由哪些原因造成的？該犯將面臨著怎樣的懲罰？該犯給家庭和社會帶來哪些影響？問題一經(jīng)拋出，學(xué)生們熱情高漲，積極討論，踴躍交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的咬牙切齒地表達(dá)對犯罪者的憤恨，有的表現(xiàn)了對目前治安現(xiàn)狀的質(zhì)疑和憂慮，有的對受害者及其家庭充滿同情。經(jīng)過討論展示，學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，就連那些平時不善言談的同學(xué)都能發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)感慨，發(fā)表自己對該事件的看法；學(xué)生在踴躍地表達(dá)自己的看法和感受的同時，往往只需要再往深處引導(dǎo)一下，學(xué)生便會思考產(chǎn)生這種案件的原因，尋求解決問題的辦法。自然而然地就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對法制的認(rèn)知上來，開始了解法律，遵守法規(guī)，一切行為都要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩。