王瑞婷

小朋友從幼兒園到小學(xué)，是他人生的一大轉(zhuǎn)折，能不能順利地實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)折，將會對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻而持久的影響。面對一群來自不同家庭、年齡相當(dāng)、身心發(fā)展水平相近的孩子，要帶好他們，你必須全身心地投入到教育教學(xué)工作中來。把班級有目的、有計劃地組織培養(yǎng)，建設(shè)成為一個充滿活力的集體。

自從帶了低年級的孩子，感悟頗深，尤其能夠感受到孩子們內(nèi)心的那份單純，爽朗的笑聲，可愛的語言，溫暖的小手，他們表達(dá)出的情感也是最真實最真誠的，開心時會到我跟前撒嬌抱抱，不開心時會擦著眼淚……孩子的世界就是如此單純而美好。 不知不覺，我發(fā)現(xiàn)自己也擁有了像孩子們一樣的笑臉，擁有和孩子一樣的語言，也喜歡以一樣的方式去擁他們?nèi)霊?，他們的一言一行都影響并豐富著我的生活。

低年級的孩子是天真可愛的，他們的成長需要老師付出雙倍的愛心和耐心，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，使每個學(xué)生盡快融入班集體。他們就是一本十萬個為什么寶典，你必須隨時準(zhǔn)備好解答他們的各種疑難與困惑。因此，必須了解并學(xué)習(xí)掌握兒童的心理特征，找尋一些符合兒童心理特征的有效的管理辦法，對癥下藥，有的放矢，就能做到事半功倍，你的班級成長就會很快，也因此你會感覺到它其實也是一件“累并快樂著”的事情。在班集體中，充分重視和尊重每一個學(xué)生的個性成長，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，可以有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理自立能力，讓孩子體驗學(xué)習(xí)知識的快樂之處。對于低年級的孩子教育關(guān)鍵在于導(dǎo)之以行，把說理和指導(dǎo)實踐結(jié)合起來。教師本身要進(jìn)行行為教育，讓自己的言行做到“可見、可學(xué)、可仿、可行”。

對于性格內(nèi)向，不愛表現(xiàn)的孩子進(jìn)行教育時，一定要考慮到顧全大局，尤其注重孩子的心理承受力，選擇以鼓勵為主的教育方式，鼓勵孩子多參加一些班級、學(xué)校的群體活動，有益于孩子各方面的發(fā)展。在這一點上，爭取家長支持非常關(guān)鍵，在集體活動中，孩子的交流溝通、表達(dá)能力能夠得到很好的鍛煉，對孩子良好性格的養(yǎng)成也有很大幫助。在和小伙伴的交流、游戲中，孩子容易變得善于與人合作，與人和諧相處，學(xué)會分享，學(xué)會思考。

從輔導(dǎo)作業(yè)來說，低段孩子看似簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是需要投入很大精力的，那么你的檢查作業(yè)的方法就顯得尤為重要。對小學(xué)生提出的每一點要求，都應(yīng)該是具體的，讓他們聽得懂，學(xué)得會，記得住。語文當(dāng)中簡單的認(rèn)字，數(shù)學(xué)當(dāng)中簡單的算數(shù)，對于一個剛進(jìn)入啟蒙學(xué)習(xí)期的孩子來講，老師必須學(xué)會換位思考，站在孩子的角度思考問題。每個孩子的智力發(fā)展水平是不一樣的，因此他們接受知識的能力也就有了差距，我們應(yīng)當(dāng)正視差異，善待差異，重視和發(fā)揮每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，在他們?nèi)松钠鸩诫A段為他們播種下充滿希望的種子，讓他們在校園生活的競爭中體驗成功。

同時，在這些幼小孩子的心目中，老師的形象是極其高大上的，從孩子們的認(rèn)知水平來說，老師的一言一行每時每刻地、潛移默化地在孩子的心里打上了烙印，所以老師要特別注意自己的形象與言語。孩子的年齡小，犯錯誤是在所難免的，作為老師要學(xué)會采用大聲表揚、小聲批評，適當(dāng)放大孩子們的優(yōu)點、縮小缺點的方式，與家長交流時也應(yīng)該把握好這點，即使在向家長反映孩子的缺點時，也可以把贊美之辭放在開場白里。

總之，對于低段孩子，無論是學(xué)習(xí)方面，還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面，都不同于中高段學(xué)生，更需要從點滴做起，關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的心理，是一項把自己的身心都投入到孩子成長中的偉大工作。