韓翠玲

河北省邯鄲市教育科學(xué)研究所

?

例談高中物理學(xué)法指導(dǎo)

韓翠玲

河北省邯鄲市教育科學(xué)研究所

充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能更好地教。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的過程中有很多疑難，老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供解決典型問題的基本方法和思路，幫助他們跨越障礙。本文通過一些實例，力圖解決三方面的問題：挖掘?qū)W生已有的知識儲備，綜合學(xué)生各學(xué)科知識能力為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)所用；通過知識脈絡(luò)幫助學(xué)生尋根求源，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高中物理的基本思路和方法；倡導(dǎo)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。

實例；引導(dǎo)；學(xué)法

“有很多時候，孩子們不理解的東西，不是我們能想象出來的。”“教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！边@兩句話，前者談的是學(xué)習(xí)主體的自主需求即學(xué)習(xí)動力問題，后者談的是我們因勢利導(dǎo)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力問題。我們需要提供一棵脈絡(luò)清晰的知識樹，讓學(xué)生借助已有的知識儲備和能力去探索新知識，幫助他們初步認(rèn)識并習(xí)慣進行研究性學(xué)習(xí)，掌握研究問題的方法和思路。當(dāng)他們走出校門，離開了老師的幫扶，也能有解決問題的能力，這才是老師應(yīng)該交給學(xué)生的東西。為此，我們應(yīng)該從以下三方面努力。

1.為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)掃除障礙。挖掘?qū)W生已有的知識儲備，綜合學(xué)生各學(xué)科知識的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和能力為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)所用。

2.構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生尋根求源，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高中物理的基本思路和方法。

3.倡導(dǎo)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?/p>

為了說明如何達到以上的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)簡要舉例。

例一、學(xué)習(xí)力的合成和分解是學(xué)生在高中學(xué)段面臨的第一大難點。解決這一難點需要做到：

1.課前在直角三角形中介紹三角函數(shù)的知識，讓學(xué)生熟練掌握直角邊、斜邊與角的函數(shù)關(guān)系。

2.安排學(xué)生熟記各種力的產(chǎn)生條件、各種力的方向的判斷方法。

3.強調(diào)在讀題中首先找出物理的運動狀態(tài)，養(yǎng)成習(xí)慣。

4.給出相似的實例讓學(xué)生分析物理的受力。在細(xì)微變化的情境中發(fā)現(xiàn)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如圖，同樣的小球靜止在斜面上，只是繩子的豎直和傾斜就會產(chǎn)生不同的受力。

嘗試解決下面的問題：如圖所示，質(zhì)量為m的小物塊靜止地放在半徑為R的半球體上，物塊與半球體間的動摩擦因數(shù)為μ，物塊與球心的連線與水平地面的夾角為θ，嘗試分析物塊對半球體的壓力大小，物塊所受摩擦力大小。

只給學(xué)生提供部分分析思路：

(1)讀出物體的狀態(tài)：靜止。

(2)對小物塊受力分析，按照順序先畫出重力和支持力的方向，用平行四邊形定則判斷二力的合力方向，從而確定摩擦力的方向。

(3)為了解題方便，建立坐標(biāo)系有一定的原則。對于在斜面上的物體，

一般沿著斜面、垂直斜面建立直角坐標(biāo)系。

(4)分解不在坐標(biāo)軸上的重力。

幫助學(xué)生形成物理思維方式是物理教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生的分析能力是在一次次模仿實踐中逐漸形成的，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，也要給他們留下足夠思維空間。

例二、學(xué)習(xí)解決拋體運動的方法，培養(yǎng)學(xué)生由分析到綜合的能力。

1.課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)勻速直線運動和自由落體運動的受力條件，運動速度、加速度和位移的公式。

2.演示實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察小球的初速度，分析運動過程中的受力，發(fā)現(xiàn)初速度和所受重力的方向互相垂直。因此，需要分別討論水平方向和豎直方向的運動。

3.要求學(xué)生由頻閃照相實驗數(shù)據(jù)證實平拋運動的兩個分運動的性質(zhì)，深刻理解分運動的獨立性和同時性。

4.既然兩個分運動互相垂直，就可以利用直角三角形知識合成合運動即拋體運動的規(guī)律。

5.根據(jù)同時性的特點可以由合運動倒推分運動的特點，發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)鍵聯(lián)系點是時間。

可以通過下面的例子感受一下合運動和分運動的關(guān)系。

如圖，從傾角為θ的斜面上的M點水平拋出一個小球，小球的初速度為V0,最后小球落在斜面的N點，求：M、N之間的距離；小球落到N點的速度。

思路分析：從圖中給出的運動軌跡可以看出，小球的合位移即MN，學(xué)生可以據(jù)此做出合位移、分位移的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)已知條件傾角θ的用處。

例三、在初中學(xué)段，學(xué)生對電有了一定的認(rèn)識，但是高中物理展示給學(xué)生的是除了電路以外的電場知識，很多學(xué)生初始接觸電場就像學(xué)習(xí)任何一個新模塊一樣會有幾天的茫然、束手無策。當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了“場”“力”等關(guān)鍵字眼的時候，他們是否意識到，引領(lǐng)他們物理學(xué)習(xí)之路的光就在那里呢？

告訴學(xué)生一個關(guān)鍵的思想：用力學(xué)中學(xué)到的受力分析方法、力和運動的關(guān)系等知識探究靜電場中的相關(guān)問題。比如：電荷之間的庫侖力、電荷在電場中受到的電場力和重力類似，是不需要直接接觸就能產(chǎn)生的力，即“場力”。對庫倫力和電場力的理解的難點是方向。點電荷的庫侖力可以由“同斥異吸共線”得到，由學(xué)生在點電荷的場中不同位置放置檢驗電荷得到其受力的方向，多次試驗連成電場線；在兩個點電荷的場中則是看檢驗電荷所受的合力。

來一起看一看，直接通過對物體的受力分析來解決的電場問題：a、b是兩個帶有同種電荷的小球。用絕緣絲線懸掛于同一點，兩球靜止時，它們距水平面的高度相等，繩與豎直方向的夾角分別為α、β，且β>α請比較兩球的質(zhì)量大小。

由角β>α就可以得到兩個小球的質(zhì)量關(guān)系。

人的學(xué)習(xí)能力是與生俱來的，為學(xué)生架起通往物理學(xué)習(xí)的橋梁是每個物理教師的責(zé)任，以生為本，怎么做都不為過。只有充分研究學(xué)生的學(xué)才能更好地教，把學(xué)生領(lǐng)入研究性學(xué)習(xí)的大門，賦予他們探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。