解妮娜 王 迪

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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單招大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究

解妮娜 王 迪

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

English learning self efficacy and English achievement has long been the focus of researchers in second language acquisition field．However，conflict results have been found．Moreover，most studies take high students or undergraduates who have passed the National Unified Entrance Examination as the subject，with no consideration of those who haven’t passed it．For this reason，this study aims to test the correlation ship between English learning self efficacy and English achievement．Some measures of how to intervene students’ English learning self efficacy positively to improve their English achievement are also iscussed．

一、研究背景

自我效能感作為學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素的一個(gè)重要變量，一直備受研究者關(guān)注。自我效能感是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的。它指的是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感是一個(gè)普遍的概念，而與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我效能感則是學(xué)習(xí)自我效能感。它是指學(xué)習(xí)者對(duì)于自己是否有能力去完成某一學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力的主觀(guān)判斷。而與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的自我效能感就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性也是這一領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。雖研究眾多，但結(jié)果并不一致。有的研究表明這兩者之間存在顯著正相關(guān)，也有研究表明兩者之間并不存在顯著相關(guān)性。除此之外，關(guān)于這一問(wèn)題的研究，大多數(shù)研究的受試者為高中生或統(tǒng)招大學(xué)生，而鮮有以單招大學(xué)生為研究對(duì)象的?；诖耍狙芯恳詥握写髮W(xué)生為受試，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。

二、研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，以班級(jí)為單位從石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)的單招大學(xué)生中抽取351人，其中男生215人，女生136人。

三、研究工具

(1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表。本研究所用到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表選用的是由張淑芬改編Gaicia&Pintrich的外語(yǔ)學(xué)習(xí)激勵(lì)策略問(wèn)卷和Gibon&Dembo的教師功能量表而形成的一份量表。該問(wèn)卷具有較高的信效度。

(2)全國(guó)英語(yǔ)B級(jí)考試2015年6月份真題。該試卷具有較高的信效度，可以使用。

四、研究方法

由張淑芬改編的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷的施測(cè)在英語(yǔ)課上進(jìn)行。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷351份，收回有效問(wèn)卷349份，2份問(wèn)卷因回答不完整被放棄。

將2015年6月份的英語(yǔ)B級(jí)考試真題在課堂上給被試做。

將被試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感得分和B級(jí)考試成績(jī)輸入電腦，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS16．0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。用相關(guān)分析的方法，檢查英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)是否具有相關(guān)性。

五、研究結(jié)果與討論

1.研究結(jié)果。

用Pearson相關(guān)分析的方法，分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明二者具有顯著正相關(guān)(r=0．62，p<0．05，n=351)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性(n=351)

注：*指p<0．05．

2.討論。

本研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。教師可以通過(guò)提高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究認(rèn)為提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)教師要多給學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步或成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步或成功的機(jī)會(huì)。

(2)教師可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣的力量。個(gè)體可以通過(guò)榜樣的示范行為信息來(lái)判斷自己的能力。當(dāng)學(xué)生看到與自己水平相似的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步或成功后，就會(huì)相信自己處于同樣或類(lèi)似的情況中也能同樣取得進(jìn)步或成功。從而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。

(3)教師對(duì)學(xué)生的期望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自我效能感。

本研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。所以教師要充分重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能，并采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

[1]Aliegro，J．The Relationship between Self-Efficacy and Self-Assessment in Foreign Language Education：A Pilot Study[J]．Journal ofLiterature，Language and Linguistics，2008，2(1)：1-4．

[2]Bandura A．Self-efficacy：Toward a unifying theory of behavior change[J]．Psychological Review，1977，84(3)：191-215