陶雪

(江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 江蘇句容 212400)

試析如何針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)突出職高體育教學(xué)的針對(duì)性

陶雪

(江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校 江蘇句容 212400)

職業(yè)高中的體育課程教學(xué)是以培養(yǎng)全面素質(zhì)型體育人才為宗旨的教學(xué)模式。職高體育將學(xué)生的可操作性及可實(shí)踐性作為重點(diǎn)培養(yǎng)目的,對(duì)于這類人才重點(diǎn)培養(yǎng)。故從職高設(shè)定科目的重要性來(lái)講,體育是職業(yè)高中教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)的一個(gè)科目,它應(yīng)本著重視學(xué)生生理和心理兼顧的目的,對(duì)于學(xué)生的身心素質(zhì)重點(diǎn)培養(yǎng),不斷提升學(xué)生們的綜合能力。在專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)方面,要從實(shí)際方法入手,進(jìn)而提升職業(yè)高中體育教學(xué)的目的性和針對(duì)性。

專業(yè)特點(diǎn) 職高體育教學(xué) 針對(duì)性

從文化水平來(lái)講，職業(yè)高中學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍相對(duì)較窄，許多職業(yè)高中的體育教學(xué)還仍局限在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)方面，學(xué)生們只是被動(dòng)地聽命于學(xué)校規(guī)定的教學(xué)范圍課程，跟隨學(xué)校的規(guī)則和步伐，機(jī)械性地去學(xué)習(xí)體育課程，并沒(méi)有充分發(fā)揮出體育所具備的特性優(yōu)勢(shì)，缺乏教學(xué)針對(duì)性。這些實(shí)際問(wèn)題制約了學(xué)生們特長(zhǎng)的發(fā)揮，降低了他們學(xué)習(xí)體育的積極性。偏重于課程大綱所涉及的范圍，未把培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和價(jià)值放在首位。對(duì)于當(dāng)前這些缺陷問(wèn)題，學(xué)校有必要重新整合教學(xué)體系，真正尋找到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到突出針對(duì)性這一目的。

1 針對(duì)性的職高體育教學(xué)所具備的重要意義

職業(yè)高中不像普通高中注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，職業(yè)高中的教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)技能，較為專業(yè)化的職業(yè)技能可以讓學(xué)生畢業(yè)后立即走向工作崗位，利用職高所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)參與工作創(chuàng)造，從而能夠迅速提升工作效率，技術(shù)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)。很多用人單位會(huì)把員工的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等體能指標(biāo)列為評(píng)價(jià)員工工作能力的參考指標(biāo)。并且在單位內(nèi)部每年都會(huì)舉辦考察團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等比賽類活動(dòng)，如籃球比賽、排球比賽、長(zhǎng)跑或短跑比賽等體育比賽。員工在參與此類比賽時(shí)所獲得的精神意志的提升，以及所增長(zhǎng)的耐力和毅力等，為企業(yè)之后的發(fā)展積蓄了動(dòng)力來(lái)源和充足力量。

時(shí)代正在不斷發(fā)展變化，職業(yè)高中在進(jìn)行體育教學(xué)方面要遵從社會(huì)發(fā)展的整體需求和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要，有針對(duì)性地對(duì)體育教學(xué)開展培訓(xùn)、教育，比如通過(guò)乒乓球、籃球、排球、網(wǎng)球等大小球類的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)靈活性及應(yīng)變機(jī)制；還可以通過(guò)體育健身操等使學(xué)生們的肌肉伸展性與身體協(xié)調(diào)性得到鍛煉，又可以提高學(xué)生們的氣質(zhì)修養(yǎng)；還可以通過(guò)不斷嘗試比賽性質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為逐步走入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 針對(duì)性的體育教學(xué)實(shí)施的辦法

2.1 發(fā)揚(yáng)高中生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到發(fā)掘?qū)W生興趣特點(diǎn)的目的

職高體育老師在授課的過(guò)程中，首先一定要使教學(xué)氛圍輕松、活躍，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，再針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)定一些比賽或游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)能力。因?qū)W生們的個(gè)人愛好不盡相同，為了使每一個(gè)人都能積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，體育教學(xué)最好定制一些選修類課程，并在教學(xué)某一特定階段進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，使學(xué)生在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)掌握基礎(chǔ)課程科目，并在接受一段時(shí)期的體育教學(xué)之后，逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生寓游戲于體育學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。如職業(yè)高中在培訓(xùn)航空專業(yè)服務(wù)人才時(shí)，他們的重點(diǎn)是為航站樓乘客提供機(jī)場(chǎng)服務(wù)，其禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)是不可或缺的環(huán)節(jié)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)體育科目的過(guò)程中便要嘗試形態(tài)健美操等塑形課程，通過(guò)肢體協(xié)調(diào)性和柔韌性的塑造，使學(xué)生在日后從事航空行業(yè)工作時(shí)的身體形態(tài)更加完美，也增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練過(guò)程中，把成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生挑選出來(lái)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 針對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)性,逐步開展教學(xué)類工作

體育教學(xué)中，體育知識(shí)的傳授在職高教學(xué)中是普遍的教學(xué)目標(biāo)，在針對(duì)性的體育教學(xué)中，師生之間還需相互配合來(lái)完成針對(duì)專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)設(shè)定的技能科目。用人單位對(duì)于員工身體素質(zhì)的考量非常關(guān)注，每個(gè)用人單位都試圖尋找到身體素質(zhì)過(guò)硬的員工，來(lái)配合考查員工在某項(xiàng)專業(yè)技能操作上的工作效率和完成程度。員工應(yīng)具備這樣的素質(zhì)條件。體育方面，職業(yè)高中和普通高中所存在的不同之處是，職業(yè)高中的體育教學(xué)工作不僅教授體育基礎(chǔ)概論性的初期知識(shí)，還傳授學(xué)生技能性的體育課程知識(shí)，即體育技術(shù)能力與基礎(chǔ)知識(shí)能力結(jié)合發(fā)展。因此職高體育教學(xué)是依據(jù)專業(yè)的異同性來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)定性以開展教學(xué)工作的，它是體育基礎(chǔ)知識(shí)能力與體育技能優(yōu)勢(shì)合二為一的組合體。故體育教學(xué)工作的開展，要依據(jù)專業(yè)性所要求的范圍以及教學(xué)內(nèi)容與涉及的具體情況，不斷與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)行體能培訓(xùn)，并針對(duì)職高各個(gè)班組學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)歸納總結(jié)及整合體育教學(xué)科目?jī)?nèi)容，使體育教學(xué)更加具備較為專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從而補(bǔ)充體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺失的部分，使其更加完善，并逐漸擴(kuò)充，這使得學(xué)生日后在從事某行業(yè)專業(yè)性崗位操作時(shí)，其個(gè)人機(jī)體素質(zhì)對(duì)于所處環(huán)境能更好地適應(yīng)。比如，職業(yè)高中某科目——汽車維修，該班級(jí)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，所能充分運(yùn)用到的，是上肢操作。因此，在職高培訓(xùn)期間，教師要安排提升學(xué)生臂力的課程，如上肢負(fù)重訓(xùn)練中的啞鈴訓(xùn)練，擺臂鍛煉，同時(shí)，配合“扎馬步訓(xùn)練”使學(xué)生加強(qiáng)平衡感訓(xùn)練。諸如此類具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，可以讓上肢手臂更加靈活、運(yùn)動(dòng)自如，從而順應(yīng)汽車維修行業(yè)對(duì)于專業(yè)維修人員的技能要求和體能素質(zhì)要求。

職高體育教學(xué)要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生們的體育從業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化他們的專業(yè)從業(yè)意識(shí)，使之能把所學(xué)專業(yè)與職業(yè)生涯充分整合，爭(zhēng)取養(yǎng)成終身貢獻(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生的整體體育知識(shí)能力水平最終得以升華。

體育事業(yè)是在職高學(xué)生畢業(yè)后對(duì)其職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的行業(yè)。事實(shí)說(shuō)明，加入體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生從根本上講會(huì)逐漸形成頑強(qiáng)的毅力和拼搏精神，從而在進(jìn)入社會(huì)工作后遇到困難時(shí)不會(huì)被挫折所打敗、擊倒，通過(guò)體育培訓(xùn)，學(xué)生更加懂得沖破障礙、參與挑戰(zhàn)對(duì)生命結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的巨大影響和帶來(lái)的重要意義，使其傳統(tǒng)體育思想發(fā)生變革，通過(guò)他們會(huì)使職高體育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)前所未有的新階段。職高教師在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要先讓學(xué)生明確體育科目所存在的價(jià)值，它可以增進(jìn)學(xué)生身體及心理的雙重能力，對(duì)二者起到強(qiáng)化作用，并可以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)理念，制定目標(biāo)方案，形成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，建立長(zhǎng)期發(fā)展體育能力訓(xùn)練的思維理念，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成高尚的世界觀和價(jià)值觀。

職高教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展，憑借自身能力，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，把體育教學(xué)的針對(duì)性模式發(fā)揚(yáng)光大。教師要在第一時(shí)間提升體育傳授能力，有意識(shí)地創(chuàng)新發(fā)展原有教學(xué)方法，讓針對(duì)性體育教學(xué)和職高形成一個(gè)相互適應(yīng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為教師，不要單純地把教授方式限制在理論講解上，這樣會(huì)使課堂氛圍單一乏味，要積極組織體育課堂，調(diào)動(dòng)思想，使課堂增強(qiáng)趣味化。如球類訓(xùn)練教學(xué)中，教師在打球動(dòng)作上的教學(xué)往往比較枯燥，學(xué)生雖然努力練習(xí)，也并不一定就能快速達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)，作為教師，適時(shí)地給學(xué)生播放一些實(shí)際比賽視頻，讓學(xué)生能夠充分借鑒專業(yè)人員良好的運(yùn)球、打球等方式，這樣再把看到學(xué)到的重新運(yùn)用到自己的訓(xùn)練當(dāng)中，通過(guò)感觀、動(dòng)作協(xié)作等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷完善、進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

具有針對(duì)性的職高體育教學(xué)將學(xué)生的專業(yè)特征不斷強(qiáng)化，并將體育教學(xué)充分改革，才能進(jìn)一步培養(yǎng)適合未來(lái)職業(yè)需要的高體能、高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，教師們也要針對(duì)性地把教學(xué)工作與學(xué)生特色優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使其在完成學(xué)業(yè)從業(yè)之際，能夠快速并充分地適應(yīng)各崗位的要求，成為合格的人才。

[1]馬向陽(yáng).論職高體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)[J].成功(教育)，2011(18)：26-30.

[2]張愛芹.針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，提高職高體育教學(xué)的針對(duì)性[J].讀與寫雜志，2013(7)：251.

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2095-2813(2016)11(a)-0132-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.132