朱鐵威(浙江交通技師學院 浙江金華 321015)

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技師學院學生體育學習障礙的成因及其應對策略

朱鐵威
(浙江交通技師學院 浙江金華 321015)

摘 要:體育是職業(yè)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才具有重要的作用。在體育教學活動中,要充分了解技師學院學生的體育學習障礙成因。體育教師在進行實際體育教學中,需要采用與之對應的教學策略,進而全面培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣和自主參加體育鍛煉的積極性,全面克服體育學習的種種障礙。該文采用了問卷調(diào)查法、自然實驗法、文獻資料法、訪談法,對導致技師學院學生體育學習障礙的成因進行了分析和研究。

關鍵詞:技師學院 體育學習障礙 成因 應對策略

體育教師在進行實際教學的過程中,需要根據(jù)當前階段技師學院學生體育學習障礙的具體成因,采用與之對應的解決方法,以此來培養(yǎng)學生自我的良好體育學習習慣,進而全面克服體育學習過程中的各種障礙。

1 技師學院學生體育學習障礙成因

1.1 技師學院學生的體育學習習慣存在問題

技師學院學生自我的體育學習習慣和體育鍛煉習慣一旦形成,就會具有比較顯著的穩(wěn)定性和指向性。學校在進行體育成績考核的過程中,大多數(shù)都是以完成體育技術動作的好與壞來進行具體的評定, 這也就嚴重導致了技師學院學生群體只是片面地重視考試結(jié)果,而嚴重忽視了體育活動中的學習和鍛煉的整個過程。

1.2 技師學院學生嚴重缺乏體育學習興趣

如果班級中的學生,對于體育學科的學習,具有非常濃厚的學習興趣,他們就會積極主動地參與到體育學習活動中, 他們的身體也會隨之得到有效的鍛煉。如果是在非常被動的學習狀態(tài)下,就會不自主地產(chǎn)生厭煩感和抵觸心理,進而嚴重影響體育學習效果。技師學院學生群體不愿意上體育課,但體育教師可以通過運用一些體育器材和科學的教學方法,來進一步調(diào)動學生的學習興趣。

1.3 技師學院學生群體比較容易產(chǎn)生情緒困惑

對于技師學院學生來說,當自身的情緒處于十分飽滿的狀態(tài)時,就會自主地投身于學習活動中,學習效率也會隨之不斷提升。處于低沉消極狀態(tài)時,就會不自主地產(chǎn)生厭倦心理,對于自身所學的知識和訓練活動沒有學習興趣。技師學院學生們在剛剛來到一個新的環(huán)境時,對學校充滿了幻想。在新環(huán)境中可能會經(jīng)常遇到一些問題或預想不到的挫折。學生一旦遇到挫折,就會不自主地產(chǎn)生焦慮和煩躁感。如果學生長期處于這種心理狀態(tài),情緒上會極度地壓抑,以至于在課堂學習活動中,不認真學習,甚至是不參與課堂學習活動。

2 技師學院學生體育學習習慣問題的解決策略

2.1 培養(yǎng)正確的體育學習習慣

體育教師在進行實際教學過程中,首先要讓班級中的學生知道形成良好的體育學習習慣的重要性,讓學生明確理解什么是正確的體育學習習慣。技師學院學生群體的心理和生理都處于一個特殊的成長階段,具有很強的可塑性[1]。體育教師在全面了解學生的體育學習障礙時,需要積極地引導班級中的學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣。教育學生自覺地養(yǎng)成良好的體育學習習慣,并用榜樣教學形式來進一步鼓勵班級中的學生。對于班級中一些具有體育學習障礙的學生,給予充分的尊重和信任。

2.2 采用多元化的教學方法

體育教師在進行教學實際運動技能的過程中,教師需要特別注重教學中一些最基礎、最基本的體育運動技能。并依據(jù)技師學院教育階段中學生的學習特點,采用多元化的教學方法,讓班級中的學生可以盡快地掌握并學會體育教學活動中最基礎、最基本的運動技能。體育教師則需要及時地參與學生練習活動中,對班級中的學生進行及時地指導和教學幫助。

2.3 科學地進行體育教學評價

體育教師需要對一些在課堂學習活動中,比較積極和經(jīng)常參加體育鍛煉的學生進行口頭或者是物質(zhì)上的表揚和激勵。對于一部分不愿意參與體育學習活動和沒有體育鍛煉習慣的學生,給予一定的教學提醒和真誠的引導,耐心地對其進行思想教育，并充分地調(diào)動班級學生體育學習和鍛煉的積極性,逐漸使其形成鍛煉身體的良好體育學習習慣。對于體育成績的考核,體育教師不應該以學生運動技能的好壞,作為評定學生體育成績的唯一標準,而是需要將課堂學習的表現(xiàn)和平時的體育鍛煉進行結(jié)合綜合地進行評價[2]。

3 針對班級中學生學習興趣缺乏問題的解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變技師學院學生對體育課程的學習態(tài)度

在進行開展體育教學活動時,體育教師首先需要重視向班級中的學生進行體育學習態(tài)度和學習動機的教育活動。讓班級中的學生可以從客觀理性的角度對體育教學課程開設的教學意義,以及教學價值進行充分認知。讓班級中的學生可以通過對體育理論知識的學習,可以對自身的健康狀況、身體素質(zhì)、學習成果做出最科學的評價,進而才根本上改變自身對體育課程的錯誤認知態(tài)度。

3.2 體育教師需要選取學生感興趣的體育教學內(nèi)容作為體育教材

只有班級的學生有學習的興趣才會自主地參與到體育學習活動中。依據(jù)學校實際的發(fā)展情況,進而選取可以引起學生學習興趣的體育教學內(nèi)容,以此來不斷提升課堂教學的質(zhì)量。體育教師可以選擇學生集體感興趣的運動項目作為體育教材。如籃球、足球、排球等。這一類體育項目既可以滿足班級中不同學生的學習興趣和需要,又可以增加課堂教學的趣味性。

4 針對學生學習情緒問題的解決策略

4.1 建立良好的師生關系

體育教師在進行實際教學過程中,需要用關愛的心去深入地接觸班級中的學生,進而全面了解學生的內(nèi)心世界,及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并立即解決問題。班級中的學生感受到教師真誠的關愛,就會不自主地對學習活動充分期待感和興趣。技師學院學生群體十分重視教師對自己的態(tài)度與評價。如果班級中學生深刻體會到教師對他們的關注和關心,進而就會建立真正的情感,并深入到非常信任的程度。如果學生遭到教師的大聲斥責或批評,就會不自主地產(chǎn)生自卑的學習心理或抵觸的學習情緒。

4.2 體育教師需要為學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍

一個良好的課堂教學氛圍,可以在一定程度上收獲良好的教學效果。在進行實際教學的過程中,體育教師需要表現(xiàn)出非常飽滿的教學熱情,讓班級中的學生感到十分親切的感覺。教師需要以真誠、公平的態(tài)度來對待班級中的每一位學生,盡可能多地參與學生的學習活動,與班級中的學生進行深入的心理溝通。體育教師還需要注意自己的具體教學言行,控制好自己的教學情緒,進而全面調(diào)動學生的學習積極性,盡可能多地為班級中的學生提供自由的學習時間和空間,進而有效地減輕學生的學習心理壓力[3]。中職生的學習情緒表現(xiàn)比較明顯,教師需要認真地傾聽學生們內(nèi)心心聲,為班級中的學生提供一些可以使他們進行宣泄情緒的方法。例如,做一些深呼吸、放松操，或組織一些游戲活動等來宣泄一下自身的情緒。

5 結(jié)語

綜上所述,筆者在文中簡單地分析了技師學院學生體育學習障礙的成因,并著重地對于應對策略進行分析,希望可以為我國的中職生體育教學的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]吳秀惕.淺談技專體育學習障礙的成因及其應對策略[J].文理導航:中旬,2015(2):69.

[2]梅志中.淺談中專生體育學習障礙的成因及其應對策略[J].中學課程輔導:江蘇教師,2015(3):93.

[3]華懷紅.淺談職中生體育學習障礙的成因及其應對策略[J].新課程學習(下),2015(11):63-64.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.071

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0071-02