朱鐵威(浙江交通技師學院 浙江金華 321015)

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技師學院學生體育學習障礙的成因及其應(yīng)對策略

朱鐵威
(浙江交通技師學院 浙江金華 321015)

摘 要:體育是職業(yè)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有重要的作用。在體育教學活動中,要充分了解技師學院學生的體育學習障礙成因。體育教師在進行實際體育教學中,需要采用與之對應(yīng)的教學策略,進而全面培養(yǎng)學生良好的體育學習習慣和自主參加體育鍛煉的積極性,全面克服體育學習的種種障礙。該文采用了問卷調(diào)查法、自然實驗法、文獻資料法、訪談法,對導致技師學院學生體育學習障礙的成因進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞:技師學院 體育學習障礙 成因 應(yīng)對策略

體育教師在進行實際教學的過程中,需要根據(jù)當前階段技師學院學生體育學習障礙的具體成因,采用與之對應(yīng)的解決方法,以此來培養(yǎng)學生自我的良好體育學習習慣,進而全面克服體育學習過程中的各種障礙。

1 技師學院學生體育學習障礙成因

1.1 技師學院學生的體育學習習慣存在問題

技師學院學生自我的體育學習習慣和體育鍛煉習慣一旦形成,就會具有比較顯著的穩(wěn)定性和指向性。學校在進行體育成績考核的過程中,大多數(shù)都是以完成體育技術(shù)動作的好與壞來進行具體的評定, 這也就嚴重導致了技師學院學生群體只是片面地重視考試結(jié)果,而嚴重忽視了體育活動中的學習和鍛煉的整個過程。

1.2 技師學院學生嚴重缺乏體育學習興趣

如果班級中的學生,對于體育學科的學習,具有非常濃厚的學習興趣,他們就會積極主動地參與到體育學習活動中, 他們的身體也會隨之得到有效的鍛煉。如果是在非常被動的學習狀態(tài)下,就會不自主地產(chǎn)生厭煩感和抵觸心理,進而嚴重影響體育學習效果。技師學院學生群體不愿意上體育課,但體育教師可以通過運用一些體育器材和科學的教學方法,來進一步調(diào)動學生的學習興趣。

1.3 技師學院學生群體比較容易產(chǎn)生情緒困惑

對于技師學院學生來說,當自身的情緒處于十分飽滿的狀態(tài)時,就會自主地投身于學習活動中,學習效率也會隨之不斷提升。處于低沉消極狀態(tài)時,就會不自主地產(chǎn)生厭倦心理,對于自身所學的知識和訓練活動沒有學習興趣。技師學院學生們在剛剛來到一個新的環(huán)境時,對學校充滿了幻想。在新環(huán)境中可能會經(jīng)常遇到一些問題或預(yù)想不到的挫折。學生一旦遇到挫折,就會不自主地產(chǎn)生焦慮和煩躁感。如果學生長期處于這種心理狀態(tài),情緒上會極度地壓抑,以至于在課堂學習活動中,不認真學習,甚至是不參與課堂學習活動。

2 技師學院學生體育學習習慣問題的解決策略

2.1 培養(yǎng)正確的體育學習習慣

體育教師在進行實際教學過程中,首先要讓班級中的學生知道形成良好的體育學習習慣的重要性,讓學生明確理解什么是正確的體育學習習慣。技師學院學生群體的心理和生理都處于一個特殊的成長階段,具有很強的可塑性[1]。體育教師在全面了解學生的體育學習障礙時,需要積極地引導班級中的學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣。教育學生自覺地養(yǎng)成良好的體育學習習慣,并用榜樣教學形式來進一步鼓勵班級中的學生。對于班級中一些具有體育學習障礙的學生,給予充分的尊重和信任。

2.2 采用多元化的教學方法

體育教師在進行教學實際運動技能的過程中,教師需要特別注重教學中一些最基礎(chǔ)、最基本的體育運動技能。并依據(jù)技師學院教育階段中學生的學習特點,采用多元化的教學方法,讓班級中的學生可以盡快地掌握并學會體育教學活動中最基礎(chǔ)、最基本的運動技能。體育教師則需要及時地參與學生練習活動中,對班級中的學生進行及時地指導和教學幫助。

2.3 科學地進行體育教學評價

體育教師需要對一些在課堂學習活動中,比較積極和經(jīng)常參加體育鍛煉的學生進行口頭或者是物質(zhì)上的表揚和激勵。對于一部分不愿意參與體育學習活動和沒有體育鍛煉習慣的學生,給予一定的教學提醒和真誠的引導,耐心地對其進行思想教育，并充分地調(diào)動班級學生體育學習和鍛煉的積極性,逐漸使其形成鍛煉身體的良好體育學習習慣。對于體育成績的考核,體育教師不應(yīng)該以學生運動技能的好壞,作為評定學生體育成績的唯一標準,而是需要將課堂學習的表現(xiàn)和平時的體育鍛煉進行結(jié)合綜合地進行評價[2]。

3 針對班級中學生學習興趣缺乏問題的解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變技師學院學生對體育課程的學習態(tài)度

在進行開展體育教學活動時,體育教師首先需要重視向班級中的學生進行體育學習態(tài)度和學習動機的教育活動。讓班級中的學生可以從客觀理性的角度對體育教學課程開設(shè)的教學意義,以及教學價值進行充分認知。讓班級中的學生可以通過對體育理論知識的學習,可以對自身的健康狀況、身體素質(zhì)、學習成果做出最科學的評價,進而才根本上改變自身對體育課程的錯誤認知態(tài)度。

3.2 體育教師需要選取學生感興趣的體育教學內(nèi)容作為體育教材

只有班級的學生有學習的興趣才會自主地參與到體育學習活動中。依據(jù)學校實際的發(fā)展情況,進而選取可以引起學生學習興趣的體育教學內(nèi)容,以此來不斷提升課堂教學的質(zhì)量。體育教師可以選擇學生集體感興趣的運動項目作為體育教材。如籃球、足球、排球等。這一類體育項目既可以滿足班級中不同學生的學習興趣和需要,又可以增加課堂教學的趣味性。

4 針對學生學習情緒問題的解決策略

4.1 建立良好的師生關(guān)系

體育教師在進行實際教學過程中,需要用關(guān)愛的心去深入地接觸班級中的學生,進而全面了解學生的內(nèi)心世界,及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并立即解決問題。班級中的學生感受到教師真誠的關(guān)愛,就會不自主地對學習活動充分期待感和興趣。技師學院學生群體十分重視教師對自己的態(tài)度與評價。如果班級中學生深刻體會到教師對他們的關(guān)注和關(guān)心,進而就會建立真正的情感,并深入到非常信任的程度。如果學生遭到教師的大聲斥責或批評,就會不自主地產(chǎn)生自卑的學習心理或抵觸的學習情緒。

4.2 體育教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍

一個良好的課堂教學氛圍,可以在一定程度上收獲良好的教學效果。在進行實際教學的過程中,體育教師需要表現(xiàn)出非常飽滿的教學熱情,讓班級中的學生感到十分親切的感覺。教師需要以真誠、公平的態(tài)度來對待班級中的每一位學生,盡可能多地參與學生的學習活動,與班級中的學生進行深入的心理溝通。體育教師還需要注意自己的具體教學言行,控制好自己的教學情緒,進而全面調(diào)動學生的學習積極性,盡可能多地為班級中的學生提供自由的學習時間和空間,進而有效地減輕學生的學習心理壓力[3]。中職生的學習情緒表現(xiàn)比較明顯,教師需要認真地傾聽學生們內(nèi)心心聲,為班級中的學生提供一些可以使他們進行宣泄情緒的方法。例如,做一些深呼吸、放松操，或組織一些游戲活動等來宣泄一下自身的情緒。

5 結(jié)語

綜上所述,筆者在文中簡單地分析了技師學院學生體育學習障礙的成因,并著重地對于應(yīng)對策略進行分析,希望可以為我國的中職生體育教學的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]吳秀惕.淺談技專體育學習障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].文理導航:中旬,2015(2):69.

[2]梅志中.淺談中專生體育學習障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].中學課程輔導:江蘇教師,2015(3):93.

[3]華懷紅.淺談職中生體育學習障礙的成因及其應(yīng)對策略[J].新課程學習(下),2015(11):63-64.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.071

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0071-02