于 潔，葛吉生，羅一青（青島大學(xué)體育學(xué)院，山東 青島 266071）

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對(duì)快樂體育教學(xué)的思考與探究

于 潔，葛吉生，羅一青
（青島大學(xué)體育學(xué)院，山東 青島 266071）

1　高?？鞓敷w育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔凑嬲龕酆盟娜?，為它而快樂的人才能真正學(xué)好它。他把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界?？鞓敷w育的含義不能簡(jiǎn)單從字面上來解釋，尤其在體育教學(xué)中，并非用豐富多樣的活動(dòng)形式來代替教育，應(yīng)從終身體育和學(xué)生個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格和身體教育，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

快樂體育起源于德國、日本，從20世紀(jì) 80 年代傳入我國。雖然經(jīng)過30多年的共同探討和實(shí)踐，學(xué)者和老師們?nèi)匀槐慌f的教學(xué)觀、師生觀、課程觀束縛著，沒有對(duì)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)和自覺、主動(dòng)的參與體育鍛煉起到促進(jìn)作用，學(xué)生沒有因此改變對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，甚至出現(xiàn)了偏離體育課程本質(zhì)和影響學(xué)生全面發(fā)展等許多異化現(xiàn)象。因此，在高校體育教學(xué)中，我們還需要繼續(xù)研究和探索。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)行的高?？鞓敷w育教學(xué)中還存在以下弊端及誤區(qū)：（1）快樂體育是一種思想，而不是一種形式，主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育。目前的教育現(xiàn)狀無法使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)健康的含義及其重要意義，學(xué)生沒有形成自身健康的意識(shí)。（2）在體育教學(xué)活動(dòng)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，淡化了教師的主導(dǎo)作用，二者不能有機(jī)結(jié)合，只突出了興趣的絕對(duì)化，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的良好意志品質(zhì)。（3）在教學(xué)活動(dòng)中，不能形成結(jié)合、統(tǒng)一、優(yōu)化的教學(xué)主張。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是嚴(yán)密的教學(xué)組織紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍的緊密結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要么統(tǒng)得過死，要么放得過松。放得過死，就形成了罰站式教學(xué)，統(tǒng)得過松，就形成了放羊式教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行動(dòng)的統(tǒng)一，應(yīng)該創(chuàng)建融知識(shí)、情感和身體發(fā)展為一體的三維結(jié)構(gòu)，三者是統(tǒng)一的整體；優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理使用場(chǎng)地器材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能輕松、自由、平等、愉快地參加體育教學(xué)活動(dòng)。（4）根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要淡化甄別，突出激勵(lì)。但各高校在現(xiàn)行的考試方法與標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有突出“大綱”的精神和要求，體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是停留在“結(jié)構(gòu)考核，綜合評(píng)分”的模式上，這種舊的評(píng)價(jià)體系不能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，很難培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2　快樂體育文獻(xiàn)資料研究

2.1快樂體育基本內(nèi)涵

快樂體育簡(jiǎn)言之就是寓教于樂，這應(yīng)該是教育藝術(shù)的最高境界?？鞓敷w育是一種體育教育思想，也是一種教學(xué)模式，是一個(gè)具有較完整的理論和方法的教學(xué)實(shí)踐體系，側(cè)重從感情教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育氛圍，形成快樂體育教育模式。

2.2快樂體育基本要素

快樂體育是思想時(shí)代的產(chǎn)物，他是與體育教學(xué)改革相聯(lián)系的。教學(xué)實(shí)踐中，教育者運(yùn)用“快樂體育”的方法或策略種類繁多，對(duì)于任何一種形式的快樂體育方法來說，有5個(gè)要素是不可缺少的：優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，身心同一的“快樂”，良好、民主的師生關(guān)系，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重因材施教。

2.3快樂體育理論基礎(chǔ)

快樂體育的理論基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)而科學(xué)的，其理論基礎(chǔ)涉及多方面的內(nèi)容，主要有哲學(xué)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)技術(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知理論、心理學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)等。應(yīng)當(dāng)指出，快樂體育的各種理論觀點(diǎn)是互補(bǔ)的，彼此并不矛盾。

2.4快樂體育教學(xué)思想

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定的體育課程教學(xué)大綱，是體育課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，任何一種體育教學(xué)模式首先要認(rèn)真貫徹《指導(dǎo)綱要》的精神。快樂體育教學(xué)模式的教學(xué)思想的理論基礎(chǔ)雖是多元而復(fù)雜的，但其基本思想是打破了在體育教學(xué)中以教師為中心的舊模式，學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，形成了“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的局面，從而提高學(xué)生的體能、技能、心理素質(zhì)。

3　高?？鞓敷w育教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)代教學(xué)中，陳舊、落后、枯燥和不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容顯然不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，只有“新穎、科學(xué)、適用”的教學(xué)內(nèi)容才能有效地吸引學(xué)生。而在推行快樂體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主的體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)為主的快樂體育觀。因此，我們對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容做了較大地更新和調(diào)整，在課程中增添一些形體、舞蹈、健身操、游戲等，并且在大綱規(guī)定的選用教材范圍內(nèi)，選擇學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)對(duì)有些過難的教材，如田徑項(xiàng)目中的中長(zhǎng)跑、跨欄及體操項(xiàng)目中過難的動(dòng)作等項(xiàng)目，適當(dāng)降低了教材的技術(shù)難度?？鞓敷w育主要使學(xué)生獲得良好的生理、心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，更有效地完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加練習(xí)的趣味性、強(qiáng)度并提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。教學(xué)中通過快樂體育的活動(dòng)過程，師生同樂和諧教學(xué)，增進(jìn)師生情感，而不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，要通過教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系，學(xué)與用緊密地結(jié)合，使學(xué)生心境愉悅地接受教學(xué)和掌握知識(shí)與技能。

3.1快樂體育教學(xué)的原則和方法

快樂體育讓學(xué)生在樂中玩、在樂中練，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，促進(jìn)了其他素質(zhì)的發(fā)展，而且順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。

3.1.1教學(xué)中主張靈活性、快樂化。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣和愛好，組成不同的專項(xiàng)興趣學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，以各個(gè)興趣小組分散活動(dòng)為主，根據(jù)體育器材、設(shè)施及學(xué)生自身的體能、性別、個(gè)性興趣愛好和身體條件選擇合適的活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。要求做到：分散為主、集體為輔、分而不散、活而不亂。

3.1.2在教法上重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，個(gè)性能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)采取靈活、多樣及啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐和思考去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與樂學(xué)精神，提高教學(xué)效果，使體育成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。

3.1.3改革相應(yīng)的考試方法與標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行的考試方法與標(biāo)準(zhǔn)是按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和?。ㄊ校╊C布的大綱精神和要求制定的。在體育課考試上，一般都采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評(píng)分”的模式。“結(jié)構(gòu)考核、綜合評(píng)分”有不足之處：（1）教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”的測(cè)評(píng)，存在嚴(yán)重的主觀性和隨意性；（2）體育課成績(jī)考試“重結(jié)果，輕過程”，忽視了對(duì)學(xué)生努力程度和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。因此，高校應(yīng)加大對(duì)普通高校體育考試方法與標(biāo)準(zhǔn)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)評(píng)，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)參與性、運(yùn)動(dòng)意志、互助合作精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。測(cè)試方法采用多元評(píng)價(jià)主體，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定，求平均值確定測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)評(píng)，應(yīng)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的力度，它不是簡(jiǎn)單的將過程評(píng)價(jià)折算成一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主意識(shí)、反思能力和責(zé)任心。

3.2快樂體育教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.2.1由于快樂體育的實(shí)施對(duì)場(chǎng)地器材的數(shù)量及規(guī)格有較高的要求，這就限制了快樂體育的開展。在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，要正確處理快樂與嚴(yán)格、快樂與刻苦、快樂與質(zhì)量的關(guān)系。避免只強(qiáng)調(diào)快樂性，而忽視了更快、更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握體育的知識(shí)與技能。

3.2.2快樂體育教學(xué)絕不是學(xué)生想干什么就干什么，更不是“放羊”課。體育教學(xué)中的快樂，主要是獲得知識(shí)的滿足感、提高技術(shù)的喜悅感、戰(zhàn)勝主客觀困難的超越感以及運(yùn)動(dòng)后輕松喜悅感，還有自我選擇與自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感。

4　結(jié) 語

快樂體育強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不能為迎合學(xué)生的興趣而放棄課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。例如，在教材內(nèi)容中選擇較簡(jiǎn)單、容易掌握的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)組織上采用“放羊”課方式。推行快樂體育教學(xué)，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中教學(xué)改革的一種嘗試，是學(xué)校體育教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，這就要求我們認(rèn)真研究教材與教法，根據(jù)實(shí)際情況避免盲目性和盲從性。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 張德敏.試論體育教學(xué)與學(xué)生抗挫能了的培養(yǎng)[ J ].體育教學(xué)，2008（1）.

[ 2 ] 袁莉萍.大學(xué)生健康快樂體育教學(xué)模式的研究[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[ 3 ] 王水泉.“快樂體育”的源頭[ J ].體育與科學(xué)，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：于潔（1959～），副教授。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

收稿日期：2016-02-06

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-096-02