章 瑜 呂少波 牛怡婷

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315336）

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建
——以寧波五所高校創(chuàng)業(yè)教育為例

章 瑜 呂少波 牛怡婷

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315336）

應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有重要意義。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才尚處于探索階段，目前還未形成成熟的平臺(tái)，但在院校層面上形成了一系列具有創(chuàng)新意義的做法。從各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵著手，分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)及其運(yùn)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合寧波市五所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，考察其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的實(shí)踐運(yùn)作概況，從中歸納、汲取有關(guān)五所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐帶來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)和啟示。

應(yīng)用型高校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育平臺(tái)；構(gòu)建

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，也是高等教育推進(jìn)改革的重要?jiǎng)恿?。各大高校全面展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)與定位形成各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，各高校尤其是應(yīng)用型高校要想立足，就必須憑借學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和校本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新孵化平臺(tái)，以更加先進(jìn)的理念和有效的載體實(shí)施雙創(chuàng)教育活動(dòng)，做到百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，敢立潮頭唱大風(fēng)。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)存在問(wèn)題

大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化地與試驗(yàn)場(chǎng)。目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀還不盡如人意，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生相比反差較大，這種現(xiàn)象說(shuō)明了我國(guó)高校在構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)存在著很多問(wèn)題。

首先，創(chuàng)業(yè)教育系作為新興的教學(xué)科目，教學(xué)體系及其配套設(shè)施尚不完善。雖然有一些院校自行創(chuàng)制了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資料，但是其缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的深層次研究，其體系的層次性和可操作性不足，缺乏體系的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理論知識(shí)的融合，導(dǎo)致內(nèi)容顯得貧乏零散，這種內(nèi)容完全不能滿足大學(xué)生多種多樣的需求，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中各種體系、模式的深入發(fā)展［1］。

其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的教育作用存在局限性。參加大賽的學(xué)生只占在校學(xué)生很小比例，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。與此同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生參賽者來(lái)說(shuō)，這些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽本身存在著“重評(píng)比，輕轉(zhuǎn)化”“重技術(shù)，輕商業(yè)”等缺陷。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫節(jié)、課程設(shè)置不靈活、課程內(nèi)容單一等問(wèn)題，尤其是目前使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材都是借鑒國(guó)外的教育體系，其中針對(duì)我國(guó)文學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究與修訂不到位，出現(xiàn)了比較突出的“水土不服”問(wèn)題。

自20世紀(jì)90年代，中國(guó)高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，新建了大量應(yīng)用型本科院校，儲(chǔ)備了此類高校的各種創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。雖然此類高校創(chuàng)造了日新月異式的大進(jìn)展，但是真正的可持續(xù)發(fā)展依舊還是建立在對(duì)創(chuàng)新教育的分類拓展和科學(xué)定位上，而新建的應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部進(jìn)展是不能被那種全部由外部原因牽動(dòng)式的進(jìn)展所替代的。為了使大學(xué)生適應(yīng)我國(guó)高校多種多樣的發(fā)展走向，必須讓不同院校的創(chuàng)業(yè)教育做出不同的教學(xué)特色，對(duì)教學(xué)評(píng)估和各項(xiàng)教學(xué)體系做出詳細(xì)指導(dǎo)［2］。

2 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)實(shí)踐概況

2.1 寧波工程學(xué)院的“知行合一，雙核協(xié)同”模式

“知行合一”是寧波工程學(xué)院的校訓(xùn)，用在教育教學(xué)上可將其簡(jiǎn)單地理解為是理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論學(xué)科平臺(tái)充分利用學(xué)校綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)全面結(jié)合本校在建設(shè)工程、化學(xué)工業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)等理工科專業(yè)特長(zhǎng)，輔之以外語(yǔ)、人文、經(jīng)濟(jì)管理等人文學(xué)科的綜合全面布局，著力于培養(yǎng)多方向、寬口徑的實(shí)踐創(chuàng)新型專業(yè)人才。教育實(shí)踐基地是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、教育類實(shí)踐、服務(wù)奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、社區(qū)服務(wù)和學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐基地，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)平臺(tái)。

寧波工程學(xué)院著力于培養(yǎng)應(yīng)用型的高等技術(shù)人才，學(xué)校重視技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用，所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)校的各類課程都在不同程度上強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，正確處理了理論與實(shí)踐的關(guān)系，突出了實(shí)用性課程的建設(shè)［3］。課程體系以實(shí)踐為主線貫穿課程教學(xué)始終，更好地推行學(xué)?！爸泻弦弧钡呐囵B(yǎng)特色，此做法已經(jīng)取得了一定的成效。

2.2 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院P3特色實(shí)踐教學(xué)體系

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院基于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范要求，形成了P3特色實(shí)踐教學(xué)體系。以實(shí)踐元素為基礎(chǔ)，以課程實(shí)踐項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為構(gòu)架的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的整合還停留在專業(yè)內(nèi)部，并把專業(yè)內(nèi)關(guān)聯(lián)的課程項(xiàng)目進(jìn)行整合，而產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目則是把相關(guān)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行梳理整合，具有跨專業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊主要著力于培養(yǎng)在讀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探索研究的熱情，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)行學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、參加挑戰(zhàn)杯等項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還設(shè)有公益性創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)平臺(tái)，同時(shí)還與多家企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

2.3 浙江萬(wàn)里學(xué)院“雙螺旋”模型

浙江萬(wàn)里學(xué)院創(chuàng)業(yè)型大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，改變?cè)薪逃w系封閉性特征的育人模式，從而形成以學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以開(kāi)放性的創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的“雙螺旋”模型，使得現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和符合創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式以雙螺旋的形式有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和廣闊視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，形成“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”三位一體的符合社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求的以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。而且浙江萬(wàn)里學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)以開(kāi)放性創(chuàng)業(yè)教育模式為依托，探索出學(xué)校引導(dǎo)、多元發(fā)展、市場(chǎng)運(yùn)作、雙向聯(lián)動(dòng)和教孵一體的運(yùn)行模式，對(duì)地方性本科高校創(chuàng)業(yè)教育具有一定示范作用［4］。

2.4 寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院“多維課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了“多維課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量上的大幅度提高和教學(xué)方式上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革，而且還整體提升了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐能力和基本素質(zhì)。以科研活動(dòng)與科技競(jìng)賽為載體，推進(jìn)創(chuàng)新教育；以論壇講座為橋梁，增強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)；以科技文化品牌活動(dòng)為平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院還從自身特色和高質(zhì)量教學(xué)出發(fā)，根據(jù)辦學(xué)母體之間錯(cuò)位發(fā)展的建設(shè)思路，踴躍探究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，通過(guò)幾年的實(shí)踐與指導(dǎo)，創(chuàng)造差異，展現(xiàn)特色，成就品牌的辦學(xué)理念，并創(chuàng)建了以圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為明確目標(biāo)的多維課堂聯(lián)動(dòng)教育教學(xué)模式，使課堂內(nèi)外更加融會(huì)貫通。

2.5 寧波大紅鷹學(xué)院“多維復(fù)合型”教育體系

寧波大紅鷹學(xué)院著重構(gòu)建“多維復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能貫穿至教育的各個(gè)階段，創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)核心教育階段的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)踐。通過(guò)搭建人才培養(yǎng)輸出、校企對(duì)接、創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)和對(duì)社會(huì)各方各界資源整合，真正實(shí)現(xiàn)校政企的有機(jī)聯(lián)動(dòng)與產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新，努力達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

寧波大紅鷹學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持開(kāi)放化、市場(chǎng)化的辦學(xué)教學(xué)模式。學(xué)校還將校門(mén)主動(dòng)打開(kāi)，與深圳國(guó)泰安教育技術(shù)股份有限公司合作創(chuàng)辦了國(guó)泰安創(chuàng)業(yè)學(xué)院。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新合作機(jī)制，校企雙方以資金和產(chǎn)權(quán)為紐帶，建立校企合作關(guān)系，構(gòu)建由市場(chǎng)為主導(dǎo)的合作模式。校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)利益共享、資源互用、實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作機(jī)制。學(xué)校還通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)、更新理念和全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和校企合作，集聚了來(lái)自各方的資源，匯集了各方力量，與政企共同推進(jìn)這一新興事業(yè)的發(fā)展。

3 寧波市應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建的啟示

3.1 培育科研創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新思維

古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底曾提出，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須充分重視大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)潛力，不但為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供展示舞臺(tái)和服務(wù)支持，還要進(jìn)一步健全創(chuàng)新教育“有啟有發(fā)”的體制機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)大學(xué)生將活力和創(chuàng)造力投入到科研創(chuàng)新中。

3.2 擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)的受益面

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)受益面的擴(kuò)容在于要把更多的學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，面向全體學(xué)生開(kāi)展教育實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢跃帉?xiě)創(chuàng)業(yè)類教材，在理論知識(shí)與實(shí)踐操作上給予指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中取得的成績(jī)以學(xué)分形式認(rèn)可；通過(guò)“給教材，給學(xué)分，給資源，給平臺(tái)，給網(wǎng)站”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)保障政策，有效提高學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性；積極爭(zhēng)取企業(yè)及校友資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地支持；建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從資金、場(chǎng)地、政策等方面扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)落地發(fā)展［5］。

3.3 提升潛能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

隨著創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)發(fā)展，他們巨大的潛能有待被轉(zhuǎn)化。各高校要積極地從正面引導(dǎo)，將院校及學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。通過(guò)統(tǒng)籌多方資源，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。各高校要加強(qiáng)培育自主自強(qiáng)和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成良好的氛圍，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生的潛在能量能夠持續(xù)發(fā)酵，為潛能優(yōu)勢(shì)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化提供智力支持。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為形成推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校日常教育尤其是專業(yè)教育體系中。在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理運(yùn)行能力方面，建立起優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)知名企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育家為高校的兼職導(dǎo)師，補(bǔ)充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)講師經(jīng)驗(yàn)的不足；充分發(fā)揮實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的作用；合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育管理模式，創(chuàng)建好學(xué)校與學(xué)院、學(xué)院與班級(jí)、學(xué)校與班級(jí)之間的創(chuàng)業(yè)教育體系，保證創(chuàng)業(yè)教育能夠正常有序地運(yùn)行。

［1］許為名，胡赤弟.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究［M］.北京：高等教育出版社，2012：99-104.

［2］楊賢金.高校實(shí)踐育人的探索與創(chuàng)新［M］.北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2015：118-121.

［3］易后余.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（26）：93.

［4］黃文光.談地方高校教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育探索，2010（2）：156-158.

［5］胡巍威.淺析高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（13）：103-104.

Construction of Innovation and Entrepreneurship Platform in Applied Universities——Taking Entrepreneurship Education in Five Universities in Ningbo as an Example Example

Zhang Yu Lv Shaobo Niu Yiting
（Ningbo Dahongying University，Ningbo Zhejiang 315336）

Applied universities have important significance to the implementation of innovation and entre?preneurial education.The training of application-oriented talents in universities is still at the exploratory stage, at present,it has not yet formed a mature platform,but has formed a series of practices of innovative significance on the college and university level.Starting from the connotation of the innovation and entrepreneurship educa?tion in various universities,the problems existing in the innovation and entrepreneurship education platform of universities and its operation were analyzed.Combining with the innovation and entrepreneurship education modes in five universities in Ningbo,the practice operation of its innovation and entrepreneurial education plat?form was examined.Beneficial experience and enlightenment will be brought by generalizing and drawing from the innovation and entrepreneurial education platform practice of the five universities.

applied university；innovation and entrepreneurship；education platform；construction

G647.38

A

：1671-0037（2016）11-53-3

2016-10-15

章瑜（1998-），女，本科，研究方向：工商管理、創(chuàng)業(yè)管理；呂少波（1987-），男，碩士，助教，研究方向：馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的理論與實(shí)踐；牛怡婷（1998-），女，本科，研究方向：工商管理、創(chuàng)業(yè)管理。