王璇

（山西體育職業(yè)學院 山西太原 030009）

關于體育類高職院校教學改革的探究①

王璇

（山西體育職業(yè)學院 山西太原 030009）

體育類高職院校針對的學生群體是體育系的學生，體育專業(yè)教學是體育類高職院校教學中的一個重要內(nèi)容。但在真正的實施過程中也存在著各種各樣的問題。改善體育教學中存在的問題是一件刻不容緩的事情，所以創(chuàng)新方法，開拓新思路就顯得尤為重要。在體育教學中應該將職業(yè)實用性融入其中，針對每位學生的不同特點和不同的就業(yè)需求，制定相應的教學方法不僅僅有利于激發(fā)學生們的學習興趣，也能夠提高學生們的自主學習能力。

高職院校 體育 教育 發(fā)展 改革

1　體育類高職院校教學現(xiàn)狀

1.1高職院校體育專業(yè)教學過程中存在的問題

體育類高職院校的專業(yè)性體育教學是一項必不可少的教學內(nèi)容，但在其發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。第一，專業(yè)性體育的教學中針對學生們的教學目標存在不明確性。據(jù)調(diào)查顯示，體育類高職院校的體育教學目標過于陳舊，大都沿用以往的教學目標，缺乏新的思維，存在著教學目標不明確的問題。第二，缺少統(tǒng)一的體育教學大綱。到目前為止，國家依然沒有頒布與體育類高職院校體育教育教學水平相適應的體育教學大綱，這顯然存在著很大的弊端。致使這樣的教學大綱不能夠很好地適用于每一位學生。第三，體育教學中的針對性差。目前大部分的體育類高職院校缺乏院校的教學特色，不能夠滿足學生的就業(yè)需要。第四，專業(yè)性的體育教學形式過于單一，在對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面不健全。體育類的高職院校的教學形式缺乏創(chuàng)新思維，學生處于被動接受的狀態(tài)，不利于學生們的自主學習和成績的提高。第五，評價學生的方式不合理。在對學生們的評價過程中，學校過于重視學生們的書面成績，而忽略對學生們實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生們?nèi)娴捏w育運動技能。

1.2教學問題的成因分析

一方面，老師對體育的重視程度不夠。很多體育類院校的領導和老師為了提高學校的知名度，而忽略了對體育專業(yè)教學的關注。在體育教學中，缺乏專業(yè)性和創(chuàng)新性的良好指導，不能夠充分調(diào)動學生們的學習積極性。同時還在一定程度上受到教學場地，教學設備和教學經(jīng)費等方面的制約，更不利于保證體育教學的教學質(zhì)量。另一方面，體育類高職院校的建校時間短，發(fā)展不完善等問題也是體育教學問題中的一大成因。大部分體育類高職院校的建校時間相對較短，體育教學模式不夠完善，缺少統(tǒng)一的教學大綱，使體育教學形式呈現(xiàn)出乏味，死板的狀態(tài)，導致學生們不能夠充分發(fā)揮出自己的學習興趣，致使學習效率低下。最后，體育教師缺乏教育特色。大部分體育類高職院校的體育教師教學經(jīng)驗少，教學模式缺少新思路，不能夠給學生們專業(yè)性的指導，不利于培養(yǎng)學生們的學習熱情，也不利于體育教學的長期發(fā)展。

2　體育類高職院校教學改革方向

2.1體育課程體系改革

第一，轉變教育思路，堅持以人為本，樹立終身教育觀念。創(chuàng)新教育新思路，開展教育新思維，注重培養(yǎng)每個學生的學習興趣，制定不同的發(fā)展培養(yǎng)計劃，增強學生們的專業(yè)性學習，讓學生積極主動的參與到體育鍛煉中，樹立終身體育學習觀念，讓學生們即使是在結束了自己的體育生涯后，依然堅持對體育的無限熱愛。第二，應該以《綱要》為主導，開拓教學目標。在以《綱要》為主導的思想指導下，積極開展體育教學特色，將體育教學目標明確定位，開展具有特色化和理論化的體育教學課程。第三，積極調(diào)整教學大綱的固有模式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，凸顯體育類學校的職業(yè)特色，緊跟時代的發(fā)展，將時代性與可行性有機的結合起來，為課程的改革提供最大限度的有利條件。將健身、娛樂和體育文化發(fā)展相結合，促進課程改革的開展。第四，調(diào)整體育教學結構，開展特色教學。目前的體育教學模式過于乏味，不利于激發(fā)學生們的學習興趣，所以應該開展特色教學，打破原有的教學模式，創(chuàng)建新的教學模式。

2.2以就業(yè)為導向的教學目標

體育教學中應該針對不同的學生情況開展不同的教學方式，進行有針對性的教學，以便于滿足學生們的就業(yè)需求。教師要樹立有就業(yè)特色的教學理念，以就業(yè)為主導對每一位學生都進行有針對性的教學指導。同時要積極創(chuàng)立新的教學模式，開展特色課堂，為學生們就業(yè)后的生活環(huán)境提供一系列的充分指導，使學生們能夠學有所得。同時將就業(yè)指導知識引入到課堂當中也是一個重要方面，教師要在教學的過程，注重培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作和競爭意識，體驗就業(yè)后的社會環(huán)境和工作狀態(tài)，讓學生能夠更好的適應社會生活的發(fā)展規(guī)律，成為一個全方位的人才。

2.3體育課程教學改革與發(fā)展

在教育改革的大潮中，體育教學也應該順應時代的發(fā)展，重視體育教育與興趣培養(yǎng)，開展體育競賽，激發(fā)學生們的體育精神。從實際出發(fā)，開展符合體育類高職院校發(fā)展的特有教學模式，提高教師的教育教學水平，對學生們進行最專業(yè)的教學指導，同時也要與3加強體育類高職院校教學實效性策略

學生就業(yè)需求密切相連，培養(yǎng)學生們對體育技能的掌握和對身體健康的滿足。增加課題種類，多開設競技體育性的專業(yè)課程，以及運動訓練專業(yè)的技能培訓，豐富課題資源，將軟件設施與硬件教育相結合，實現(xiàn)教學改革的最大價值。增加對體育設施的經(jīng)濟投入，建立健全體育設備，為學生們的實踐學習提供最大程度的幫助，實現(xiàn)理論與實踐相結合，增強學生們的學習興趣。將教材與網(wǎng)絡相結合，適應社會的發(fā)展潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學生們提供網(wǎng)絡學習途徑，讓學生們了解更多的體育文化知識，帶動學生們的自主學習興趣，豐富學生們的課程學習形式，增加課堂的趣味性。

3.1開展職業(yè)實用性體育教學

由于每個學生的身體素質(zhì)和就業(yè)需求不同，所以為了更好地滿足學生的體育發(fā)展要求，開展職業(yè)實用性體育教學是很有必要的一項重要內(nèi)容。一方面可以將職業(yè)實用性體育教學與普通體育教學相結合，在基本的體育教學內(nèi)容中，結合針對不同專業(yè)性的體育項目進行教學，滿足學生們就業(yè)的全方位需求。另一方面也可以開展專門的職業(yè)實用性體育教學，可以分為理論學習和實踐學習兩個部分，理論學習主要讓學生掌握書本上的理論知識，而實踐學習則是幫助學生們豐富實踐經(jīng)驗和提高自身素質(zhì)。讓學生們懂得將學習與實踐相結合，不僅有利于起到積極的休息作用，也可以讓學生們放松身心，緩解疲勞。積極擴展職業(yè)實用性體育教學的領域，開展豐富的課外體育活動，在體育設施上給予學生們最大的保障，激發(fā)學生們的自主學習興趣，豐富學生們的課余體育活動，充分發(fā)揮職業(yè)實用性體育教學的巨大作用。

3.2基于就業(yè)為導向的實效性策略

隨著社會的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導向的體育教學模式，越來越適應社會的發(fā)展趨勢，一方面，以就業(yè)為導向的體育教學模式有利于滿足體育教育發(fā)展。對學生們而言，以就業(yè)為導向有利于針對學生們的個人情況采取不同的培養(yǎng)措施，塑造全方位的優(yōu)秀體育人才。就社會而言，有益于為社會提供全方位的人才，促進社會的發(fā)展。另一方面，有利于滿足體育類高職院校的發(fā)展目標。體育類高職院校以為社會輸送體育方面的專業(yè)人才為根本，以就業(yè)為導向的教學模式有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，為體育類高職院校的學生就業(yè)率和知名度提供有利的保障。同時也為專業(yè)的體育教學發(fā)展開辟出了一條全新的途徑，促使體育類高職院校能夠更多更好地為社會輸送全方位的人才。

［1］王暉，曹素琴，徐欣.基于就業(yè)導向的高職院校體育改革［J］.成人教育，2012，32（1）：111-112.

［2］林桂池.高職院校開展職業(yè)實用性體育教學探討［J］.山東體育科技，2009，31（1）.

［3］胡靖平.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學學報，2013，36（9）.

［4］王玉擴.高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究［J］.北京體育大學學報，2005，28（7）.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（b）-0110-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.110

王璇（1989，5—），女，漢，河北安國人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。