楊旭東

（上海體育學院 上海 200438）

新時期對我國學校體育改革及發(fā)展方向的思考①

楊旭東

（上海體育學院 上海 200438）

該文采用文獻資料法、邏輯辯證法等研究方法，以我國學校體育改革的現(xiàn)狀分析為切入點，通過查閱相關書籍資料以及綜合各專家學者的觀點，找出目前學校體育改革中存在的問題，并在對其發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)容分析的基礎上探討新時期我國學校體育改革的主要方向。提出今后學校體育改革的新思路，應該結合新時期教育體制改革的方針政策，全方位、寬領域、多層次地發(fā)展學校體育。

新時期 學校體育 發(fā)展方向 改革

新時期我國的學校體育事業(yè)步入快速發(fā)展的階段，在這樣一個大背景下，國家出臺了一系列的體育改革計劃。在原有規(guī)劃的基礎上，新《綱要》增加了課程指導、健康第一、素質(zhì)教育、學生主體觀、大課程觀等內(nèi)容。宏觀上看，目前各校推行的《學生體質(zhì)健康標準》，強調(diào)促進學生身心健康的教育，協(xié)同機能形態(tài)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。目標是讓學生身體素質(zhì)得到全面提升，并激勵他們自覺養(yǎng)成體育鍛煉的習慣?？傮w上，我國學校體育的改革正朝著更加科學化、系統(tǒng)化和多元化的方向發(fā)展。

1　我國學校體育改革的現(xiàn)狀

1.1應試教育依舊根深蒂固

應試思想對體育教育的影響依然存在。學校體育受傳統(tǒng)教學思路的誤導，重視文化課成績，忽視甚至不鼓勵體育課現(xiàn)象嚴重。傳統(tǒng)學校體育總是片面強調(diào)體育知識技能的教學和掌握，以教師為中心的課堂教學為主，限制了學生的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的體育愛好，影響了學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，造成學生普遍體質(zhì)較差，運動能力不強，肥胖等諸多問題。

1.2體育教學內(nèi)容過分單調(diào)

目前在學校體育教學過程中， 教師往往過分注意體育項目技術內(nèi)容的選擇和指導，一切以提高運動技術水平為中心，客觀上阻礙了學生身心健康的發(fā)展，弱化了體育教學改革的作用，不利于開發(fā)學生的運動潛能。教學內(nèi)容太過單調(diào)，對學生進行過早的專項化教學，使體育活動對學生身體素質(zhì)的促進作用被割裂分解，獨立于相對單一的專項運動之中。青春期是人生長發(fā)育非?；钴S的時期，早期專項化的選擇不一定就適合學生今后運動的發(fā)展。

1.3脫離體育教育的本質(zhì)

體育教育的本質(zhì)是以促進學生生長發(fā)育、增強學生體質(zhì)、增進學生健康、促使學生掌握科學健康的體育運動方法，培養(yǎng)學生陽光體育、終身體育的意識。而現(xiàn)今許多學校教育，則是從應付考試或競技成績的角度出發(fā)，一切為了分數(shù)服務，不惜犧牲學生的全面發(fā)展，臨時集訓、超量負荷、考前突擊等手段層出不窮。雖然短時間內(nèi)或能提升學生的運動成績，但就長期而言， 顯然脫離了體育教育的內(nèi)涵，由此引發(fā)的傷病可能會困擾學生的一生。

1.4教法與組織形式落后

教法及組織形式落后，使得學校教育與社會需求脫節(jié)，教學內(nèi)容沒有反映當代社會的發(fā)展要求。現(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)中小學體育課為公共課，由于初中升學、高中高考，體育課的教學模式較為粗放。而高等院校仍采用傳統(tǒng)限選加公修的模式，不利于發(fā)揮學生的體育特長，選不上課的學生只能“望課興嘆”。教學組織形式過分強調(diào)統(tǒng)一，不能很好地因材施教，講解示范的形式落后，不能激發(fā)學生的興趣，完成教學任務，忽視教學質(zhì)量的情況普遍存在。

1.5計劃與評價舍本逐末

體育教學計劃與評價是體育教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，能夠一定程度上反映教學的質(zhì)量和水平。過去，教學計劃和評價都是以運動技術水平為標準。計劃從年度、季度、每課時都圍繞如何教好專項技術來安排?？己说臉藴室约荚u和達標為主，忽視了學生專項以外的體育能力?，F(xiàn)代教學評價體系提倡指標不但要體現(xiàn)教學效果，更要讓學生了解自我，發(fā)展自我，從中獲得激勵和認同。然而，以現(xiàn)今的模式來看，教學評價的統(tǒng)一勢必忽視了學生間的個體差異、主觀能動性、進步幅度的大小，讓學生的進步得不到及時反饋和鼓勵，從而喪失對體育的熱情。

2　我國學校體育改革的主要內(nèi)容

2.1轉(zhuǎn)變觀念提升體育課地位

學校體育教育的首要任務是提高學生的身體素質(zhì)。根據(jù)《綱要》、《標準》提出的新要求，要徹底改變傳統(tǒng)的教育模式，從應試教育單純追求較高分數(shù)，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生的體育意識、體育習慣；從單純追求運動技能水平的提升，轉(zhuǎn)變到全面追求學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來；從重視傳統(tǒng)文化課的學習，轉(zhuǎn)變到把體育課文化課放在同等重要的位置上來。讓體育活動真正成為學生的內(nèi)在需求，自覺主動地通過體育鍛煉，提升自己的身體素質(zhì)。

2.2構建新型體育課程體系

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，這是黨科教興國戰(zhàn)略的重要指向。新時期新型體育課程體系，應努力實現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎化、多樣化、信息化。利用現(xiàn)有的科學技術結合傳統(tǒng)的教學手段，根據(jù)學校體育的總要求和課程自身的規(guī)律，面向全體學生開設多樣化的體育課，讓學生自主選擇專項和課程。實施分流分層教學，普修與專修相結合，課堂教學與課外鍛煉相結合，充分利用多媒體獲取信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。課程設置要因材施教，以學生為本，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，注重學生個性發(fā)展的需求，讓學生快樂體育、享受體育，逐步養(yǎng)成終身體育的好習慣。

2.3改革教育教法體系

現(xiàn)代教育逐步從以教師為主體向以學生為主體轉(zhuǎn)移。在教學方法上，應給學生更多思考討論和獨立創(chuàng)造的機會，多給學生主動探索留有余地，讓學生通過反復不斷地摸索，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在老師的建議下，讓學生自主選擇專項訓練，營造生動活潑、主動學習的良好氛圍。提倡同學老師之間互幫互助，組建學生團隊，開發(fā)寓教于學、集體協(xié)作的新模式，滿足學生的求知欲望，提升學生的體育能力，發(fā)展學生的身心健康。

2.4完善體教計劃與評價機制

在體育教學的計劃與評價中，要改變傳統(tǒng)千篇一律的教學計劃和單一定性的評價方式，逐步過渡到多元創(chuàng)新、因材施教的教學計劃和診斷性、全方位、多指標的評價標準。使計劃加強對學生的針對性，使評價淡化甄別的功能，把計劃與評價相結合，把定量與定性相結合，采集學生的進步周期，對比訓練激勵前后學生運動能力的發(fā)展變化。運用科學的評價體系來調(diào)動學生體育活動的積極性，用實實在在的數(shù)據(jù)讓每一位學生都能看到自己的進步。

2.5加強全面教育一體化建設

新時期的學校體育應從觀念和措施上主動適應新的發(fā)展要求，把素質(zhì)教育和全民健身作為指導學校體育發(fā)展的戰(zhàn)略思想。把幼兒體育、中小學體育、高校體育及社會體育有機結合起來。突破學校體育與社會體育傳統(tǒng)的界限，利用好社會上的體育資源，大力發(fā)展體育俱樂部、業(yè)余體校等校外體育組織，讓社會教育、學校教育、家庭教育融為一體，建立一種全面教育，全民參與的學校體育，共同促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3　我國學校體育改革的方向

3.1向更深層次方向發(fā)展

學校體育改革將不斷深化，建立更深層次的教學體系。學校體育將結合競技體育找到培養(yǎng)人才的新模式，體育活動促進德、智、美、勞全面發(fā)展，進一步縮小發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)人才的差距。橫向來說，體育課將與早操、課間操、課外鍛煉、課余訓練、體育競賽等統(tǒng)一起來，形成一個完整的架構。縱向來說，幼兒體育、小學體育、中學體育、大學體育將形成運動鏈條，在人生的不同階段達到體育教育的最優(yōu)效果。整體上，學校體育將變得更加科學化、滲透化、現(xiàn)代化。

3.2教師養(yǎng)成終身學習的習慣

教師是體育教學中的主體，合格的體育教師除了要具備豐富的專業(yè)知識和廣博的科學文化素養(yǎng)之外，還必須擁有一定的專業(yè)專項能力，包括專項教學能力、體育科研能力、學習發(fā)散能力、帶隊訓練能力等。這些能力要保持、深化和更新，就必須要求教師要有終身學習、終身進步的意識。只有在現(xiàn)今不斷高速發(fā)展的社會中不斷學習，掌握更多新的教學技能和技術，才能充分提升教師的素養(yǎng)，也只有這樣才能夠永葆教師隊伍與時俱進、不斷創(chuàng)新。

3.3改進學校體育教法與手段

學校體育改革的核心是對課程教學的改革，體育教學方法和手段的創(chuàng)新是未來體教結合的必由之路。體育課是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容則以課程的形式展現(xiàn)出來，一節(jié)體育課的好壞關乎教學質(zhì)量。所以，不單單要在計劃中體現(xiàn)教法，更要在課堂展示教法和手段，讓新的教法更好地服務于學生群體，讓教學方法與手段的評判標準更能夠反映課程改革的本質(zhì)。

3.4學校體育與社會體育相結合

學校體育的場地器材等設施資源有限，應該充分調(diào)動社會上的體育資源，大力開展課外體育鍛煉與業(yè)余體校訓練相結合，依托各學校、俱樂部、社團協(xié)會等組織單位，豐富學生的課外體育生活。社會體育一定程度上是學校體育的延伸，現(xiàn)階段，體育師資隊伍水平差異大，學校的扶植力度不同，所以，未來體育改革的方向應充分利用好社會上的各種資源，發(fā)展大眾體育、全民健身，不僅有利于學生鞏固課上所學的技能，還能盡早發(fā)現(xiàn)運動員苗子，為競技體育提供新鮮血液。

3.5營造良好的體育學習氛圍

提高學校體育的教學質(zhì)量，必將要建立一個良好的學習氛圍。而大環(huán)境的構建不單單要依靠體育教師，更是全社會共同的責任。應逐步建立學校體育、社會體育、家庭體育全方位一體化的觀念，從而營造一個良好的體育學習氛圍。

4　結語

作為新時期的學校體育改革，必須與當代教育體制改革緊密聯(lián)系。首先，在體育教學的過程中要以學生為本，因材施教，秉持“終身體育，健康第一”的原則，改進教法和組織形式，轉(zhuǎn)變教學模式，提升學生的體質(zhì)健康水平。其次，要加強學校體育的學科建設，重視科研，提升師資力量水平，強化理論支撐，建立更加科學現(xiàn)代參考文獻

的運動評價體系。最后，要把學校體育、社會體育、競技體育等有機結合，合理利用好社會資源，促進體育課外活動及業(yè)余訓練的發(fā)展，營造出全社會重視學校體育的良好氛圍，為體育事業(yè)的發(fā)展注入不竭動力。

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［3］陳東九，劉勇.淺談當前我國學生體質(zhì)狀況及學校體育教學改革［J］.教學與管理，2010（3）：116-117.

［4］張麗男.我國學校體育的發(fā)展趨勢的探析［J］.運動，2014（4）：6-7.

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G807

A

2095-2813（2016）09（b）-0094-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.094

楊旭（1991，12—），男，漢，安徽合肥人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教育訓練學。