趙軍輝 馮濤 段玉虎 畢研潔

（蘭州大學(xué)體育教研部 甘肅蘭州 730000）

以運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)行高校體育俱樂(lè)部的實(shí)踐研究①

趙軍輝 馮濤 段玉虎 畢研潔

（蘭州大學(xué)體育教研部 甘肅蘭州 730000）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐的研究方法，從理論與實(shí)踐的角度探討以運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)行高校體育俱樂(lè)部，以解決傳統(tǒng)模式下高校體育俱樂(lè)部存在的一些問(wèn)題，并通過(guò)1年的實(shí)踐研究結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)教育模式能夠切實(shí)改變場(chǎng)地不足、指導(dǎo)進(jìn)度難以統(tǒng)一等制約影響高校體育俱樂(lè)部發(fā)展的問(wèn)題。能夠切實(shí)提高學(xué)生參與高校體育俱樂(lè)部的積極性、豐富校園文化生活、全方面培養(yǎng)體育人才，為其他高校體育俱樂(lè)部的開展提供參考。

體育俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng) 教育模式 實(shí)踐

為貫徹中央七號(hào)文件精神、全面落實(shí)“陽(yáng)光體育”工程，豐富校園文化體育活動(dòng)，該校從2006年開始正式運(yùn)行體育俱樂(lè)部。體育俱樂(lè)部是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育課程的重要補(bǔ)充，體育俱樂(lè)部自運(yùn)行以來(lái)，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)，豐富了校園體育文化。但在體育俱樂(lè)部的實(shí)際開展中，也存在以下問(wèn)題：首先，俱樂(lè)部參加人數(shù)多、場(chǎng)地少，教學(xué)難以組織；其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，每次俱樂(lè)部參加人員各不相同，指導(dǎo)進(jìn)度難以統(tǒng)一。這些問(wèn)題的存在，影響了學(xué)生參加俱樂(lè)部活動(dòng)的積極性，降低了體育俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。雖然經(jīng)過(guò)體育俱樂(lè)部指導(dǎo)老師的不斷努力，通過(guò)一些手段來(lái)吸引學(xué)生的參與熱情，但很難從根本上得以解決。為了徹底解決這些問(wèn)題，該校在體育俱樂(lè)部中引入運(yùn)動(dòng)教育模式，并在體育俱樂(lè)部的網(wǎng)球項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，希望可以探索出一種更適合體育俱樂(lè)部的運(yùn)行模式。

蘭州大學(xué)網(wǎng)球俱樂(lè)部每學(xué)期活動(dòng)10周，1學(xué)年共計(jì)20周，活動(dòng)時(shí)間為每周一至周四下午4：30～5：30，每次1 h，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每周任意選擇1 d進(jìn)行活動(dòng)，在俱樂(lè)部活動(dòng)中，指導(dǎo)教師定期向?qū)W生教授基本的擊球方法，在學(xué)生掌握基本擊球方法后，以自己練習(xí)為主，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡視，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)向指導(dǎo)教師進(jìn)行請(qǐng)教或在巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予糾正。網(wǎng)球俱樂(lè)部指導(dǎo)教師共兩名，其中1人負(fù)責(zé)周一、周二，另1人負(fù)責(zé)周三、周四。

1　實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

文章蘭州大學(xué)2014級(jí)參加網(wǎng)球俱樂(lè)部的全體學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行相關(guān)研究。

1.2實(shí)驗(yàn)方法

（1）以第一周參加俱樂(lè)部活動(dòng)的學(xué)生為主體，將網(wǎng)球俱樂(lè)部分為兩個(gè)組，周一、周二參加俱樂(lè)部活動(dòng)的學(xué)生156人為實(shí)驗(yàn)組，以運(yùn)動(dòng)教育模式開展俱樂(lè)部活動(dòng)；周三、周四參加俱樂(lè)部活動(dòng)的169人為對(duì)照組，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行俱樂(lè)部活動(dòng)。在后期加入的學(xué)生如在周一、周二加入則繼續(xù)編入實(shí)驗(yàn)組，如在周三、周四加入則編入對(duì)照組。由于學(xué)生課程較為固定，因此每周參加俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)能夠選擇的時(shí)間基本固定，不會(huì)出現(xiàn)大量學(xué)生由對(duì)照組轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)組的情況。

（2）在第20次俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)，向所有參與的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收調(diào)查問(wèn)卷，最終實(shí)驗(yàn)組回收調(diào)查問(wèn)卷149份，對(duì)照組回收調(diào)查問(wèn)卷109份。

2　實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組俱樂(lè)部活動(dòng)安排

2.1實(shí)驗(yàn)組20次俱樂(lè)部活動(dòng)安排

2.1.1開始階段（第1～2次）

將第一周來(lái)參加網(wǎng)球俱樂(lè)部的學(xué)生進(jìn)行分組，該校提供給俱樂(lè)部活動(dòng)的網(wǎng)球場(chǎng)地共7片，因此根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生基本情況將周一和周二的學(xué)生分別分為7組，分組時(shí)需充分注意各小組的實(shí)力，盡量將各組實(shí)力保持均衡，防止危及整個(gè)比賽季的學(xué)習(xí)效果。

2.1.2練習(xí)期（第3～7次）

此期間的主要工作是要進(jìn)行各種技術(shù)學(xué)習(xí)，確立各種角色，并熟悉各種角色所需要的基本知識(shí)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該開始以隊(duì)為單位確定本隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)、服裝等本隊(duì)特色文化。

2.1.3季前期（第8～10次）

在季前期應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)一步熟悉隊(duì)長(zhǎng)、裁判員、記錄員等各種角色，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽，利用比賽進(jìn)一步熟悉技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。

2.1.4正式比賽期（第11～18次）

在正式比賽期，周一的7支隊(duì)伍與周二的7支隊(duì)伍分別進(jìn)行循環(huán)賽。依照確定的比賽輪次，按照正規(guī)比賽要求填寫各類比賽表格，張貼比賽日程，比賽時(shí)應(yīng)該有必要的入場(chǎng)式，各隊(duì)穿統(tǒng)一的服裝，展示隊(duì)標(biāo)和吉祥物，并讓學(xué)生擔(dān)任裁判員、記錄員。

2.1.5最終比賽（第19次）

是整個(gè)比賽的高潮部分，由周一的冠軍隊(duì)與周二的冠軍隊(duì)進(jìn)行比賽，將決出整個(gè)比賽季的冠軍和亞軍，應(yīng)該效仿正規(guī)比賽，如增加開場(chǎng)式、拉拉隊(duì)等，并加大宣傳不僅需要整個(gè)組織者全部參加，還應(yīng)該營(yíng)造出歡慶的氣氛。

2.1.6慶祝活動(dòng)（第20次）

慶?；顒?dòng)的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中，除了獎(jiǎng)勵(lì)冠軍、亞軍、季軍以外，還應(yīng)該設(shè)置優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、進(jìn)度獎(jiǎng)、優(yōu)秀裁判、等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，一定防止獲勝即是全部的情況出現(xiàn)。

2.2對(duì)照組次俱樂(lè)部活動(dòng)安排

（1）第1～4次：學(xué)習(xí)正手底線擊球。

（2）第5～8次：學(xué)習(xí)反手底線擊球。

（3）第9～10次：靈活運(yùn)用正反手在底線擊球。

（4）第11～12次：復(fù)習(xí)正反手底線擊球。

（5）第13～14次：學(xué)習(xí)上手發(fā)球。

（6）第15～16次：學(xué)習(xí)網(wǎng)前截?fù)簟?/p>

（7）第17～18次：?jiǎn)未虮荣悺?/p>

（8）第19～20次：講解雙打站位及基本戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行雙打比賽。

3　實(shí)驗(yàn)效果分析

3.1對(duì)學(xué)生參與興趣的分析

學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部的參與興趣可以從兩方面得以體現(xiàn)，一是持續(xù)參加俱樂(lè)部的人數(shù)，二是問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)俱樂(lè)部的滿意程度。從持續(xù)參加俱樂(lè)部的人數(shù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組第一次參加活動(dòng)人數(shù)共156人，第20次參加人數(shù)149人，雖然有學(xué)生流失，但絕大部分學(xué)生持續(xù)參加了俱樂(lè)部的所有活動(dòng)；對(duì)照組第一次參加俱樂(lè)部的學(xué)生169人，第20次參加的人數(shù)109人，這意味著35%的學(xué)生沒(méi)有能夠堅(jiān)持到最后。調(diào)查問(wèn)卷顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育俱樂(lè)部的滿意度為99%，實(shí)驗(yàn)組為67%。通過(guò)上述兩組對(duì)此，可以看出以運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)行的體育俱樂(lè)部能明顯提升學(xué)生參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

3.2對(duì)場(chǎng)地利用率的分析

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，報(bào)名參與網(wǎng)球俱樂(lè)部的人數(shù)眾多，雖然該校供給俱樂(lè)部使用的網(wǎng)球場(chǎng)地達(dá)到了7塊，但平均至每塊場(chǎng)地的人數(shù)都達(dá)到了10人以上，如此眾多的學(xué)生擠在同一片場(chǎng)地中，對(duì)教師的組織能力提出了極高的要求，相對(duì)于普通體育而言，由于場(chǎng)地不夠，很多學(xué)生在體育俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)得到的場(chǎng)地練習(xí)時(shí)間太少，這也是造成學(xué)生興趣下降的重要原因。實(shí)驗(yàn)組中每片場(chǎng)地平均在11人左右，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式，在練習(xí)期，每片場(chǎng)地的學(xué)生組成1隊(duì)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)全體隊(duì)員進(jìn)行排序，輪流使用多球訓(xùn)練法進(jìn)行訓(xùn)練，1人喂球，1人練習(xí)，3人練習(xí)徒手揮拍，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)練習(xí)徒手揮拍的隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)，其余4人負(fù)責(zé)撿球，每人每次練習(xí)30次擊球然后輪換，形成擊球練習(xí)—喂球—撿球—徒手揮拍—擊球的循環(huán)，這樣能夠使所有隊(duì)員公平使用場(chǎng)地，極大地提高了場(chǎng)地的使用效率。

3.3對(duì)統(tǒng)一俱樂(lè)部學(xué)習(xí)進(jìn)度的分析

在傳統(tǒng)體育俱樂(lè)部活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生參加的時(shí)間不統(tǒng)一，再加上學(xué)生本身身體條件的不同，對(duì)技術(shù)的掌握程度差異很大，教師雖然也按俱樂(lè)部的指導(dǎo)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的傳授，但很難真正照顧到所有學(xué)生，難以使教學(xué)進(jìn)度達(dá)到統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)組中，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)比賽計(jì)劃自行掌握本組隊(duì)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每支隊(duì)伍之內(nèi)，技術(shù)好的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)技術(shù)較弱的學(xué)生，并能夠根據(jù)本隊(duì)實(shí)際情況，在練習(xí)時(shí)適當(dāng)向技術(shù)較弱的學(xué)生傾斜，增加這類學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。雖然宏觀上每隊(duì)進(jìn)度不同，但能夠做到在本隊(duì)之內(nèi)的微觀進(jìn)度統(tǒng)一。面向不同隊(duì)伍時(shí)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同隊(duì)伍的進(jìn)度對(duì)每隊(duì)分別進(jìn)行指導(dǎo)，面向同一隊(duì)伍時(shí)，指導(dǎo)教師面對(duì)的是進(jìn)度基本統(tǒng)一的一個(gè)團(tuán)體。

3.4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力

在實(shí)驗(yàn)組中，每支隊(duì)伍成員固定，除了進(jìn)行練習(xí)意外，最重要的是要進(jìn)行比賽，如何通過(guò)刻苦訓(xùn)練取得本隊(duì)比賽的勝利成為了隊(duì)員練習(xí)的重要?jiǎng)恿?。根?jù)實(shí)際情況，比賽分為男單、男單、男雙、混雙、混雙、女單、女單7場(chǎng)4勝的賽制，上場(chǎng)隊(duì)員不得兼項(xiàng)，因此每隊(duì)每場(chǎng)比賽都要上場(chǎng)6男4女共10人，這就要求所有隊(duì)伍中每名隊(duì)員都要盡可能地提高自己的技術(shù)，杜絕了以往比賽中能力高的隊(duì)員打比賽，能力低的隊(duì)員無(wú)比賽可打的情況。各隊(duì)隊(duì)員在練習(xí)中都需要全力以赴，以免出現(xiàn)因?yàn)樽约涸蜉數(shù)舯荣惖那闆r。也要求各隊(duì)中技術(shù)水平高的隊(duì)員不能僅僅滿足于提高自身的技術(shù)水平，更需要擔(dān)負(fù)起盡力指導(dǎo)其他隊(duì)員的責(zé)任，從而做到提高本隊(duì)整體實(shí)力水平。在平時(shí)練習(xí)中，出于提高自身技能的要求，各隊(duì)之間通過(guò)協(xié)商，采用一切能夠提高整體水平的訓(xùn)練方法，隊(duì)員之間采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

3.5通過(guò)比賽培養(yǎng)組織人才、裁判人才

在整個(gè)比賽季開始前及比賽期間，所有比賽事宜都由學(xué)生共同組織，指導(dǎo)教師僅提供必要指導(dǎo)。期間，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)球規(guī)則、秩序冊(cè)制作、賽程安排、積分表制作與積分計(jì)算、名次排定等各類比賽事宜。在比賽中，裁判由不上場(chǎng)的隊(duì)員擔(dān)任，每場(chǎng)比賽交戰(zhàn)雙方各派1名隊(duì)員擔(dān)任裁判，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更加深入地理解規(guī)則，并能做到熟練對(duì)網(wǎng)球比賽進(jìn)行執(zhí)裁。通過(guò)比賽的鍛煉，涌現(xiàn)出了一大批賽事組織人才與裁判人才。這些人才的能力在2015年蘭州大學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的網(wǎng)球比賽中得到了充分體現(xiàn)，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下對(duì)比賽進(jìn)行了各項(xiàng)組織工作和裁判工作，順利地完成了比賽任務(wù)。

3.6兩組比賽數(shù)量的分析

第11周開始進(jìn)行正式比賽，共進(jìn)行10周比賽，對(duì)照組比賽進(jìn)行4周，從周數(shù)上看，實(shí)驗(yàn)組整個(gè)比賽期占俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)間的一半，較對(duì)照組多出6周。從比賽具體場(chǎng)次來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組兩大組內(nèi)的7支隊(duì)伍分別進(jìn)行循環(huán)賽，采用男單、男單、混雙、混雙、女單、女單的賽制，在10個(gè)周的時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組共進(jìn)行了258場(chǎng)正式比賽；對(duì)照組在教師的組織下共進(jìn)行了70余場(chǎng)比賽，實(shí)驗(yàn)組的比賽數(shù)量是對(duì)照組的3倍多。

從2014—2015學(xué)年第二學(xué)期開始，每周一、周二，網(wǎng)球場(chǎng)上都在進(jìn)行激烈的比賽，這樣長(zhǎng)周期、多場(chǎng)次的比賽擴(kuò)大了網(wǎng)球體育俱樂(lè)部的影響力，豐富了體育校園文化，在體育俱樂(lè)部比賽的帶動(dòng)下，不僅參加體育俱樂(lè)部的學(xué)生更加積極地參與到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，其他學(xué)生也開始拿起球拍走向網(wǎng)球場(chǎng)地，在周末以及沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的休息時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)球場(chǎng)地上都有學(xué)生在開展網(wǎng)球活動(dòng)，積極進(jìn)行鍛煉。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）運(yùn)動(dòng)教育模式能夠通過(guò)各場(chǎng)地內(nèi)部協(xié)調(diào)，更加合理的利用（2）運(yùn)動(dòng)教育模式通過(guò)分組，使得各隊(duì)伍內(nèi)部達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步統(tǒng)一，有利于解決體育俱樂(lè)部中由于個(gè)體差異及參加體育俱樂(lè)部次數(shù)不同導(dǎo)致的進(jìn)度參差不齊、眾口難調(diào)的問(wèn)題，方便了教師的指導(dǎo)難度。

場(chǎng)地，提高了場(chǎng)地利用效率，使得單位數(shù)量的場(chǎng)地能夠容納更多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，解決了以往體育俱樂(lè)部人數(shù)多場(chǎng)地不足的問(wèn)題。

（3）運(yùn)動(dòng)教育模式通過(guò)合理安排賽制，使每名學(xué)生都成為比賽的一員，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)技術(shù)，主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，保證了學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育俱樂(lè)部。

（4）運(yùn)動(dòng)教育模式使學(xué)生充分參與到比賽中，不僅要提高網(wǎng)球技能，也掌握網(wǎng)球規(guī)則知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)了項(xiàng)目知識(shí)，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的比賽，培養(yǎng)了一部分技能好、組織能力強(qiáng)、規(guī)則運(yùn)用好等不同類型的人才，為學(xué)校內(nèi)組織各類比賽提供了人才儲(chǔ)備。

4.2建議

（1）運(yùn)動(dòng)教育模式在網(wǎng)球項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部中實(shí)驗(yàn)獲得成功，證實(shí)能夠有效改變傳統(tǒng)體育俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)的不足，可以在籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等與網(wǎng)球項(xiàng)目類似、容易組織比賽的項(xiàng)目進(jìn)行推廣，田徑、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目能否推廣需要進(jìn)一步研究。

（2）運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)器材的數(shù)量要求較多，當(dāng)在其他項(xiàng)目大規(guī)模推廣時(shí)，需要進(jìn)一步研究如何降低對(duì)器材數(shù)量的要求。

［1］高航，章榮江，高嶸.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育模式研究［J］.體育科學(xué)，2005，26（6）：79-86.

［2］Mohr D J， Townsend J S， Bulger S M， et al.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)賽季計(jì)劃［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，35（6）：247-252.

［3］高航，高嶸.運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施策略研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2010（2）：60-63.

［4］高航，吳鐵橋.試論運(yùn)動(dòng)教育模式的歷史淵源［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，17（1）：36-38.

［5］高航，高嶸，張建華.運(yùn)動(dòng)教育理論基礎(chǔ)探析及對(duì)我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化的啟示［J］.科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006，15（5）：9-10.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（b）-0003-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.003

蘭州大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：201403）。

趙軍輝（1980—），男，漢，山東威海人，碩士，講師，研究方向：體育教育、社會(huì)體育。