蔣心萍，趙學(xué)森

（廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530006）

實驗與調(diào)查

廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的現(xiàn)狀與分析

蔣心萍，趙學(xué)森

（廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530006）

本文采用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對目前廣西民族大學(xué)等4所開設(shè)有體育教育專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果認(rèn)為，在當(dāng)前的教育中存在教學(xué)設(shè)計尚不夠明確、師生間交流有待進(jìn)一步加強、課堂管理組織力度不夠及教學(xué)語言表達(dá)不夠規(guī)范等現(xiàn)象，并提出了優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，加強理論與教學(xué)能力的結(jié)合；加大體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂模擬訓(xùn)練，提高體育教育專業(yè)學(xué)生備課說課能力；加強體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)監(jiān)督等建議，以提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解以及對專業(yè)技能的運用。

廣西高校；體育教育專業(yè)；教學(xué)技能

隨著基礎(chǔ)教育改革工作的逐漸推進(jìn)，打造一個高水平的教師團隊是各級各類教育機構(gòu)的發(fā)展訴求，但剛?cè)肼毥處熗趧倓偣ぷ鲿r表現(xiàn)得不盡人意，探其根本是教師在職前教育中未能養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅實基礎(chǔ)。體育教育專業(yè)的學(xué)生也面臨著同樣的問題，其教師專業(yè)能力在培養(yǎng)中未能得到完全開發(fā)及培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在工作后需要一個過渡階段去調(diào)整自己，以勝任學(xué)校的體育教育工作。

2010年國家發(fā)布的《國家中長期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要（2010—2020）》明確提出要深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力的訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。體育教育盡管近年來得到了國家的大力提倡及重視，但受傳統(tǒng)的高考風(fēng)向標(biāo)的影響，在各中小學(xué)院校的重視程度仍然不足，一方面是教育目標(biāo)的需求所致，另一方面是部分體育教師的教學(xué)手段及方法尚不夠科學(xué)，本文對廣西省部分高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的掌握情況進(jìn)行調(diào)查分析，并針對其掌握現(xiàn)狀提出思考。

1 研究對象與方法

本文以廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的現(xiàn)狀為研究對象，隨機抽取廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西師范大學(xué)及玉林師范學(xué)院4所開設(shè)有體育教育專業(yè)的本科生共190名為調(diào)查對象。運用問卷調(diào)查法對其進(jìn)行調(diào)查分析，共發(fā)放問卷 190份，回收 176份，有效問卷為171 份，有效率為97.2%。并采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

2 廣西省高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)技能的設(shè)計、講解及示范分析

教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固的、復(fù)雜的教學(xué)動作系統(tǒng)。它既包括理論教學(xué)方面通過固有方式的反復(fù)練習(xí)或模仿而習(xí)得的初級技能，也包括按科學(xué)設(shè)計的多次練習(xí)，使教學(xué)活動形成自動化的高級技能。在對有效問卷進(jìn)行分析時發(fā)現(xiàn)，有47%的學(xué)生選擇能制訂教學(xué)設(shè)計計劃，說明大部分學(xué)生能認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計技能在課堂教學(xué)技能當(dāng)中的重要作用，但仍有25%的學(xué)生對教學(xué)設(shè)計技能的意義不清楚，認(rèn)識不到教學(xué)設(shè)計技能的重要性。51.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的動作講解能力精煉，說明大部分學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中動作講解精煉、準(zhǔn)確、有重點，只有少部分同學(xué)在課堂教學(xué)中動作講解出現(xiàn)無重點的情況。從而也從側(cè)面說明了，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能比較扎實，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)通過動作講解傳授給學(xué)生。在全部調(diào)查學(xué)生中，能在教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)美與準(zhǔn)確示范的學(xué)生超過70%，說明學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的較好，能夠抓住動作的重難點，使學(xué)生了解和掌握新的動作。（表1）

表1 教學(xué)技能的設(shè)計、講解及示范調(diào)查情況

2.2 口令技能及人體語言技能分析

體育教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，體育教學(xué)要求口令與人體語言的更多搭配及更好地組合，其科學(xué)合理性會直接影響到教學(xué)效果。如表2所示，體育教育專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中能流暢表達(dá)的有9.9%，表達(dá)一般的有81.4%，還有8.7%的同學(xué)認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中表達(dá)不流暢。這說明學(xué)生在實習(xí)過程中，沒有做好充分的課前準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，或者由于對剛實習(xí)的環(huán)境還不熟悉等原因，造成在課堂教學(xué)中語言表達(dá)不順暢。在表2中還可以看出，只有24%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂語言表達(dá)吸引學(xué)生，能夠集中學(xué)生注意力；有75.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂人體語言表達(dá)偶爾吸引學(xué)生注意力，沒有同學(xué)認(rèn)為自己的課堂人體語言有吸引力，這說明實習(xí)生在課堂教學(xué)過程中，還不夠富有感染力。所以，體育教育專業(yè)的學(xué)生還需要不斷地學(xué)習(xí)，拓展自己的知識，豐富自己的語言表達(dá)。

投稿日期：2015-10-13

3 對廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能存在問題的分析

3.1 教學(xué)設(shè)計不夠明確

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，有的學(xué)生并沒有按照學(xué)院要求的三維目標(biāo)去實踐教學(xué)或者只是停留在表面，還不夠深入。在實習(xí)過程中，詢問實習(xí)學(xué)校的在職的一些教師，他們普遍認(rèn)為學(xué)校的體育師范生在實習(xí)過程中制訂教學(xué)目標(biāo)時存在許多問題。第一，教學(xué)目標(biāo)不完整；第二，受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，對書本知識太看重，只注重“設(shè)計”；第三，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

表2 口令技能及人體語言技能調(diào)查情況

教案設(shè)計是教師進(jìn)行教學(xué)的方案，具有非常重要的引導(dǎo)作用，但是部分體育教育專業(yè)的學(xué)生在寫教案的過程中會忽視教案的規(guī)范性，教案的格式也不是很正確。這些問題可以歸納為學(xué)生在實習(xí)的過程中，認(rèn)為教案不是很重要，編寫教案時態(tài)度不端正。同時，在網(wǎng)上下載借鑒非常嚴(yán)重，內(nèi)容不符合上課的實際。

3.2 課堂教學(xué)中師生間交流活動不足

課堂的互動是學(xué)生與教師建立起溝通的橋梁，互動的形式也經(jīng)常是多變不拘一格的，教師可以和學(xué)生一起做游戲、比賽、開玩笑等，這樣不僅可以拉近學(xué)生與教師的距離，更有利于教師很快能跟學(xué)生打成一片，增強上課的教學(xué)效果。但是，在調(diào)查中，很多的師范生表明在實習(xí)的過程中，師生間的關(guān)系還是屬于傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，教師在學(xué)生面前并沒有很好的釋放自己，長此以往形成了惡性循環(huán)，學(xué)生不喜歡上體育課，教師上課中也沒有激情，上課效果非常死板。

3.3 課堂管理組織的力度較差

眾所周知，體育課基本是在戶外展開教學(xué)的，這一點較之其他科目有很大的不同。所以，在有很多預(yù)想不到突發(fā)狀況會在上課過程中難免會發(fā)生時，就需要我們體育教師具有隨機應(yīng)變的能力和良好的課堂管理組織能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對在課堂組織管理方面經(jīng)常出現(xiàn)上課過程中教師搞不定學(xué)生活動的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了學(xué)生上足球課過程中摔斷腿的教學(xué)事故，這也是當(dāng)前體育教育管理中著重需要解決的問題。

3.4 教學(xué)語言表達(dá)不規(guī)范

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能的調(diào)查中，很大一部分學(xué)生存在著語言表達(dá)不清楚、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，更有甚者，一節(jié)課中的語言表達(dá)中就有35個“啊”，普通話中夾雜著地方方言的現(xiàn)象，使教學(xué)效果大打折扣。

4 結(jié)論及建議

4.1 優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，加強理論與教學(xué)能力的結(jié)合

科學(xué)的體育訓(xùn)練指導(dǎo)是要建立在體育教師具備科學(xué)的知識體系上，所以體育教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的知識素養(yǎng)，這樣才能使體育課堂的科學(xué)性得到不斷提升，學(xué)生才能掌握科學(xué)的技能與知識。對此，建議體育教師不斷提高自身的知識技能，拓展自身的知識面。

教師掌握的理論知識是為實踐服務(wù)的，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，體育教師不應(yīng)該死讀書，而要講理論知識與教學(xué)能力相結(jié)合。這種能力不是先天的，而是通過不斷的鍛煉才能做到的。再者，體育教師要具備高超的實踐能力，需要積累大量的實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能做到理論與實際聯(lián)系起來，將理論知識與教學(xué)技能很好地結(jié)合在一起。

4.2 加大體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂模擬訓(xùn)練，提高體育教育專業(yè)學(xué)生備課說課能力

在大學(xué)的課堂中，學(xué)生應(yīng)該盡可能地?fù)?dān)當(dāng)起主角的角色，將課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉實際操作能力的機會，安排實踐課程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生多接觸、多掌握課堂的實際教學(xué)能力，為今后能夠走進(jìn)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，而不至于學(xué)生走進(jìn)學(xué)校上課時不知所措、手忙腳亂。

高校在培養(yǎng)體育教師時應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐說課能力，在課堂上多安排學(xué)生在操場、講臺等上課地點進(jìn)行說課。在日常的學(xué)習(xí)過程中逐漸地培養(yǎng)這種能力，而不應(yīng)該在最后一個學(xué)期去突擊培養(yǎng)學(xué)生的這種說課能力。

4.3 加強體育教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)監(jiān)督

實習(xí)時為了使學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能的必備素質(zhì)過程，這個過程對于即將畢業(yè)的大四體育教育專業(yè)學(xué)生是極為重要的，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生在實習(xí)過程中的指導(dǎo)與監(jiān)督，保證每一位學(xué)生在實習(xí)過程中能夠真正地學(xué)到知識并且掌握技能，從而能為今后順利找到工作奠定扎實的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任。同時，在實習(xí)過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組成巡視組，到各個實習(xí)基地進(jìn)行深入的實習(xí)監(jiān)督，監(jiān)督體育教育專業(yè)實習(xí)學(xué)生的出勤、上課、班主任等一切事務(wù)。

[ 1 ] 中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要（2010-2020）[S].2010-07-29.http：//www.china.com.cn/ policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3. htm.

[ 2 ] 孫卓平.河南高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的調(diào)查研究[D].吉首：吉首大學(xué)，2014.

G807.4

A

1674-151X（2016）01-050-02

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程A類立項項目（2012jga068）。

蔣心萍（1964 ～），教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：體育教育理論與方法。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.024