陸春雷

（南通市竹行中學(xué)，江蘇 南通 226016）

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城郊初中隨遷子女體育與健康課中的生態(tài)教育策略

陸春雷

（南通市竹行中學(xué)，江蘇 南通 226016）

城郊初中隨遷子女是我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的又一種新的社會(huì)現(xiàn)象，一些初中隨遷子女離開自己原來的生活環(huán)境，來到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于如何讓這些隨遷子女在性格和身心等方面都健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。在體育課的教學(xué)中提出了生態(tài)化的體育教學(xué)方法，通過將人與自然、人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，完善隨遷子女的心態(tài)，以便幫助城郊隨遷子女全面發(fā)展。

1　教育生態(tài)理論與初中體育教學(xué)的契合

1.1教育生態(tài)學(xué)理論與體育教學(xué)的關(guān)系

教育生態(tài)學(xué)理論是生態(tài)理論在教育中的應(yīng)用，是一種將教育過程中的全部因素作為一個(gè)有機(jī)整體來研究的理論，也是一種動(dòng)態(tài)的理論，即使得處于教育環(huán)境中的人、物和文化等都達(dá)到一種動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)。這種理論應(yīng)用在體育教學(xué)過程中，就是在體育教師的指導(dǎo)下，將體育課的參與者與體育精神、體育文化和體育制度和諧地融為一體，達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡。

1.2體育生態(tài)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)體育課堂的促進(jìn)作用

體育生態(tài)教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)過程的封閉性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅僅是學(xué)生在體育教師的安排下，單純地完成一些特定的動(dòng)作，是與外界相隔離的，而獨(dú)立存在的一種體育教學(xué)模式。而生態(tài)教學(xué)將生態(tài)學(xué)的理論應(yīng)用在了體育教學(xué)中，是將外面的物，如城郊體育設(shè)施、城郊的社區(qū)體育等全部都引入到了體育教學(xué)的過程中來，是一種開放式的，與周圍環(huán)境相結(jié)合的一種體育教學(xué)模式。

2　城郊初中隨遷子女體育與健康課開展生態(tài)教育的意義

2.1生態(tài)體育教學(xué)開闊了初中體育教學(xué)視野

生態(tài)體育教學(xué)不再僅僅局限在體育這一門學(xué)科，而是將其他學(xué)科中的知識(shí)也引入到了體育教學(xué)的過程中來，促進(jìn)教師與隨遷子女的和諧相處，也幫助體育教師更好地理解隨遷子女的心理狀態(tài)。而且利用了隨遷子女平時(shí)的生活環(huán)境，如社區(qū)體育來幫助隨遷子女快速的接受課程，開拓體育教學(xué)的視野。

2.2生態(tài)體育課堂是通往高效體育學(xué)科發(fā)展的綠色通道

生態(tài)體育課堂的目的是要將體育課堂回歸到最本來的狀態(tài)，即可以充分利用城郊的各種環(huán)境資源，而不是將體育課堂孤立起來使之脫離城郊環(huán)境。在真實(shí)的城郊環(huán)境中讓隨遷子女更多地接觸城郊社區(qū)體育，利用城郊體育設(shè)施來進(jìn)行體育鍛煉。這樣既豐富了隨遷子女的生活，讓他們更快地融入到城郊環(huán)境中去，又可以簡(jiǎn)化體育教學(xué)的程序，讓教師可以在真實(shí)的環(huán)境中輕松完成教學(xué)目標(biāo)。隨遷子女在體育課的學(xué)習(xí)過程中也可以感受到其他學(xué)科的知識(shí)，有利于提高體育積極性，可以推動(dòng)體育學(xué)科的高速發(fā)展。

2.3生態(tài)教學(xué)策略打通了通往高效低耗體育課堂的路徑

目前，我國(guó)的體育教學(xué)存在著投入過高而教學(xué)效果卻不明顯的情況，即體育教師為了提高隨遷子女的體育運(yùn)動(dòng)積極性，不斷投入大量精力來準(zhǔn)備課程，隨遷子女也要在課堂上進(jìn)行大量的體育運(yùn)動(dòng)，然而隨遷子女的體育熱情并沒有得到提高，而且其身體素質(zhì)和健康水平也沒有得到提高。這種投入與效果不成比例的情況是不符合生態(tài)學(xué)理論的，生態(tài)學(xué)提出的動(dòng)態(tài)平衡是要求投入與效果成正比。即在體育教學(xué)的過程中教師與隨遷子女的付出要有回報(bào)。這就要改變傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇诘臓顟B(tài)，建立一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，讓隨遷子女自己主動(dòng)參與到體育教學(xué)過程中來，積極學(xué)習(xí)，而教師僅僅起到引導(dǎo)體育教學(xué)進(jìn)行的作用，以達(dá)到一種新的動(dòng)態(tài)平衡，提高體育課的教學(xué)效果。生態(tài)體育教學(xué)的方法是要充分利用隨遷子女已有的體育知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)隨遷子女進(jìn)行體育教學(xué)，而不要拋棄隨遷子女的體育知識(shí)直接讓其接受新的體育知識(shí)。這樣既能節(jié)省教師的精力，又可以與隨遷子女原有的知識(shí)相銜接，促進(jìn)體育課的健康發(fā)展。

3　城郊初中隨遷子女體育與健康課開展生態(tài)教育的路徑

3.1多元化課堂教學(xué)目標(biāo)下，豐富教學(xué)組織與內(nèi)容

多元化的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育課的教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的某項(xiàng)體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)狀況，還要考慮學(xué)生的精神面貌、心情愉悅等多方面的因素。所以針對(duì)隨遷子女的體育教學(xué)過程可以將課程的內(nèi)容與隨遷子女的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓其感覺到體育課堂與生活是有機(jī)的整體而不是單獨(dú)的一門需要完成的課程。例如，體育教師可以在體育課上對(duì)隨遷子女的生活進(jìn)行還原。由于這些隨遷子女以前多生活在農(nóng)村，經(jīng)常要背著一些重物走很遠(yuǎn)，那體育課就可以安排進(jìn)行負(fù)重的練習(xí)或者比賽，而不是簡(jiǎn)單枯燥地跑圈。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，師生共同合作

在生態(tài)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要多學(xué)科進(jìn)行融合，每個(gè)學(xué)科都要互相貫穿起來而不是彼此獨(dú)立。在體育課上體育教師要積極將其他學(xué)科的知識(shí)融合進(jìn)來，可以與其他學(xué)科的教師多進(jìn)行交流，來豐富體育課堂對(duì)于運(yùn)動(dòng)情景的設(shè)置。例如，在生理課上講一些戶外傷害的急救措施，那體育課就可以安排救災(zāi)的情景來讓隨遷子女進(jìn)行模擬，既鍛煉了跑步的速度又練習(xí)了急救的措施。當(dāng)然也可以與歷史相聯(lián)系，將抗戰(zhàn)的情景融合到體育教學(xué)的過程中來，讓隨遷子女體會(huì)到抗戰(zhàn)時(shí)長(zhǎng)征和過鐵索橋等的艱辛。在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)教師只是指導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己來主導(dǎo)情景的發(fā)展。在生態(tài)體育教學(xué)的過程中也非常注重教師與隨遷子女之間的互動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教師主動(dòng)地教，而生態(tài)教學(xué)過程中是要由教師設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生自主探索，教師只是從旁引導(dǎo)幫忙。當(dāng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)效果自然就提高了。

3.3立足開放，形成課程內(nèi)外的平衡

生態(tài)體育教學(xué)要求教學(xué)的環(huán)境要相對(duì)開放。傳統(tǒng)的封閉式的體育課，隨遷子女的活動(dòng)范圍僅僅局限在了學(xué)校的操場(chǎng)上，進(jìn)行跑圈等的重復(fù)運(yùn)動(dòng)。要將隨遷子女的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，體育課可以在城郊的社區(qū)進(jìn)行，這樣可以充分利用城郊社區(qū)內(nèi)的體育設(shè)施來讓隨遷子女完成體育運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的目的。而且，隨遷子女在課外也會(huì)自己到城郊社區(qū)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而很好地平衡體育課內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)量。使隨遷子女的體育課生活化、游戲化，營(yíng)造愉快的體育課氛圍。

3.4抓好課外，提升生態(tài)教育的多元化

根據(jù)生態(tài)體育教學(xué)的要求，教師可以為隨遷子女安排不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目。在課堂上主要訓(xùn)練隨遷子女的學(xué)習(xí)能力和對(duì)空間的適應(yīng)能力，而對(duì)于城郊社區(qū)體育的應(yīng)用主要訓(xùn)練隨遷子女在生活實(shí)踐中的體育運(yùn)動(dòng)能力。隨遷子女是可以根據(jù)自身的需要來自主選擇適合的訓(xùn)練層次的，教師要為其提供必要的服務(wù)和指導(dǎo)。在對(duì)生態(tài)體育教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立體育教師、隨遷子女以及院校的領(lǐng)導(dǎo)共同來進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制，聽取多方面的意見，當(dāng)然主要還是要聽取隨遷子女對(duì)于生態(tài)體育課的意見，主要以滿足隨遷子女的需求來改進(jìn)體育課的教學(xué)方法。對(duì)其感興趣的體育知識(shí)或者體育運(yùn)動(dòng)，要積極開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我肯定意識(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李柏，鄭秀麗.構(gòu)建高校生態(tài)體育課程體系的理論思考［J］.遼寧體育科技，2010（6）.

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）07-098-02

收稿日期：2016-05-21

作者簡(jiǎn)介：陸春雷（1976～），中小學(xué)一級(jí)教師，本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。