孟彥迪

（天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津 300380）

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高校運動教育教學(xué)模式進(jìn)行“團(tuán)隊積分”評價的可行性分析

孟彥迪

（天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津 300380）

1　問題的提出

運動教育模式就是根據(jù)體育運動項目“競技”的特點，在教學(xué)中以運動比賽為主線，在分組比賽中以分組學(xué)習(xí)與比賽、角色擔(dān)當(dāng)與互換為特點所進(jìn)行的大單元體育教學(xué)，在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)比賽所需的任務(wù)角色管理團(tuán)隊的活動，來提高學(xué)生的運動能力和運動素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運動參與的熱情。在運動教育教學(xué)模式中，體育學(xué)習(xí)評價的目的、內(nèi)容、主體發(fā)生了變化，原來單一的評價方法也應(yīng)適應(yīng)教學(xué)實踐的需求，向多樣化評價方法轉(zhuǎn)變，重視綜合素質(zhì)的考核與評價，重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自身的能力與發(fā)展。在高校進(jìn)行體育運動教育模式的過程中，評價要采用多元的、開放的形式，在充分了解學(xué)生特點的前提下，給不同學(xué)生制訂不同的發(fā)展目標(biāo)，在評價中，除了采用量化評價測量、測驗和技能評定的方法外，還應(yīng)該在質(zhì)性的評價方法上下功夫，使多元化的評價在實踐中得到落實，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依據(jù)這一理論和從網(wǎng)絡(luò)游戲團(tuán)隊積分得到的啟示，提出運動教育模式下學(xué)生分組比賽進(jìn)行“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價方法，并在前期有效進(jìn)行了“團(tuán)隊積分”教學(xué)評價的可行性操作。

2　運動教育教學(xué)模式進(jìn)行“團(tuán)隊積分”評價的可行性

2.1運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價具有更好的真實性

運動教育模式下學(xué)生分組比賽進(jìn)行“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價，其核心是模擬“市場競爭”，再現(xiàn)“真實”情景，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊的管理工作，適當(dāng)增加競爭性體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置競爭性體育學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，以及團(tuán)隊比賽中的角色任務(wù)，為自己的團(tuán)隊提供足夠的經(jīng)營“項目”，使之在體育學(xué)習(xí)中展開合作式“經(jīng)營”競賽，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。在運動教育模式教學(xué)中，教師應(yīng)該公平、公正地記錄每個“團(tuán)隊”的業(yè)績，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，隨時公布成績，通過語言激勵領(lǐng)先者，鼓勵后進(jìn)者，并要求落后者要在課余時間開展與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，來彌補成績的差異，如增加體育與健康學(xué)習(xí)資料收集、撰寫體育小評論、組織開展體育運動技能的學(xué)習(xí)研討、體育技戰(zhàn)術(shù)的交流討論和小型體育比賽來對技術(shù)動作進(jìn)行理解等。在運動教育模式教學(xué)中，對學(xué)生成績的考核要落實到每一個學(xué)生，團(tuán)隊成績的考核主體是任課教師、班級和學(xué)生個人。在運動教育模式教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊的運作應(yīng)該時常營造“經(jīng)營”情景，讓學(xué)生體驗?zāi)M情景，品味團(tuán)隊合作效應(yīng)，經(jīng)歷競爭對抗壓力，從實踐中提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。

2.2運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價有利于提高教學(xué)的整體性

運動教育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教學(xué)方法的改革與整合，利用“團(tuán)隊”，在教學(xué)中將“比賽教學(xué)法”“課堂討論法”“啟發(fā)教學(xué)法”等整合起來，并創(chuàng)新出“對抗競爭法”“團(tuán)隊合作法”“自我評價法”“情景模擬法”“共同愿望法”等新的教學(xué)方法。運動教育的主要目標(biāo)是通過體育教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在提高能力，提高學(xué)問，熱愛運動。運動教育模式并不是將這些教學(xué)方法進(jìn)行機械拼湊，而是將這些教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，使高校體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性，來培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和運動素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的激情。在運動教育模式下學(xué)生分組比賽進(jìn)行“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價中，對教學(xué)的評價進(jìn)行重構(gòu)，不但對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而且對學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行評價，將個人評價與團(tuán)隊評價有機結(jié)合，促使學(xué)生個體與團(tuán)隊成員的積極合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。通過引入“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價，抓住體育運動“競技”的特點，將競爭機制引入教學(xué)中，刺激學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊不斷采取學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，利用團(tuán)隊對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，營造“團(tuán)隊學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、競爭對抗、共同提高”的情境體驗，提升團(tuán)隊的核心競爭力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，全面提高學(xué)生的綜合能力。

2.3運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價有利于增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果

在高校運動教育模式中，根據(jù)課程內(nèi)容和班級的學(xué)習(xí)特點，在體育教學(xué)中依據(jù)競技項目中“競技”特點，通過學(xué)生分組的比賽活動，讓學(xué)生積極參與到體育運動中，提高學(xué)生的運動能力和運動素養(yǎng)。并在教學(xué)過程中，適時進(jìn)行學(xué)生角色任務(wù)的完成、學(xué)生角色的互換、團(tuán)隊研討、情景模擬、競爭游戲，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對抗與競爭意識，始終將教學(xué)創(chuàng)新貫穿于運動教育模式中，并通過運動教育模式下學(xué)生分組比賽進(jìn)行“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價，活躍教學(xué)的氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果有很大的幫助。

2.4運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價真正實現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念

運動教育模式根據(jù)學(xué)生不同的個體差異，在比賽中角色的選擇上以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己管理球隊的一切活動，除了運動實踐和理論上的內(nèi)容之外，還要擔(dān)當(dāng)比賽所需的任務(wù)角色。創(chuàng)新程度比較大，如學(xué)生的根據(jù)自己的能力，對教練、管理者、隊長、裁判、體能教練等進(jìn)行選擇。通過團(tuán)隊積分教學(xué)評價法讓學(xué)生加深自我了解，正確估計自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)和克服學(xué)習(xí)上的缺點，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、樂觀的態(tài)度和社會適應(yīng)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師的評價應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的閃光點，并對其閃光點進(jìn)行增力評價，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們感到運動的樂趣，團(tuán)隊的樂趣和創(chuàng)造的樂趣、從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。總體來說，構(gòu)建這種體育學(xué)習(xí)評價的指標(biāo)，符合學(xué)校體育發(fā)展的思路、方向和指導(dǎo)思想，在教學(xué)實踐上又具有可行性和可操作性，必將對學(xué)校體育的改革和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.5運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和競爭意識

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生體育運動技能的掌握是自己的事，和別的同學(xué)無關(guān)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與度、興趣、成績等都是獨立的行為，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性有重要作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互合作的集體主義精神就比較缺乏。導(dǎo)致學(xué)生的行為、心理和綜合能力不適合社會競爭的需要。所以在體育教學(xué)中，就應(yīng)該借助運動教育教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。運動教育模式下學(xué)生分組比賽進(jìn)行“團(tuán)隊積分”的教學(xué)評價就是基于這一理念而提出來的。在這一理念指導(dǎo)下，在體育課堂教學(xué)這一有限時間里，建立起“學(xué)習(xí)型組織”，有效培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，在一定程度上改變了學(xué)生的人生價值觀。在學(xué)習(xí)過程中不但為學(xué)生帶來了友誼，還在學(xué)習(xí)中學(xué)會了團(tuán)隊成員的工作，在學(xué)習(xí)中分享了成功與失敗的經(jīng)驗，學(xué)會了體育比賽的公平公正，以及對運動比賽勝負(fù)的對待，在比賽中熟練運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，理解體育比賽。

2.6運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價能有效改善學(xué)生社會適應(yīng)等心理品質(zhì)

運動教育模式下的團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，誰也不愿意給自己的團(tuán)隊丟臉，學(xué)生間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮個體的潛在能力，在學(xué)習(xí)過程中，支持團(tuán)隊的目標(biāo)、任務(wù)，將不同個體的意志得到統(tǒng)一，為獲取團(tuán)隊的利益而努力。在團(tuán)隊中，不同個體相互配合、相互協(xié)作，建立友好的關(guān)系，學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)氛圍既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。運動教育模式下的團(tuán)隊學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流多了，加強了學(xué)生之間的人際交往，以自己組合為主的團(tuán)隊合作活動形式，比固定的行政指定小組活動形式更富有情感，可以提高興趣、興奮激情，競爭意識對體育活動起著導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個人既是客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并做出自己的貢獻(xiàn)。這種具有一定自由空間的合作團(tuán)體，為學(xué)生提供了充分展示才華、發(fā)掘潛力的天地。在團(tuán)隊活動中，需要組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等，因此，既促進(jìn)了個性發(fā)展，還激發(fā)了團(tuán)體協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更重要的是為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的美德，

樹立正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。正是這些優(yōu)勢有效地改善了學(xué)生個性心理品質(zhì)，極大地豐富了體育教學(xué)。

3　結(jié)　語

運動教育教學(xué)模式需要在教學(xué)前對教學(xué)活動精心策劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與度，才能在比賽中為學(xué)生提供運動體驗，善于運用體育知識與技能參與運動并學(xué)會欣賞運動，通過體育教學(xué)讓學(xué)生有能力、有學(xué)問，并熱衷體育運動。運動教育教學(xué)模式“團(tuán)隊積分”評價是一種教學(xué)評價的嘗試，是可行的、有效的，還需要在教學(xué)中不斷的改進(jìn)、規(guī)范、提升，使“團(tuán)隊積分”的評價更加科學(xué)化、適用化和可行化，發(fā)揮好教學(xué)評價的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-071-03

收稿日期：2016-06-14

基金項目：天津市2013年哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（編號：TJTY13-017）。

作者簡介：孟彥迪（1983～），講師，碩士。研究方向：運動教育模式教學(xué)。