李 冉

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供給側(cè)改革下優(yōu)秀高中體育教師知識能力結(jié)構(gòu)分析

李 冉

供應(yīng)側(cè)改革簡單來講就是改革視角轉(zhuǎn)換到供給質(zhì)量，用改革的形式推進結(jié)構(gòu)性調(diào)整的新型改革手段。將概念引入到中學體育教學中來，需要對高中體育教師知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化分析，從而滿足學生體育要求，供給與需求合理匹配的教師知識結(jié)構(gòu)。本文以此為理論基礎(chǔ)展開論述，對優(yōu)秀高中體育教師知識結(jié)構(gòu)進行分析。

供應(yīng)側(cè)；知識結(jié)構(gòu)；高中教師；體育課

前言

我國供需關(guān)系正面臨著不可忽視的結(jié)構(gòu)性失衡，“供需錯位”已成為阻擋中國經(jīng)濟持續(xù)增長的最大障礙。為此，我國在面對新形勢下的經(jīng)濟環(huán)境，提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案，以此積極應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展進程中的困難。如果用公式來描述就是“供給側(cè)+結(jié)構(gòu)性+改革”，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無效和低端供給，擴大有效和高端供給，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性。同樣，體育教學事業(yè)中也存在著“供需錯位”的基本矛盾，這就需要體育教師進行知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提供適合學生體育興趣發(fā)展的前提。

1 供給側(cè)改革相關(guān)概述

供應(yīng)側(cè)是經(jīng)濟學中相對于需求側(cè)的一個概念。經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展需要注重供給與需求的平衡，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮供給特點適應(yīng)結(jié)構(gòu)特點，使供給與需求能夠完美匹配，增強經(jīng)濟持續(xù)增長的動力。在高中體育教學事業(yè)中，體育教師就相當于供給側(cè)中的供給，而學生相當于需求，為滿足供給與需求的搭配合理、匹配度升高，需要對供應(yīng)側(cè)進行更新升級，形成從現(xiàn)階段高校學生本質(zhì)特征出發(fā)的體育教師知識系統(tǒng)，突出學生興趣愛好和時代特征。

2 供應(yīng)側(cè)改革對高中體育教師能力結(jié)構(gòu)的啟示

供應(yīng)側(cè)改革下的體育教學更應(yīng)該尊重需求角度的思考，從學生需求方向?qū)徱暪┙o是否達到質(zhì)與量的結(jié)合。以“創(chuàng)新發(fā)展理念”帶動高中體育教學的科學化發(fā)展，將創(chuàng)新思路落實為體育教師的知識系統(tǒng)構(gòu)成，升華學生體育學習效果。對高中體育教師的核心理論知識、基礎(chǔ)性知識、輔助性知識進行優(yōu)化升級，加深教師對體育課程的理解程度。突出體育教學中的改革，突出時代創(chuàng)新精神培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需求的、能夠承擔起社會責任感的高素質(zhì)人才。

3 優(yōu)秀高中體育教師知識能力結(jié)構(gòu)分析

能力是完成一項目標或一項任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，而能力結(jié)構(gòu)是個人所具備能力類型及各類能力的有機組合。要想成為優(yōu)秀高中體育教師，所需要具備的知識能力由核心知識、基礎(chǔ)性知識以及輔助性知識三部分構(gòu)成(圖1)。核心知識主要是指有關(guān)體育方向包括運動技能知識、體育教學知識、運動訓練知識、專項裁判知識等。基礎(chǔ)性知識主要是指能為體育教學提供理論基礎(chǔ)，具備一般規(guī)律特征的相關(guān)知識綜合，包括教育學知識、心理學知識、生理學知識、解剖學知識等。而輔助性知識是在體育教學中、日常生活工作中能夠不斷拓寬教師個人思維方向的有力工具，如外語知識、計算機知識、營養(yǎng)學知識、保健學知識等等。

圖1 優(yōu)秀高中體育教師知識能力結(jié)構(gòu)圖

3.1 核心理論知識

核心理論知識是教師教學過程中必不可少的知識，這些知識的儲備完全決定了教師能夠成為一名合格優(yōu)秀的體育工作者。(1)運動技能知識。體育課程如何與其他課程相區(qū)別，主要在于體育課程的身體運動的特殊性。鍛煉身體、增強體質(zhì)是體育課程的基本目標，對于達成目標，就需要體育教師具備扎實的運動技能知識，而且自身有著多項運動技能保證體育教學。不論是田徑、球類還是體操，都需要教師具備運動技能基礎(chǔ)指導(dǎo)學生學習。(2)體育教學知識。教師所具備的運動技能知識要想轉(zhuǎn)化為學生學習的成果就要有體育教學知識進行指導(dǎo)，打個比方，體育教學知識像是一個加工廠，將來自教師源頭的運動技能通過體育教學這個加工廠，形成合理、高效、科學化的知識，傳輸給學生。(3)運動訓練知識。體育課是項有計劃的體育活動，是為了學生獲得體育知識，起到強身健體、培養(yǎng)健全人格的體育目的。尊重運動訓練中的規(guī)律，提供合理化的訓練過程，是提高學生體育學習效果的重要保障。(4)專業(yè)裁判知識。體育教師在教學過程中需要以學生競賽進行學習效果的評價，而在此過程之中，教師充當起裁判員的角色，裁判員水平的高低直接影響場上隊員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮，直接影響比賽結(jié)果，所以為保證每場執(zhí)裁的公平性，體育教師應(yīng)該具備專業(yè)的裁判能力。(5)運動心理知識。學生心理變化曲線在整個體育教學過程中處于不斷變化的過程，這就要求體育教師在教學中，時時刻刻關(guān)注學生的心理變化，如不同氣質(zhì)類型的學生如何進行教學、不同性格的學生如何批評或鼓勵等都應(yīng)該成為體育教師在工作中注意的細節(jié)關(guān)鍵。

3.2 基礎(chǔ)性知識

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！被A(chǔ)性知識是體育教師工作的根本和起點，是需要不斷補充、更新、扎實的。(1)教育學知識。教育學是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學。深厚的學科基礎(chǔ)為教育學前進發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力，而體育教學也是在教育學一般規(guī)律下的深刻思考，體育教學規(guī)律與教育學中的規(guī)律是矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系。對教育學知識的熟練認知，為體育教學深化具有實際指導(dǎo)意義。(2)心理學知識。運動心理學來源于心理學，心理學是對人心理現(xiàn)象、精神功能和行為科學的認識，體育教學中要結(jié)合心理學知識進行科學化教學。(3)生理學知識。生理學是對人身體功能的研究，體育鍛煉過程本身就是人的機體對刺激逐漸適應(yīng)的過程，所以在教學中要應(yīng)用生理學知識，從客觀規(guī)律出發(fā)，達到教學目的。(4)解剖學知識。運動過程中是骨骼、肌肉、神經(jīng)等身體各方面的綜合能力體現(xiàn)，理解和掌握人體各骨骼、肌肉、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，功能關(guān)系對于指導(dǎo)體育教學有基礎(chǔ)作用。

3.3 輔助性知識

輔助性知識是教師知識升華、教學質(zhì)量提高到高層次的途徑。(1)外語知識。面對經(jīng)濟全球化、世界一體化的進程不斷推進，外語成為人與世界之間交際的重要工具。不論是體育課堂教學前準備時的外文資料也好，亦或日常生活中新聞報道，小到電子產(chǎn)品說明書都需要我們將外語作為一種技能知識進行學習，從而提高我們認識世界的廣度和寬度。與時俱進是每一個渴望進步的人都必須自身要求的，在多種思想融匯的現(xiàn)今時代，不斷增強自身能力是不被世界甩掉的唯一方法。(2)計算機知識。計算機是科技化的產(chǎn)物，可以提高辦事效率，通過計算機能夠快速的了解世界動態(tài)，認知全球形式，掌握時代發(fā)展趨勢，當前對計算機的不熟悉就造成思維上的舉步維艱，成為生活的必要。體育教師對計算機知識的掌握不僅能夠促進教學，而且能夠豐富日常工作生活。(3)營養(yǎng)學知識。身體鍛煉與營養(yǎng)是分離不開的，俗話說“三分練，七分吃”，更好的營養(yǎng)補充能夠鞏固增強練習成果。教師指導(dǎo)學生動作技能學習也要將營養(yǎng)學知識進行普及，高中過程中的學生正處于學習壓力大、身體負荷重的階段，積極鍛煉強健體魄，補充營養(yǎng)不斷為身體成長提供動力。(4)保健學知識。在體育教學過程中不可避免會出現(xiàn)諸如學生崴腳、抽筋等體育傷病情況的出現(xiàn)，所以就要求體育教師應(yīng)具有體育傷病的預(yù)防和處理，運用醫(yī)學保健知識對學生進行醫(yī)務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo)。使體育課堂安全性提高，保障學生享受體育的權(quán)利。

4 結(jié)語

供給側(cè)改革為社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展提供了思路，擴大了有效供給，促進了整體的健康持續(xù)發(fā)展。高中教育事業(yè)上接初中，下啟大學，重要作用不言而喻。面對全面改革形勢下的高中體育教師也應(yīng)該進行自身知識能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為此本研究凸顯出研究意義。在知識構(gòu)成框架中，核心知識、基礎(chǔ)性知識以及輔助性知識的三個層面對優(yōu)秀高中體育教師知識能力結(jié)構(gòu)進行分析，希望能夠為教育事業(yè)改革提供理論基礎(chǔ)保障。

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Analysis on the Knowledge Structure of the Excellent Senior High School Physical Education Teachers under the Reform of the Supply Side

Li Ran

Supply side reform is simply to change the perspective of reform into the supply of quality, in the form of reform to promote the structural adjustment of the new means of reform.The concept is introduced into the middle school sports teaching, which is the need to optimize the knowledge structure of high school physical education teachers to meet the requirements of students sports, supply and demand of a reasonable match of the teacher's knowledge structure. Based on the theoretical basis, this paper analyzes the knowledge structure of the elite high school physical education teachers.

supply side;knowledge structure;senior high school teacher;PE class

李冉(1992-)，女，山東泰安人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓練學。

河南大學體育學院，河南 開封 475000Sport College of Henan University，Kaifeng475000，Henan，China．

G807

A

1005-0256(2016)011-0087-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.038