張一龍

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湖南省中學武術教學調查研究

張一龍

湖南省現(xiàn)行的中學武術教學由于多方面的原因，學校武術教學在中學體育教學中開展的情況參差不齊，讓人憂慮。為了深入了解湖南省中學武術教學開展現(xiàn)狀與存在的主要問題，本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對湖南省50所中學武術教學現(xiàn)狀進行研究，為湖南省的中學武術教學提出了相應的改革對策，為中學武術教學提供理論基礎。

湖南?。恢袑W；武術；教學

21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的新世紀，我們必須大膽地迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，一個國家的崛起和強大就是人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)靠教育，教學是實施教育的唯一途徑。武術對促進人才的培養(yǎng)起著獨一無二的作用，中國武術吸收了傳統(tǒng)體育文化的精髓，它從民族的歷史長河中走來，具有深厚的群眾基礎；民族精神在武術中體現(xiàn)得淋漓盡致，使學生更好的愛國、自強不息等；武術文化追求天人合一，這對和諧社會有很好的促進作用。武術是傳統(tǒng)文化的綜合體，中學生學習武術是繼承傳統(tǒng)文化很好的途徑，促進學生民族精神的培養(yǎng)；武術防身自衛(wèi)、強身健體、修身養(yǎng)性功能可以得到充分利用，促進學生的身體和心理健康，培養(yǎng)學生的道德情操，并有利于中學生終身體育運動習慣的養(yǎng)成。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以湖南省中學體育教師和學生為研究對象。

1.2 研究方法

通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法：對湖南省湘西自治州和13個地級市50所中學進行調查；數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：將回收的教師問卷用常用統(tǒng)計軟件spss11.0和excel2003進行分類數(shù)理統(tǒng)計分析并利用卡方檢驗。

2 研究結果與分析

2.1 湖南省中學學校性質和體育教師武術教學現(xiàn)狀

2.1.1 中學學校性質及武術教學開展情況

表1 湖南省中學性質及武術教學開課情況(N=50)

從表1可以看出湖南省中學民辦中學的體育課中武術教學開展90%，好于公辦中學82.5%，民辦中學往往把武術教學作為體育教學的一個亮點用來招生宣傳，要知道民辦學校的招生比公立學校的招生難度要大得多，沒有教學特色的民辦中學很難生存下去。

2.1.2 體育教師基本情況

表2 湖南省中學體育教師年齡結構、學歷、職稱狀況((N=150人)

湖南省中學體育教師的職稱方面顯現(xiàn)出合理化的特點，并且突出了中間大，兩邊小的橄欖型結構，基本上符合當代社會人才結構的需要。初級職稱的體育教師的人數(shù)占21.3%與高級體育教師職稱的人數(shù)占15.3%是比較接近的，而中級職稱的體育教師62.7%的人數(shù)是比較合理的，現(xiàn)在體育教師有特級教師是一件可喜的事情，這些教師是為國家體育事業(yè)做出特殊貢獻的人才。

2.1.3 體育教師在大學體育專業(yè)中的專修情況

圖1 湖南省中學體育教師的體育專修情況(N=150)

從圖1調查結果顯示，湖南省中學的一線體育教師當中畢業(yè)于武術專業(yè)的體育教師非常少，只有9.3%。主要原因一方面由于高校武術專修班的學生較少，在大學專業(yè)的選擇之中以球類41.3%和田徑15.3%為主，因為田徑和球類競賽活動在每一個學校每一學期都要舉行，夏季運動會和冬季運動會是每一個中學生看重的比賽，而這些比賽就以田徑項目和球類項目設置為主，所以體育專業(yè)學生在專業(yè)選修上也偏重這些體育項目。2.1.4 湖南省中學體育教師在中學武術教學中任課情況(n=150)

圖2 體育教師任課情況(N=150)

從圖2的調查可以知道，在武術課程開設的學校中，體育課中武術教學83.3%是由一般體育教師擔任，武術專業(yè)教師教學的比例只有9.3%。這些數(shù)據(jù)說明，湖南省中學體育師資中武術專業(yè)所占的比例相對偏少，對中學武術活動的開展有直接的影響?，F(xiàn)在外聘武術教師多于在職的武術教師比例是湖南中學體育武術教學的一大特色。

2.1.5 湖南省中學體育武術教學場地、器材、教材的使用情況

一個學校的體育場地和器材是該校開展學校體育工作的必要條件，武術場地和器材必備是提高學生對武術學習興趣的前提。

表3 通過體育教師了解中學武術場地、器材情況(N=150)

通過調查得知，見(表3)，大部分中學是沒有專門的武術教學場地的，隨便找一個操場角落就稱之為武術場地，這樣的比例高達78.7%，21.3%的中學有武術場地也比較簡陋，或與健美操、跆拳道場地共用，造成教師學生間經常為搶場地而發(fā)生矛盾。少部分學校41.3%有武術器材，但這些器材根本達不到質量的要求，原因是現(xiàn)在每個學校的體育器材的購買都是進行投標購入，商家盡可能壓價拿到投標，體育器材的標準和質量大大打折，不符合國家教學標準。

圖3 通過體育教師了解中學武術教材情況(N=150)

有57.4%的中學體育課沒有武術教材。好的教材使學生愛上這門課程，它是知識儲存的載體，好的武術教材給學生一個好的印象，他們會在第一時間喜歡上這門課，武術知識對學生一下子就普及開來?；A教育課程在改革的大背景下,《體育》、《體育與健康》中的武術教學內容與之以前有些變化，武術套路的組合動作更加突出了，武術套路的動作數(shù)量減少了，增加了武術理論知識、攻防格斗技術和女子防身術。

2.1.6 湖南省中學武術教學內容的選擇情況

表4 通過體育教師了解中學武術教學內容情況(N=150)

從調查情況看(見表4)，中學武術課的教學內容基本上沿襲原有的《體育與健康》課程內容體系，未有太多的突破性進展。武術教學內容主要集中在武術基本功83.3%、組合動作86.7%和初級長拳套路80%教學上；對器械套路6.6%、散打10%、武術理論2.6%的教學明顯偏少。其主要原因在于：體育教師在大學體育專業(yè)學習武術內容就是這些，由于武術基本功和武術初級套路比較單調，調動不了學生學習武術的興趣。

2.1.7 湖南省中學體育課余武術教學和訓練情況

表5 湖南省中學體育課余武術教學和訓練情況(N=150)

湖南省中學課余武術教學和訓練的形式多種多樣，第八節(jié)課的體育活動是中學生學習一天后的健身重要時間，也是武術教學和訓練最佳時候，從表5得知，武術的訓練73.3%和教學36.6%課余進行的最好，其實教學和訓練是不分家的，教學是為訓練服務，訓練可以提高教學質量。18.6%的體育教師已經在推廣武術健身操或推行自編武術課間操，武術操對武術教學是一個很好的促進。雖然武術興趣小組11.3%所占的比例不高，興趣是最好的老師，注重學生武術興趣的培養(yǎng)，使他們成為武術教學中的骨干力量。

2.1.8 湖南省中學武術課評價方式(N=150)

圖4 體育教師對學生的評價方式

武術的評價的方式仍然堅持過去的體育教學評價方式，體育教師評價為主要評價標準，武術教學評價與其它體育課的方式基本不變(參見圖4)，體育教師所占比例為95.3%;在實際教學中很少使用學生的自評和互評。評價點主要是基于學生的武術動作的質量水平。在學生武術考核中，課堂表現(xiàn)一定要有分數(shù)體現(xiàn)，當然技術是一個主要考核內容，學生的互評、自評可以作分數(shù)參考，簡單的武術理論知識也是學生考核成績，全方位評價學生的學習成績，盡可能的體現(xiàn)成績的公平公正，讓學生在學習武術中感受到收獲。

3 湖南省中學武術教學改革研究的對策

3.1 制定武術教學成為中小學的必修體育課程，成績進入升學總分

如果《體育與健康課程標準》中的體育成績包涵一定的武術成績進入學生的初考、中考和高考的總成績中，所有的學校領導、學生家長和學生都會重視武術的學習，武術教學訓練將會全面開花，武術的大發(fā)展就可指日可待；優(yōu)秀的武術文化進入到學校語文課中，學生對武德武禮武術知識將會潛移默化的掌握，使他們真正的了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)武術文化。

3.2 教育主管部門及學校領導的重視是武術教學的保證

學校武術的開展和推廣，要想達到理想的效果，首先是教育部制定相應政策，武術教學必需進入體育課堂，武術考試進入升學總成績，只要有了這個政策，學校領導就會自然重視，其次是要求有關教育部門組織中小學武術教學比賽，個人和集體武術競賽，武術的教學水平自然會提升，以訓練促進教學，普及與提高相得益彰。再次是學校領導要重視和支持各種形式的武術活動，領導必需親自參與，只有自身體驗才能真正感覺到武術的各種好處。

3.3 師資是武術教學的關鍵

教師在教學活動中是“傳道，授業(yè)，解惑”的組織者和實施者，他們是整個教育過程的關鍵先生，一批好的教師一定會教出一批批優(yōu)秀的學生，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，名師出高徒，體育教師提高自身的武術水平才能提高武術的教學質量。

3.4 創(chuàng)編中學武術教材，豐富武術教學內容

武術教材內容要有趣味性，武術動作要簡化實用，動作難度要降低，讓步型變成高樁，減輕學生的負重，同時武術教學與游戲、音樂、情景劇結合起來，提高學生學習武術的興趣，武術教材中必有攻防動作，武術起源于進攻和防守，這是武術的核心價值。武術教材內容與本土武術相結合，如湖南新化的梅山武功自成體系，湘西有苗拳、土家拳，岳陽有龜牛拳、漁家拳，邵陽有巖鷹拳，永州有東安蛇形拳，湘潭、株洲有巫家拳等。這些地方特色的武術拳種可以有選擇的進入到中學教材中，既豐富教學內容，又使學生在學習武術的同時還可以了解當?shù)氐奈幕?，并促進民族之間的文化認同。使學生了解武術的起源、發(fā)展、不同拳種的風格特點、中國傳統(tǒng)文化、歷史人物、武禮武德等，使學生理論與實踐相結合，豐富學生的武術理論知識和弘揚民族文化精神。

3.5 武術與媒體合作，加大宣傳力度

通過武術的短片制作宣傳，使豐富多彩的武術內容，精致無比的技能，深厚無比的文化內涵展現(xiàn)在人們眼前，使人們能夠更加理解武術，加速武術的推廣普及和發(fā)展。加大對各種武術賽事的宣傳，對舉辦各種形式的武術比賽必須在第一時間進行宣傳，使之具有強烈的社會反響，這對武術在社會和學校中的推廣普及將會有深刻和持久的作用。電視媒體開拓武術品牌類節(jié)目，電視臺開拓一些武術品牌節(jié)目，如設置《武術知識競賽搶答》，《比武招親》等更多的武術類節(jié)目來吸引觀眾，電視也可以根據(jù)兒童的特點，做些卡通武術節(jié)目，如武術傳奇人物故事，使學生在童年開始感受武術的熏陶。

3.6 發(fā)揮學校武術俱樂部的作用

我們要充分利用中學武術俱樂部這個渠道，武術俱樂部要有固定的地點和穩(wěn)定的武術學習時間，明確的俱樂部章程，使學生學習到自己想要的東西，就像我們超市購物一樣。學生通過在學校武術俱樂部的武術實踐學習，創(chuàng)造良好的校園武術氛圍，讓更多的學生了解武術的功能，然后通過武術研討會或報告的形式，使學生的理論水平得到相應的提高，武術俱樂部也可以編排一些武術節(jié)目，在校內外的活動中表演，擴大武術俱樂部的影響力和知名度，吸引更多的學生會員加入到武術俱樂部來。

3.7 利用高校教育促進中學武術教學水平

我國的高等院校教育機構是培養(yǎng)人才的終極點，高校體育專業(yè)院校的體育教師都是在體育教學訓練、競賽科研方面的專業(yè)人才，高校體育專業(yè)院校有比較好的教學訓練場地和設施。因此，要充分利用這些高校的教學資源，促進中學武術教學的發(fā)展，這是中學武術教學發(fā)展的另一途徑。邀請高校體育院校的武術教師定期去中學進行體育教師的武術培訓，并且對武術教學和訓練進行現(xiàn)場指導，組織體育院校的學生到中學進行體育實習，促進中學武術教學訓練水平的提高。中學體育教師定期去體育院校進行武術培訓，這種“請進來，走出去”方式促進中學體育教師的武術教學水平不斷的提高。

3.8 保證武術場地，規(guī)范武術器材

體育場地、器材是體育教育質量和學生健康的物質基礎保證。教育行政部門對每一個學校的體育硬件設施必需配備齊全，定期檢查。武術的最大特點是適應性強，武術教學的場地可以在室外操場或室內體育館，體育教師應按照學校武術設備的實際情況出發(fā)，要充分利用地理優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮其應有的作用，保證武術場地，有了武術場地就有了武術教學的立足之力；武術器材一定要達到國家教學標準，決不能圖便宜使用三無產品，造成學生的傷害事故而影響武術教學的順利進行。

[1] 翟少紅.試論中小學武術教學改革的出路一一從課程、教材、教師、學生角度進行探討[J].中國體育科技，2012(41).

[2] 劉長軍. 淺談中小學武術教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2013(33).[3] 蔡仲林.武術[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4] 趙喜等.《淺析武德在武術文化中的作用及其價值》[J].武術科學，2011.9

[5] 劉世海.《高校武術文化傳承的現(xiàn)狀及對策》[J].湖北師范學院學報，2010.2

Investigation and Research on the Martial Arts Teaching in Middle Schools of Hunan Province

Zhang Yilong

The current high school martial arts teaching in Hunan Province, due to various reasons, has unevenly martial arts teaching situation, which make people worry. In order to gain a deep understanding of Hunan Province Wushu Teaching in middle schools and carry out the status quo and the existing main problems. This paper uses the literature data method, questionnaire survey method, interview method, mathematical statistics and other research methods, researches the current situation of Wushu Teaching in 50 middle schools in Hunan Province, and puts forward corresponding countermeasures for Wushu teaching in secondary schools in Hunan Province as well as providing a theoretical basis for Wushu teaching in middle schools.

Hunan Province; middle school; martial arts; teaching

湖南理工學院教研教改課題 (項目編號：2013C03)

張一龍(1973-)，男，湖南岳陽人，講師，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學、武術教學、訓練。

湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414006

School of Physical Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006,Hunan, China.

G807

A

1005-0256(2016)011-0054-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.023