姜 麗

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現(xiàn)代教育理念背景下獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)發(fā)展體系的研究

姜 麗

21世紀(jì)高校教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才, 就必須對(duì)高校教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。本研究從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，從實(shí)施和推進(jìn)高校體育素質(zhì)的目的出發(fā),對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念;獨(dú)立院校;體育教師;綜合素質(zhì)

1 前言

隨著教育改革的深入開(kāi)展教育理念也隨之發(fā)生變革，從傳統(tǒng)教育的“教師中心”，到現(xiàn)代教育的“學(xué)生中心”，再到后現(xiàn)代教育的“中心的消失”，教育的理念經(jīng)歷了重大變革，日益突現(xiàn)了人的應(yīng)然地位。事實(shí)上，教師的發(fā)展問(wèn)題理應(yīng)成為教育學(xué)視界的重要問(wèn)題。像學(xué)生一樣，教師也是發(fā)展中的人，有其專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。當(dāng)代教師教育不應(yīng)該只限于職前的師資培養(yǎng)階段，而應(yīng)該將其延伸到教師專業(yè)成長(zhǎng)的整個(gè)生涯。在現(xiàn)代教育視角下, 教師作為社會(huì)的代表、知識(shí)的權(quán)威、道德的化身、教育者等身份受到了廣泛質(zhì)疑。教師的角色與地位悄然地發(fā)生了改變，筆者從體育教師的角度出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵應(yīng)用于體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系提出合理建議，探尋與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)體系，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

2 現(xiàn)代教育理念概說(shuō)

2.1 教育理念的定義及內(nèi)涵

教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。教育理念既可以是系統(tǒng)化的亦可以是非系統(tǒng)的、單一或彼此獨(dú)立的理性概念或觀念，取決于教育主體對(duì)“教育應(yīng)然”即教育現(xiàn)實(shí)的了解和研究程度，以及他們指導(dǎo)教育實(shí)踐的需要。無(wú)論是系統(tǒng)的還是非系統(tǒng)的教育理念，均對(duì)教育主體的教育實(shí)踐發(fā)生影響。[1]現(xiàn)代教育理念是以人性化、信息化、終身化為主要特征，以強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想。

2.2 現(xiàn)代教育理念內(nèi)容

2.2.1 以人為本的理念

21世紀(jì)的今天，社會(huì)已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時(shí)代，教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，并將其貫徹到教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)管理等各個(gè)方面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把重視學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程，注重開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生自身的稟賦和潛能，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展與完善。同時(shí)教師作為傳道授業(yè)者，同樣應(yīng)得到相關(guān)教育職能部門(mén)的“以師為本”的相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)。

2.2.2 全面發(fā)展的理念

現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在學(xué)校教育上，它以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。要教育出全面發(fā)展的學(xué)生就必須有全面發(fā)展的教師，在教師的 職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的教師為目的，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定教育基礎(chǔ)，同時(shí)在教育方法上采取整體育人的教育方略。

2.2.3 素質(zhì)教育的理念

現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來(lái)抓，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。

2.2.4 創(chuàng)造性理念

傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)型之一，就是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用，人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價(jià)值的不竭資源?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)高度創(chuàng)造性的過(guò)程，它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來(lái)營(yíng)造教育教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了的教師才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，教師的創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮有位重要。 加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進(jìn)二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才已成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

3 獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)課題需要，筆者查閱了大量有關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙以及黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部頒布的相關(guān)法律、法規(guī)文件，并通過(guò)因特網(wǎng)查閱了廣東省的部分獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)站，收集了獨(dú)立學(xué)院教育等方面的文獻(xiàn)和相關(guān)資料，然后對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理，為調(diào)查提供了大量的理論依據(jù)并對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、廣東商學(xué)院華商學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州汽車(chē)學(xué)院等7所獨(dú)立學(xué)院的體育老師發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)廣東省獨(dú)立學(xué)院體育教師綜合素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查。

表1 獨(dú)立學(xué)院體育教師基本情況

3.1 對(duì)獨(dú)立院校體育教師性別及年齡的調(diào)查與分析

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，在所調(diào)查的7所院校的126位體育教師中，男性教師占64.7%，女性教師占 35.3%?？梢钥闯霆?dú)立院校男、女教師比例不均衡，女性體育教師比例較小，這對(duì)于文科專業(yè)較多的院校，不能完全滿足女生體育課的教學(xué)需求。年齡在30歲以下的有29人，占被調(diào)查人數(shù)的23.5%，31～40 歲之間的占 62.6%，40 歲以上的占 13.9%?？梢钥闯霆?dú)立院校體育教師大多處于年富力強(qiáng)的階段，符合體育教育對(duì)教師體能及專業(yè)技能的要求，有較大的發(fā)展?jié)摿Γ煌瑫r(shí)這也與獨(dú)立院校的發(fā)展時(shí)間較短有一定的關(guān)系。

3.2 對(duì)獨(dú)立院校體育教師職稱及學(xué)歷的調(diào)查與分析

從職稱結(jié)構(gòu)方面統(tǒng)計(jì)，助教占總?cè)藬?shù)的 23%，講師占 54.2%，副教授占19.6%，教授占 3.2%。中級(jí)職稱和高級(jí)職稱比例適中，是教學(xué)的骨干力量。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上統(tǒng)計(jì)，具備本科學(xué)歷的占被調(diào)查人數(shù)的3.4%，具備研究生學(xué)歷的占被調(diào)查人數(shù)的 96.6%。目前高學(xué)歷已成為獨(dú)立院校教師的敲門(mén)磚，獨(dú)立院校的入職門(mén)檻比以往有了大幅提高，同時(shí)教師的在職教育得到重視和發(fā)展，這對(duì)獨(dú)立院校的未來(lái)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

圖1 體育教師綜合能力調(diào)查

3.3 對(duì)獨(dú)立院校體育教師綜合能力的調(diào)查與分析。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理(圖1)，可以看出廣大體育教師普遍認(rèn)為教學(xué)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)非常重要，是教師必備的素質(zhì)與能力。教師自身的心理素質(zhì)也是重要的素質(zhì)之一，表明體育教育對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展日益重視，體育教育已逐漸成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)及心理調(diào)節(jié)的有效手段。從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，教師對(duì)個(gè)人魅力、信息文化素養(yǎng)(計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及外語(yǔ)水平)的重視程度還不夠，未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和合理有效地利用，這將在一定程度上影響教學(xué)手段多樣化發(fā)展及教學(xué)效果的長(zhǎng)期效應(yīng)的發(fā)展。

4 構(gòu)建與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的體育教師綜合素質(zhì)體系

2012年8月20日，國(guó)務(wù)院制定印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)(職稱)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)等要求?！蛾P(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》是指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，為了更好的促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)建立與現(xiàn)代教學(xué)理念想適應(yīng)的教師素質(zhì)發(fā)展體系。

4.1 提升體育教師專業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育思想

全面發(fā)展的教育理念以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，作為體育教育的指導(dǎo)者，體現(xiàn)為體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。體育專業(yè)素質(zhì)作為高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是一名體育教師必備的基本素質(zhì)與能力，體育教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平的高低及職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞直接影響了體育教師的教學(xué)水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育科研能力及教學(xué)革新能力的發(fā)展。教師職業(yè)道德是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。作為一名教師，基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。日前，北京某高校體育教師借上課為學(xué)生輔導(dǎo)為由對(duì)女學(xué)生進(jìn)行性騷擾事件，再次將體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)問(wèn)題推上風(fēng)口浪尖?？梢?jiàn)，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。

4.2 提升體育教師創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)理念現(xiàn)代教育思想

創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展和進(jìn)步，不發(fā)展和進(jìn)步，就會(huì)被淘汰，就不能生存。教育具有傳承性，又具有創(chuàng)新性。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，肩負(fù)著重大的使命。實(shí)施教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教師本人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等因素會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。體育教育亦然，體育教師的創(chuàng)新能力將影響著學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝挥袆?chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。提升體育教師的創(chuàng)新能力已成為提高體育教師綜合素質(zhì)的重要方法之一。

4.3 提高體育教師信息文化素養(yǎng)，體現(xiàn)全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想

未來(lái)教育將是現(xiàn)代化水平高度發(fā)達(dá)的教育，教師的信息文化素養(yǎng)高低將直接影響未來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)于高校體育教師來(lái)說(shuō)，信息文化素養(yǎng)將是不可缺少的基本素養(yǎng)。但調(diào)查得知(圖1)，體育教師的文化素養(yǎng)水平較低，重視程度不夠，這將成為體育教師未來(lái)發(fā)展的重大阻力，也將影響體育教師綜合素質(zhì)的整體水平。因此我們應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行現(xiàn)代信息文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使獨(dú)立院校體育教師掌握現(xiàn)代體育教學(xué)媒體的教學(xué)特性、體育教學(xué)媒體的發(fā)展、體育教學(xué)媒體編制的效果原理、體育教學(xué)媒體的應(yīng)用策略等知識(shí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，視頻聲音編輯錄制技術(shù)，文字、圖形圖像處理技術(shù)，動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，課件制作技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)[2]。熟悉并掌握常用的搜索引擎、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站論壇和下載技巧等，掌握一定的下載工具的使用方法，提高體育教師的外語(yǔ)水平，以達(dá)到瀏覽外文網(wǎng)站的能力，逐步提升體育教師的信息文化素養(yǎng)，使高校體育教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息工具的操作技能，以達(dá)到運(yùn)用信息工具為體育教學(xué)服務(wù)的目的[3]。

4.4 發(fā)展個(gè)人魅力，提升教師自身的心理素質(zhì)，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育思想

“以人為本”的教育思想不僅僅體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，同時(shí)也體現(xiàn)在以教師為本的理念上。體育教師作為體育教育的指導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，但是教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也應(yīng)享受到以人為本的權(quán)利，斯塔弗爾比姆認(rèn)為，教育是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，用統(tǒng)一的模式去統(tǒng)一個(gè)體的發(fā)展，去評(píng)價(jià)教育、教學(xué)的結(jié)果是不恰當(dāng)?shù)腫4]。在強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生為本的同時(shí)也應(yīng)注重教師的心理素質(zhì)及個(gè)人魅力的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熓且宰约旱娜可硇脑谟绊懼鴮W(xué)生的成長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外的大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的教師或?qū)W生心目中理想教師的形象，都具有獨(dú)特的自身人格的特點(diǎn)。教師專業(yè)心理素質(zhì)可以通過(guò)五種能力表現(xiàn)出來(lái)：把握教學(xué)目標(biāo)的能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、進(jìn)行心理溝通的能力、理解心理發(fā)展的能力以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題行為的能力。教師通過(guò)自身的個(gè)人魅力在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

5 提高體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展對(duì)策

學(xué)校體育的發(fā)展很大程度上取決于體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展的高低，相關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展。2012年國(guó)務(wù)院制定印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。由此，我們應(yīng)根據(jù)《意見(jiàn)》作出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

5.1 嚴(yán)格體育教師資格和準(zhǔn)入制度

提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平首先要從體育教師的培養(yǎng)抓起。應(yīng)進(jìn)一步完善《教師資格條例》，提高體育教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，根據(jù)高等教育的特點(diǎn)，出臺(tái)高等學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善師范生招生制度，科學(xué)制定招生計(jì)劃，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接，制定師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估，規(guī)范師范類專業(yè)辦學(xué)，建立教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度，擴(kuò)大教育碩士、教育博士招生規(guī)模，健全新進(jìn)教師公開(kāi)招聘制度，提高高等學(xué)校體育教師的準(zhǔn)入門(mén)檻。把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)的過(guò)程，不斷根提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

5.2 建立在職體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

學(xué)習(xí)培訓(xùn)將陪伴在職體育教師的整個(gè)教育生涯，只有不斷地學(xué)習(xí)、充電才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，獨(dú)立院校通常采取中青年教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)、頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，對(duì)在職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)在職培訓(xùn)提高體育教師的各種信息文化素養(yǎng)，推進(jìn)高等學(xué)校中青年教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)與教師教育深度融合，通過(guò)體育教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，以推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

5.3 培養(yǎng)造就高端教育人才

堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)兼顧，教學(xué)與科研并重，加強(qiáng)高等學(xué)校高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)“千人計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”和“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，造就集聚一批學(xué)科領(lǐng)軍人才和高水平的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，來(lái)帶領(lǐng)中青年體育教師的進(jìn)一步發(fā)展提高。

5.4 保障體育教師的合法權(quán)益

根據(jù)體育教師的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，采取合理的管理和評(píng)價(jià)辦法。在高等院校中，體育課程的受重視程度遠(yuǎn)低于其他課程，這也導(dǎo)致了高等院校特別是獨(dú)立院校的體育教師難以得到公平對(duì)待，這在一定程度上影響了體育教師的工作積極性。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)重視學(xué)校體育的發(fā)展，根據(jù)體育教師的工作特點(diǎn)采取合理的管理辦法，以保障體育教師的合法權(quán)益。

6 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)的提高是教育改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代教育理念對(duì)建構(gòu)獨(dú)立院校體育教師綜合素質(zhì)體系奠定了理論基礎(chǔ)，獨(dú)立院校的相關(guān)行政主管部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格審核體育教師的任職資格、引進(jìn)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才，同時(shí)應(yīng)加大在職體育教師的繼續(xù)教育工作，從而促進(jìn)體育教育改革工作的順利進(jìn)行。

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Research on the Development System of PE Teachers’ Comprehensive Quality in Independent Colleges and Universities under the Background of Modern Educational Theory

Jiang Li

College education needs to cultivate the high quality, comprehensive development of interdisciplinary talents in the 21st century, then must put forward higher request to university teachers' comprehensive quality. This study analyzesfrom the perspective of physical education teachers, the connotation of modern education concept is applied to the comprehensive quality of the physical education teachers, starting from the purpose of implementing and advancing the university sports quality, developing comprehensive quality system of college PE teachersindependently and putting forward reasonable suggestions, exploring and adapting to the modern education concept system of independent college PE teachers' comprehensive quality,promoting the further development of the school sports teaching reform.

modern education concept; independent colleges and schools; physical education teachers; comprehensive quality

教育部國(guó)家教師科研十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題(項(xiàng)目編號(hào)：GGD1340464)

姜麗(1978-)，女，山東煙臺(tái)人，講師，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中山大學(xué)新華學(xué)院體育教研室，廣東 廣州 510520

Xinhua College of Sun Yat-Sun University, Guangzhou 510520,Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2016)011-0001-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.001