李曼

摘要：隨著藝術(shù)在人類社會發(fā)展進程中影響力的逐漸擴大，人們逐漸將形形色色的藝術(shù)融入到我國的教育教學體系中。在教學活動中，教師肩負著培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的重任，必須施以有效的教學策略，促進教學活動的深入開展。現(xiàn)階段，在琵琶教學中，相關(guān)部門對其有著更高的要求，使琵琶教學不僅僅是傳授演奏技能的相關(guān)知識內(nèi)容，更應該培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)。琵琶演奏音色變化和學生情感表現(xiàn)之間有著密切的聯(lián)系，通過教師對學生情感表現(xiàn)的培養(yǎng)，可使音色變化得以展現(xiàn)；而在音色變化中，受眾能夠領(lǐng)悟其中的情感內(nèi)涵。對此，本文主要對琵琶教學中的情感表現(xiàn)、音色變化進行分析，并對二者之間的關(guān)系進行闡述。

關(guān)鍵詞：琵琶教學 情感表現(xiàn) 音色變化

中圖分類號：J632.33 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0157-02

在琵琶教學中，教師應注重向?qū)W生傳授相關(guān)演奏技巧。雙手是琵琶演奏水平的重要影響因素，演奏者雙手在演奏過程中的幅度、力度、速度，直接對琵琶的音色、音質(zhì)有影響，只有將音色變化充分展現(xiàn)，才能表現(xiàn)情感，與受眾之間產(chǎn)生共鳴感，對增強琵琶藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)揮著重要作用。就琵琶演奏中的情感表現(xiàn)和音色變化而言，二者存在著必然的聯(lián)系。要推動琵琶教學的有效開展，相關(guān)人員有必要注重對學生進行情感表現(xiàn)的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮二者的關(guān)系，使情感表現(xiàn)和音色變化相協(xié)調(diào)，增強琵琶演奏效果。

一、琵琶教學中的情感表現(xiàn)

在琵琶教學中，教師不僅要向?qū)W生傳遞基本的技能知識，而且要注重引導學生將情感融入于琵琶教學中，以充分表現(xiàn)其情感，有助于與受眾形成心理的共鳴感，對琵琶藝術(shù)傳承發(fā)揮著不可替代的重要作用。琵琶教學中的情感表現(xiàn)可從兩個方面來培養(yǎng)。一方面，在學生琵琶技能訓練過程中的情感表現(xiàn)，琵琶演奏技術(shù)是情感表現(xiàn)的基礎(chǔ)；另一方面，教師教學中，能夠?qū)η楦斜憩F(xiàn)加以輔助，使情感表現(xiàn)成為琵琶技藝升華的重要體現(xiàn)。

（一）技巧訓練中的情感表現(xiàn)

技巧訓練中，情感表現(xiàn)貫穿于始終，對培養(yǎng)學生的琵琶演奏情感和采取有效的演奏技術(shù)發(fā)揮著重要作用。琵琶教學實踐中，教師應注重在學生技巧訓練中充分表現(xiàn)情感。首先，在琵琶基本功訓練中，由于訓練相對較為枯燥乏味，且需要確保訓練的時間，導致琵琶教學成效不大。在基本功訓練中，教師應加強對學生情感表現(xiàn)的培養(yǎng)，使學生在琵琶練習演奏中能夠融入情感，以緩解琵琶教學枯燥乏味之感。其次，在基本功訓練的基礎(chǔ)上，教師應加強對學生進行針對性的訓練。該階段中，可以通過練習曲目對學生技巧訓練加以正確引導。如此，學生不僅能夠感受到音樂的律動，而且可強化對音樂情感的培養(yǎng)。在針對性訓練中，教師必須從空弦音起始，對學生進行聽覺與情感的培養(yǎng)訓練，使其作為基礎(chǔ)技能而融入技術(shù)訓練中。最后，在學生訓練中，教師應對小型樂曲進行必要的改編，以供學生練習，可增強音樂作品的旋律和節(jié)奏，還能實現(xiàn)藝術(shù)性和色彩性的有機融合，有助于激發(fā)學生的情感[1]。

（二）教師輔助下的情感表現(xiàn)

在琵琶教學中，教師作為教學活動的組織者，有必要積極輔助學生而增強情感感悟。琵琶演奏能夠為音樂而服務，音樂是為人類情感而服務，所以，教師應輔助學生在琵琶演奏中將情感充分展現(xiàn)。首先，教師為音樂和語言之間架起了一座溝通的橋梁，利用更為直觀的方式，將音樂中的情感有效傳遞給學生，實現(xiàn)音樂情感的培養(yǎng)。在音樂情感表達中，輕盈跳躍的音樂旋律，是喜悅情感的表達；緩慢低沉的旋律，是悲傷情感的表達。因此，在琵琶教學過程中，教師應引導學生對音樂表達的情感進行了解，有助于增強學生對音樂琵琶演奏的認識，對增強琵琶教學成效和有效傳遞情感發(fā)揮著重要作用。其次，教師在琵琶教學過程中，既要通過語言將音樂情感傳遞給學生，又要加強與學生的溝通和聯(lián)系，深入了解學生的情感，為琵琶的因材施教奠定堅實的基礎(chǔ)條件?；诖?，教師能夠根據(jù)不同學生的差異性特點，選擇合理的方式而培養(yǎng)學生的情感和激發(fā)學生想象力，引導學生傳遞情感信息，有助于琵琶教學的藝術(shù)傳承[2]。

二、琵琶教學中的音色變化

在琵琶演奏過程中，要提高演奏水平，要求演奏者必須采取有效的演奏技巧，以充分將琵琶的藝術(shù)魅力展現(xiàn)。琵琶演奏中，音色變化能夠彰顯琵琶演奏中的韻律，將主要音色和變化因素相融合，可將音樂情感淋漓盡致的表達。在琵琶教學過程中，教師要增強學生對音色變化的理解和體驗音色變化的重要性，有必要在強化演奏技巧訓練、扣弦力度和面積的教學中使學生感悟音色變化[3]。

（一）基于演奏技巧的音色變化

在琵琶教學中，由于學生的個體差異十分明顯，要求教師必須開展針對性的教學活動，根據(jù)學生的品性、習慣、看法、思維方式等而制定合理的教學方案。不同學生在同一曲目的琵琶演奏中，使用的演奏技巧可能不同，使音色變化存在差異性，可見，演奏技巧對音色變化有影響。琵琶演奏中，不同學生對左右手的使用可能有不同，而從科學視角看，人體左右手的彈奏力度是不同的。例如，對于擅長使用右手彈奏的學生，教師可加強對學生滾奏等彈跳類訓練和輪指類演奏方式訓練，并在學生演奏技藝成熟時，對其進行組合指法的訓練。對于善于使用左手彈奏的學生而言，教師可加強對學生進行“推、拉、帶、引”的訓練。高雅的曲目在琵琶演奏中，演奏者應注重加強對各類演奏方式的組合，以達到利用音色變化而充分表達情感的目的。以《十面埋伏》為例，樂曲中的音色變化十分強烈，具有震撼力，在琵琶演奏中，對演奏者的音色變化能力有著較高的要求[4]。

（二）基于扣弦力度和面積的音色變化

在琵琶教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)，不同學生琵琶彈奏中的扣弦力度、扣弦面積等不同，其音色變化存在明顯的差異性。琵琶演奏中的音色變化，與演奏者內(nèi)心情感和思維方式之間有聯(lián)系，如在想象意境空間中，演奏者置身于某種境界中，可將樂曲中的音色變化更為淋漓盡致的展現(xiàn)。因此，音色變化和情感表現(xiàn)之間的關(guān)系同樣不言而喻。首先，演奏者的扣弦力度，對音色變化有影響。如若演奏者的動作幅度相對較大，則演奏速度通常較快，聲音較脆；如果動作幅度小，則聲音較為渾厚。如果扣弦力度小，聲音則清脆，反之，聲音則十分剛烈。其次，演奏者扣弦面積的不同，其音色變化存在明顯差異。如，同是指甲觸弦，利用指甲縫觸弦，其聲音渾厚；利用指甲中間部分觸弦，則音色清脆。如，在《十面埋伏》中，演奏者需要對琵琶扣弦有著多元化的組合控制，才能彰顯音色變化的效果，將樂曲中表現(xiàn)的場景再現(xiàn)[5]。

三、琵琶教學中情感表現(xiàn)和音色變化之間的關(guān)系

在琵琶教學中，情感表現(xiàn)和音色變化之間聯(lián)系密切，情感表現(xiàn)是琵琶演奏中的重要表現(xiàn)，而音色變化，既能體現(xiàn)演奏技巧，又能充分表達情感，在琵琶教學中發(fā)揮著重要作用。因此，教師開展琵琶教學活動時，應注重對情感表現(xiàn)和音色變化之間的關(guān)系進行系列研究，以促進琵琶演奏者在音樂演奏中將情感抒發(fā)和音色變化充分展現(xiàn)。

（一）音色變化能夠表現(xiàn)豐富情感

音樂能夠表現(xiàn)人類的情感，主要源于兩方面：一方面，人類情緒多變，其情感變化能夠影響生理變化，可見系列變化處于運動狀態(tài)中；另一方面，人類情感釋放中，表情動作能夠充分反映。對于琵琶教學而言，琵琶演奏中的音色變化與情感表現(xiàn)之間聯(lián)系密切，能夠使琵琶演奏者在樂器的作用下，利用音色變化對情感加以表現(xiàn)。所以，在琵琶演奏中，演奏者應對音樂作品表達的情感有所了解，進而利用音樂旋律抒發(fā)內(nèi)心的審美感受和思想情感。該過程是演奏者創(chuàng)造性思維活動的過程[6]。琵琶演奏的音色變化中，既能為人們營造無窮無盡的意境空間，又獨具得天獨厚的情感表現(xiàn)優(yōu)勢。音色變化中，存在許多元素，如剛勁、圓潤、柔美、渾厚等；表現(xiàn)人類情感的元素主要有喜怒哀樂等。通過音色變化，能夠表現(xiàn)豐富的人類情感。例如，在《塞上曲》中，琵琶演奏者應把握樂曲的主人公為古代宮廷婦女的苦悶、哀怨等情緒，在音色變化方面，主要配合使用虛實音，形成強烈的音色對比，能夠?qū)⒆髌分械那楦辛芾毂M致的展現(xiàn)。在演奏中，虛音能夠表達婦女哀怨的情感，實音具有柔中帶剛的表現(xiàn)，有助于體現(xiàn)婦女惆悵哀怨的情感。另外，演奏過程中的力度、速度、幅度等，都能引起音色變化，表達不同的情感。因此，音色變化能夠表現(xiàn)豐富的情感[7]。

（二）情感表現(xiàn)和音色變化都在想象中實現(xiàn)

琵琶教學中的情感表現(xiàn)和音色變化都相對具有不確定性，導致情感表現(xiàn)和音色變化都在想象中得以實現(xiàn)。琵琶樂譜中，對音高、節(jié)奏、速度、強弱、指法等做標記，但是對音色變化并未標識。所以，演奏者在琵琶演奏中，要通過音色變化而表現(xiàn)情感，必須以想象為中介，可增強演奏效果。在琵琶教學的演奏練習中，演奏者在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對表象進行必要的加工，以塑造新的形象。由此可見，演奏者在琵琶演奏過程中，其想象空間是無限的，而想象則對情感表現(xiàn)和音色變化產(chǎn)生重要影響，有助于演奏者對二者加以有效把握，將理性思維和不同音色、音樂形象融合為一體。從某種程度講，琵琶演奏者的想象力越豐富，則音響效果越佳[8]。

四、結(jié)語

在琵琶教學中，情感表現(xiàn)是增強琵琶藝術(shù)演奏效果的重要途徑，演奏者融入情感和抒發(fā)藝術(shù)情感的魅力，才能提高演奏水平，激發(fā)受眾的共鳴感。情感表現(xiàn)和音色變化具有密切的聯(lián)系，一方面，音色變化能夠表現(xiàn)豐富的情感，另一方面，情感表現(xiàn)可以使音色變化更具張弛有度性。二者都是在想象的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)，通過有效的音色變化展現(xiàn)，能夠?qū)⑴盟囆g(shù)情感完美詮釋，有助于推動我國琵琶藝術(shù)的繼承和發(fā)展。對此，相關(guān)部門人員有必要對琵琶教學中的情感表現(xiàn)和音色變化問題進行研究。

參考文獻：

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