袁仁鋼

摘要：歌曲“單二、三部曲式”的作品，是歌曲作品中最常見(jiàn)的兩種曲式結(jié)構(gòu)類型，它們的應(yīng)用范圍極為廣泛，它們的作品類型涉及到歌曲領(lǐng)域中的各種體裁和風(fēng)格。歌曲“單二、三部曲式”的作品，在歌曲的總量中無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究怎樣讓學(xué)生快速、熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作方法具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：歌曲創(chuàng)作 單二部曲式 單三部曲式 意義 方法

歌曲作法課（或稱“歌曲寫作”或“歌曲分析與寫作”或“歌曲創(chuàng)作”課等）是本科音樂(lè)專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)理論課程，它的目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲作法課的學(xué)習(xí)，一方面使他們能夠得到規(guī)范和提高旋律記譜和記憶的能力，另一方面還可以使他們得到旋律在數(shù)量和質(zhì)量上的積累。通過(guò)對(duì)歌曲作法課的學(xué)習(xí)，還能夠綜合性地全面提高學(xué)生在音樂(lè)方面的修養(yǎng)和素質(zhì)，使學(xué)生在以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程及在進(jìn)行音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得到強(qiáng)有力的支撐與幫助。

一、歌曲“單二、三部曲式”作品創(chuàng)作的意義

歌曲“單二、三部曲式”作品在整個(gè)歌曲領(lǐng)域中占有極其重要的位置，因此，學(xué)習(xí)歌曲作法的每一個(gè)人，如何在老師的指導(dǎo)下快速、熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，才是學(xué)習(xí)歌曲作法的核心所在，具有非常重要的意義。

（一）從盲目的無(wú)意識(shí)創(chuàng)作向計(jì)劃性的理論指導(dǎo)創(chuàng)作轉(zhuǎn)變

從歌曲存在的時(shí)候起，它由于其題材廣泛、內(nèi)容明晰、形象生動(dòng)、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)短小、易唱易記等特點(diǎn)而成為世人極其喜愛(ài)的藝術(shù)形式。

談到歌曲作法，雖然是本科音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，往往由于歌曲創(chuàng)作的特殊性（一方面它需要掌握多項(xiàng)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，考生來(lái)不及準(zhǔn)備；另一方面又因本科音樂(lè)專業(yè)的擴(kuò)招而起點(diǎn)降低所至），使其在歌曲作法課開(kāi)設(shè)之前或開(kāi)設(shè)之初，幾乎所有的學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行歌曲創(chuàng)作的經(jīng)歷。就是有少部分學(xué)生因其對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)有過(guò)歌曲創(chuàng)作的經(jīng)歷，而由于其對(duì)歌曲創(chuàng)作方法的不了解，其歌曲創(chuàng)作的過(guò)程往往是無(wú)理論指導(dǎo)的、盲目的，完全依靠感性去創(chuàng)作完成，這樣的結(jié)果往往是創(chuàng)作出來(lái)的歌曲作品沒(méi)有章法，自然就不容易被人們所接受，也就不容易流傳下來(lái)了。

作為今后社會(huì)音樂(lè)工作者角色的音樂(lè)本科生，對(duì)于歌曲創(chuàng)作這一音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中必不可少的知識(shí)的掌握尤為重要。因此，在音樂(lè)本科的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)歌曲作法課教學(xué)自然就顯得意義重大了。

在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“單二、三部曲式”的歌曲作品不但在數(shù)量和質(zhì)量上占據(jù)了歌曲總量的較大比重，關(guān)鍵是“單二、三部曲式”的歌曲作品不但具有自身極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，而且還具有獨(dú)立的完整性。除此而外，“單二、三部曲式”的歌曲作品還涉及到歌曲作品的各種體裁和風(fēng)格，如：群眾歌曲、隊(duì)列歌曲、兒童歌曲、通俗歌曲、藝術(shù)歌曲及大型歌劇中的浪漫曲和詠嘆調(diào)等。

“單二、三部曲式”的歌曲作品除自身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和獨(dú)立的完整性外，它從曲式的角度上來(lái)說(shuō)，還可以作為其他大型曲式作品的某一部分而被普遍應(yīng)用。因此，熟練掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的創(chuàng)作方法，一方面完成了本科生在歌曲創(chuàng)作方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他大型器樂(lè)類作品的音樂(lè)創(chuàng)作也起到了奠定一定創(chuàng)作理論基礎(chǔ)的作用，同時(shí)也為學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，是音樂(lè)本科生必須具備的能力之一。

通過(guò)歌曲作法課的教學(xué)過(guò)程，把“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作的理論方法系統(tǒng)、全面地傳授給學(xué)生，使其從盲目的無(wú)意識(shí)（感性）的創(chuàng)作方式逐步向有計(jì)劃地、有理論指導(dǎo)地理性創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，使其名副其實(shí)地成為真正意義上的、合格的音樂(lè)本科生，具有十分重要的意義。

（二）以創(chuàng)作為依托，全面提升學(xué)生規(guī)范的記譜能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到音樂(lè)語(yǔ)言積累的目的

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)上的全面增長(zhǎng)促進(jìn)了教育的發(fā)展，在高校全面擴(kuò)招的現(xiàn)狀下，音樂(lè)專業(yè)錄取的學(xué)生，受小學(xué)、初高中階段單一應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的影響，音樂(lè)素質(zhì)普遍較低，多數(shù)學(xué)生“只唱一首歌曲”甚至是“只唱一首歌曲中的一段”就被錄取到音樂(lè)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀普遍存在，這種現(xiàn)象在地方院校更是常見(jiàn)。因此，要想把這些學(xué)生培養(yǎng)成為今后對(duì)社會(huì)有用的音樂(lè)人才，必須全面提高他們的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，而學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作這門課，恰恰是全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)最有效的途徑和捷徑。

歌曲作法這門課包括兩方面的內(nèi)容，一方面要求學(xué)生對(duì)經(jīng)典的歌曲進(jìn)行全方位的分析（包括曲式、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、體裁風(fēng)格，甚至速度、情感、音域音區(qū)等），另一方面要求學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行有步驟的創(chuàng)作（包括分析歌詞、創(chuàng)作主題、對(duì)主題進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)作樂(lè)段、單一部曲式、單二部曲式、再現(xiàn)型單二部曲式、單三部曲式、再現(xiàn)型單三部曲式、較復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)、多聲部、鋼琴伴奏、小樂(lè)隊(duì)伴奏等）。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲作法課這兩方面內(nèi)容系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生全面了解和掌握歌曲的各種曲式結(jié)構(gòu)類型，達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的，另一方面還可以使學(xué)生在對(duì)歌曲進(jìn)行分析和創(chuàng)作的過(guò)程中，達(dá)到規(guī)范和提高學(xué)生對(duì)五線譜和簡(jiǎn)譜的記譜能力，達(dá)到使學(xué)生進(jìn)行旋律積累的目的，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，為其進(jìn)一步的進(jìn)行音樂(lè)方面其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)和進(jìn)行音樂(lè)方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

在歌曲作法這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其“單二、三部曲式”的歌曲作品，結(jié)構(gòu)合理、成熟、縝密，對(duì)樂(lè)思的陳述比較完整。因此，熟練地掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的寫作，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)的提高及對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的提高具有十分重要的意義。

從歌曲創(chuàng)作的全過(guò)程來(lái)看，歌曲音樂(lè)主題的寫作及歌曲主題發(fā)展的寫作屬于片段性的創(chuàng)作范疇，對(duì)歌曲的寫作還不具有完整性，雖然在塑造全曲的基本音樂(lè)形象、為全曲發(fā)展上奠定了一定的基礎(chǔ)，但它仍然具有很強(qiáng)的即興性，它還應(yīng)該歸屬于感性創(chuàng)作的范疇。

單樂(lè)段、復(fù)樂(lè)段及一部曲式歌曲的寫作雖然已經(jīng)屬于較完整的歌曲結(jié)構(gòu)形式了，但由于其篇幅、容量太小，雖然具有一定的完整性，卻很難完成歌曲在情感上的對(duì)比，很難或幾乎不能形成歌曲的高潮。就是有些創(chuàng)作者使用“分節(jié)歌”的形式，用反復(fù)多段歌詞的方法來(lái)表現(xiàn)其作品思想感情的多樣性，也很難使創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想與聽(tīng)眾在對(duì)歌曲作品欣賞時(shí)的情感要求相吻合。

“單二、三部曲式”的歌曲，由于其結(jié)構(gòu)由兩到三個(gè)相對(duì)完整獨(dú)立的部分來(lái)創(chuàng)作完成，因此，整首歌曲可以很容易地使用各種創(chuàng)作手段來(lái)完成段與段之間的各種對(duì)比，可以在情感、形象等方面形成主題——發(fā)展——對(duì)比——收攏的完整格局，整首歌曲的高潮很容易被合理地安排在對(duì)比段的對(duì)比部分（歌曲高潮所處的最佳位置），對(duì)歌曲發(fā)展形成強(qiáng)烈的推進(jìn)，使之得到完滿的收攏。

“單二、三部曲式”的歌曲，由于結(jié)構(gòu)完整、樂(lè)思表達(dá)清楚，形成了一個(gè)不可分割的統(tǒng)一有機(jī)的整體，使其在應(yīng)用范圍上極其廣泛，因此，它在歌曲創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的意義。

較復(fù)雜的歌曲曲式結(jié)構(gòu)（如：多段并列曲式、變奏曲式、回旋曲式、復(fù)二、三部曲式等），以及多聲部、鋼琴伴奏、小樂(lè)隊(duì)伴奏等內(nèi)容，由于其基本屬于器樂(lè)曲式的范疇，篇幅、容量大，組織安排難，對(duì)于現(xiàn)行音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在較短的時(shí)間段及有限的課時(shí)內(nèi)來(lái)完成對(duì)它們的掌握是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這方面的知識(shí)只需要做到知識(shí)性的了解即可。

對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲寫作的課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，牢固掌握“單二、三部曲式”歌曲的寫作，不但可以使學(xué)生真正完成歌曲寫作課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能從音樂(lè)領(lǐng)域的全方位全面提高他們的綜合音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，這種教學(xué)上的改革對(duì)學(xué)生真正學(xué)習(xí)到歌曲創(chuàng)作的核心內(nèi)容是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

因此，歌曲寫作課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，打破現(xiàn)行按部就班的教學(xué)模式，以如何使學(xué)生快速、熟練、牢固地掌握“單二、三部曲式”歌曲的寫作為出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這樣的話，才能真正達(dá)到開(kāi)設(shè)歌曲作法這門課的目的和意義。

二、歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作方法

多年來(lái)，諸多作曲家和作曲理論家們經(jīng)過(guò)艱辛的努力，總結(jié)出了較多歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法，為學(xué)習(xí)者能夠快速掌握“單二、三部曲式”歌曲作品的創(chuàng)作提供了較大的便利。

要想在歌曲寫作課程的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)進(jìn)行歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作學(xué)習(xí)，就必須要進(jìn)行歌曲寫作課程的教學(xué)改革。要想進(jìn)行歌曲寫作課程的教學(xué)改革，就必須得對(duì)現(xiàn)行所使用的歌曲作法課教材進(jìn)行分析。

目前，各普通高校音樂(lè)專業(yè)選用得較多的歌曲作法課教材為朱敬修主編、由高等教育出版社2001年出版的《歌曲寫作基礎(chǔ)》一書?？v觀此書，“單二、三部曲式”的歌曲寫作內(nèi)容只安排了6學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)為72）的教學(xué)，顯得極為不合理。而在之前卻安排了20學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行歌詞分析、歌曲主題創(chuàng)作、歌曲主題發(fā)展、樂(lè)段與一部曲式歌曲內(nèi)容的創(chuàng)作教學(xué)，使得進(jìn)入歌曲“單二、三部曲式”的創(chuàng)作教學(xué)時(shí)間被大大地耽誤了下來(lái)。也就是說(shuō)，半個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生還沒(méi)有接觸到結(jié)構(gòu)較完整的“單二、三部曲式”的歌曲創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，只是在旋律的片段創(chuàng)作和即興性創(chuàng)作上浪費(fèi)時(shí)間。特別是編者在“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作內(nèi)容的后面安排46學(xué)時(shí)進(jìn)行較復(fù)雜曲式、多聲部、鋼琴伴奏、小樂(lè)隊(duì)伴奏等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面用大量時(shí)間去做這些讓學(xué)生根本不可能做好的事，另一方面反而讓學(xué)生無(wú)法鞏固“單二、三部曲式”歌曲的創(chuàng)作內(nèi)容，這種安排實(shí)在不盡合理。

要想讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠熟練地掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，必須要做到一方面進(jìn)入要快，要讓學(xué)生“第一節(jié)課”就能有創(chuàng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，要用大量的時(shí)間進(jìn)行大量的“單二、三部曲式”歌曲作品的分析與對(duì)比寫作訓(xùn)練及獨(dú)立寫作訓(xùn)練，而且，“單二、三部曲式”歌曲創(chuàng)作的內(nèi)容應(yīng)該一直貫穿在整個(gè)歌曲寫作課的全過(guò)程之中。這樣，才能使學(xué)生在有限的72學(xué)時(shí)中完成對(duì)歌曲“單二、三部曲式”作品創(chuàng)作手法的熟練掌握。

（一）基礎(chǔ)性的樂(lè)段或一部曲式的創(chuàng)作方法

在學(xué)習(xí)一部曲式寫作之前的歌詞分析及歌曲主題寫作內(nèi)容，完全可以與一部曲式的寫作同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)楦柙~部分的內(nèi)容完全可以在歌曲創(chuàng)作的過(guò)程中解決，歌詞中的諸多問(wèn)題實(shí)際上都涉及到與旋律的搭配。而帶有強(qiáng)烈即興性創(chuàng)作的歌曲音樂(lè)主題寫作內(nèi)容，也可以在一部曲式的寫作中講授，因?yàn)橹黝}音樂(lè)是為其發(fā)展成樂(lè)段而準(zhǔn)備的，把它孤立起來(lái)教學(xué)反而顯得更不合理。教材在這兩項(xiàng)內(nèi)容上分別安排了6個(gè)課時(shí)去完成，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間的做法。其實(shí)，主題發(fā)展的結(jié)果就能形成兩個(gè)樂(lè)句或兩個(gè)以上樂(lè)句的一部曲式歌曲作品。

從嚴(yán)格的意義上來(lái)講，單獨(dú)進(jìn)行歌曲一部曲式的創(chuàng)作方法應(yīng)該是感性多于理性。但為了對(duì)“單二、三部曲式”作品的歌曲創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的一部曲式規(guī)范的創(chuàng)作教學(xué)很有必要且十分重要。

一般來(lái)說(shuō)，以兩個(gè)樂(lè)句或三個(gè)樂(lè)句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲，人們大多習(xí)慣稱之為樂(lè)段。而四個(gè)樂(lè)句或四個(gè)以上樂(lè)句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲，人們大多不稱之為樂(lè)段，而常常稱之為一部曲式，實(shí)際上，一部曲式也只是相對(duì)二部或二部以上曲式而稱呼的。在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論多少個(gè)樂(lè)句創(chuàng)作構(gòu)成的歌曲幾乎都通稱為一段體，也就是樂(lè)段或一部曲式了。

要進(jìn)行樂(lè)段創(chuàng)作的教學(xué)，首先應(yīng)該了解樂(lè)段的類型，一個(gè)完整樂(lè)段可由兩個(gè)樂(lè)句、三個(gè)樂(lè)句、四個(gè)樂(lè)句及多個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)先做好兩方面的工作，一方面在課外選擇好不同句式的歌詞歸類成冊(cè)供學(xué)生選用，另一方面在課外選擇好不同句式的歌曲作品供學(xué)生分析使用。

在樂(lè)段創(chuàng)作的教學(xué)中，有規(guī)律可循的為兩句式中的上下句（a+a1）結(jié)構(gòu)型歌曲，三句式中的（a+a1+b）或（a+b+ b1）結(jié)構(gòu)型歌曲，四句式中的起、承、轉(zhuǎn)、合（a+ a1+b+ a1）或（a+ a1+b+ a2）結(jié)構(gòu)型歌曲，五句式中的四、五句為上下句結(jié)構(gòu)型歌曲，六句式中的第三、四句與第五、六句構(gòu)成復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)型歌曲。其余結(jié)構(gòu)型的歌曲基本屬于無(wú)意識(shí)即興創(chuàng)作的作品，理論指導(dǎo)意義不大，大多隨旋律自由發(fā)展，直至結(jié)束。

特別要注意的是，在樂(lè)段創(chuàng)作的教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)的應(yīng)該是四句式方整性樂(lè)段（每一個(gè)樂(lè)句小節(jié)相同，且為二的倍數(shù)）的教學(xué)。因?yàn)樗环矫媸歉枨髌分凶畛Ｒ?jiàn)的典型結(jié)構(gòu)之一，另一方面它不但可以以獨(dú)立作品的形式呈現(xiàn)，它還能成為其他曲式（特別是“單二、三部曲式”）歌曲作品重要的組成部分，它還能為寫好“單二、三部曲式”作品的歌曲打下良好的基礎(chǔ)。

四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲有以下幾種典型的結(jié)構(gòu)類型，在教學(xué)中應(yīng)該作為學(xué)生重點(diǎn)分析和創(chuàng)作練習(xí)的內(nèi)容。1.（a+b+c+d），如：《思鄉(xiāng)曲》（電影《海外赤子》插曲）等。2.（a+a +b+c）或（a+a1+b+c），如：《思戀》（維吾爾族民歌）等。3.（a+b+a +c）或（a+ b+ a1+c），如《鼓浪嶼之波》等。4.（a+ a1+a2+b），如：《大海啊故鄉(xiāng)》等。寫好四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲，對(duì)于將其發(fā)展成成熟的“單二、三部曲式”歌曲作品具有非常重要的意義。由于四句式方整性結(jié)構(gòu)的歌曲作品規(guī)律性較強(qiáng)，只要準(zhǔn)備充分，加上針對(duì)性的分析與寫作訓(xùn)練的話，教學(xué)上是相對(duì)容易的。這部分內(nèi)容一般4個(gè)課時(shí)可以完成。

（二）單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

歌曲的單二部曲式是歌曲中最常見(jiàn)和最常用的曲式，因?yàn)?，一方面它比單一部曲式的歌曲完整性?qiáng)，另一方面它比單三部曲式的歌曲既簡(jiǎn)單一些，又在創(chuàng)作技巧上比較容易掌握。因此，規(guī)范學(xué)習(xí)和熟練掌握單二部曲式歌曲作品的創(chuàng)作方法意義十分重大。

單二部曲式的歌曲又分成帶再現(xiàn)的單二部曲式歌曲和不帶再現(xiàn)的單二部曲式歌曲兩種類型，由于單二部曲式的歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，因此，人們也把它稱之為“兩段體”，通常標(biāo)記為“A+B”。

單二部曲式的歌曲由于兩個(gè)樂(lè)段所使用的主題材料不同，因此，它在樂(lè)思的陳述上產(chǎn)生了不同階段的量和質(zhì)的對(duì)比，形成了兩個(gè)明顯的組成部分。單二部曲式歌曲的兩個(gè)部分既相互對(duì)比，又有著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，一般用于表達(dá)同一音樂(lè)形象的兩個(gè)不同側(cè)面，或表達(dá)兩種對(duì)比的音樂(lè)情緒及刻畫兩種對(duì)比的形象。

單二部曲式的歌曲作品，根據(jù)B樂(lè)段中是否明顯地有旋律與A樂(lè)段中的旋律相同或相近而分為帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲（B樂(lè)段的旋律中有與A樂(lè)段旋律相同或相近）和不帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲兩種類型。

1.帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲的第一段通?？梢杂刹煌愋偷臉?lè)段構(gòu)成，但由于其作為主題樂(lè)思最初陳述的呈示部分，它一般都具有平和、穩(wěn)定、清晰的特點(diǎn)。因此，它的寫作方法一般采用兩句式并列或?qū)Ρ仁諗n樂(lè)段，如：《歡樂(lè)頌》《大海啊，故鄉(xiāng)》等；四句式對(duì)比或混合收攏樂(lè)段，如：《游擊隊(duì)歌》《我的祖國(guó)》等；樂(lè)段的變化反復(fù)和復(fù)樂(lè)段，如：《長(zhǎng)城謠》《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》等幾種情況較為多見(jiàn)。在第一段中一般不出現(xiàn)對(duì)比或較大對(duì)比的寫法。比較常見(jiàn)的還有將A段的樂(lè)思在尾部逐步推進(jìn)，形成開(kāi)放性的終止，進(jìn)入B段對(duì)比部分（高潮）的寫作方法。

帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲B段的寫法很有規(guī)律性，多數(shù)為方整性樂(lè)段，有些也帶點(diǎn)變化（如尾部加補(bǔ)充增加結(jié)束感等）。B段的寫法一般分成兩個(gè)部分完成，第一部分為對(duì)比部分。對(duì)比部分的寫法可根據(jù)旋律中的各種元素，如：音區(qū)（這種方法用得最多，寫法也極為簡(jiǎn)單，A段收攏結(jié)束在中音區(qū)的主音上，B段直接從高音區(qū)的主音上開(kāi)始或通過(guò)兩、三個(gè)音就推進(jìn)到高音區(qū)的主音上站穩(wěn)）、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、情緒、調(diào)式調(diào)性等進(jìn)行對(duì)比性寫作。要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音區(qū)對(duì)比的寫作方法應(yīng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方法。因?yàn)橐魠^(qū)對(duì)比的寫作方法既容易掌握又容易使好的作品產(chǎn)生。如：《祖國(guó)之戀》《我的祖國(guó)》《英雄贊歌》《小白楊》《大海啊，故鄉(xiāng)》等等，數(shù)不勝數(shù)。

B段第二部分為再現(xiàn)部分，這部分寫作相對(duì)較容易，即重復(fù)或變化重復(fù)A段的后半部分即可。但要提醒注意的是，第一，再現(xiàn)部分不能是A段的完全再現(xiàn)，這樣的話整首歌曲容易形成復(fù)樂(lè)段或是分節(jié)歌結(jié)構(gòu)形式。第二，B段的第一部分寫作規(guī)模不要擴(kuò)大，否則就容易形成再現(xiàn)型單三部曲式的結(jié)構(gòu)形式。第三，如果因?yàn)樵佻F(xiàn)的原因，歌曲的終止感不強(qiáng)的話，可采用將最后一句或最后一句的后半部分旋律重復(fù)，并放寬節(jié)奏、提高音區(qū)步入終止的方法進(jìn)行處理，即可使歌曲得到非常完滿的終止效果。

2.不帶再現(xiàn)型的單二部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

不帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲的第一段與帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲第一段的寫法基本相同。不帶再現(xiàn)型單二部曲式歌曲第二段只承擔(dān)對(duì)比因素的寫作，因此，它的寫法較為自由，它不但可以采用各種各樣的對(duì)比方式進(jìn)行創(chuàng)作，而且樂(lè)段的結(jié)構(gòu)還可大可小，使創(chuàng)作出來(lái)的歌曲始終具有非常完滿的終止效果。如：《玫瑰三愿》《絨花》《從歸蘇蓮?fù)小贰对谙Ｍ奶镆吧稀返取?/p>

（三）單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

單三部曲式的歌曲又分成帶再現(xiàn)的單三部曲式歌曲和不帶再現(xiàn)的單三部曲式歌曲兩種。由于單三部曲式的歌曲由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，因此，人們也把它稱之為“三段體”，通常標(biāo)記為“A+B+A（A1）”或“A+B+C”。

單三部曲式的歌曲由于其從第二個(gè)樂(lè)段開(kāi)始便出現(xiàn)了不同的主題材料，因此在樂(lè)思的陳述上就產(chǎn)生了不同階段上的量與質(zhì)的對(duì)比，段落之間顯得相對(duì)獨(dú)立，各樂(lè)段可以是不同的類型或相當(dāng)于樂(lè)段結(jié)構(gòu)功能的段落，它們之間具有同等的重要性。

由于三部曲式的歌曲完滿地體現(xiàn)了樂(lè)思的呈示——展開(kāi)——收攏的發(fā)展全過(guò)程，因而在運(yùn)用上也同樣較為廣泛。由于它的篇幅容量較二部曲式大，所以它構(gòu)成的歌曲作品在藝術(shù)性和藝術(shù)價(jià)值方面自然就比二部曲式的歌曲作品更高、更完美一些。當(dāng)然，同時(shí)它的創(chuàng)作難度相對(duì)來(lái)說(shuō)自然就會(huì)更高一些。

1.帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

由于三部曲式的歌曲各段之間相對(duì)獨(dú)立，因此，帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲第一段的創(chuàng)作方法并不像單二部曲式歌曲的第一段那樣具有相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)作模式，它無(wú)論在創(chuàng)作的規(guī)模上還是在創(chuàng)作的手法上都較為自由。但從它的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，它處于呈示地位的第一段，多數(shù)還是以陳述的方式開(kāi)始，一般都還是具有平和、穩(wěn)定、清晰的特點(diǎn)。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲第二段的旋律可以與第一段的旋律有一定的相似之處，如：節(jié)拍、節(jié)奏、移位、模進(jìn)、移調(diào)等。但運(yùn)用得最多的寫作方法是對(duì)比性的中段寫作方法，這種方法是在B段中出現(xiàn)新的旋律與A段形成鮮明的對(duì)比。也就是說(shuō)，B段創(chuàng)作的自由度更大，運(yùn)用的對(duì)比手法更多。要特別強(qiáng)調(diào)的是，在B段的創(chuàng)作中將其尾部的旋律逐步推進(jìn)，形成開(kāi)放性的終止，將音樂(lè)引向再現(xiàn)段的創(chuàng)作方法特別常見(jiàn)，反而在主調(diào)上進(jìn)行全終止的收攏性B段寫法較為少見(jiàn)，因?yàn)榘袯段寫成全終止的方法阻礙了音樂(lè)的發(fā)展。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲的第三段幾乎都是很明顯地從A段的開(kāi)始處進(jìn)行再現(xiàn)，形成獨(dú)立的樂(lè)段結(jié)構(gòu)，這是它與再現(xiàn)型單二部曲式重要區(qū)別的標(biāo)志。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲的第三段有嚴(yán)格再現(xiàn)和自由再現(xiàn)兩種形式，嚴(yán)格再現(xiàn)稱完全再現(xiàn)，也就是第三段的旋律和第一段的旋律完全相同。這種方法非常簡(jiǎn)單，但往往會(huì)有結(jié)束感不強(qiáng)的感覺(jué)。因此，這類作品在結(jié)尾處多數(shù)的寫作方法都是用最后一句旋律重復(fù)，并放寬節(jié)奏、提高音區(qū)步入終止的方法進(jìn)行處理，這樣的處理，通常能使歌曲得到非常完滿的終止效果。

帶再現(xiàn)型單三部曲式歌曲中自由再現(xiàn)的歌曲，一般都是在再現(xiàn)段的后半部分做文章。有的在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行擴(kuò)充或縮減，有的進(jìn)行調(diào)性轉(zhuǎn)換，有的改變力度、速度、音區(qū)等，使歌曲結(jié)束得極為完滿。甚至有些歌曲還在再現(xiàn)段的尾部安排歌曲的第二高潮出現(xiàn)，使得歌曲的終止感十分完滿。如：《在那銀色的月光下》《黃水謠》《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》《彈起我心愛(ài)的土琵琶》《唱支山歌給黨聽(tīng)》《那就是我》等。因此，一般來(lái)說(shuō)自由再現(xiàn)的單三部曲式歌曲創(chuàng)作方法比嚴(yán)格再現(xiàn)的單三部曲式歌曲創(chuàng)作方法要運(yùn)用得廣泛一些。

2.不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的創(chuàng)作方法

不帶再現(xiàn)型單三部曲式的歌曲由A+B+C三個(gè)各不相同的音樂(lè)材料構(gòu)成各自的樂(lè)段，每個(gè)樂(lè)段都相對(duì)獨(dú)立，都具有樂(lè)段的規(guī)模，各部分的分量相當(dāng)或相近，在寫作上更具奔放性和自由性。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲的各段之間，在創(chuàng)作方法上是對(duì)比發(fā)展的，這種形式的創(chuàng)作在旋律發(fā)展上和情感發(fā)揮上有較大的空間。但往往在這種情況下，如若教師在教學(xué)時(shí)再不對(duì)學(xué)生的作創(chuàng)作技法有所要求的話，學(xué)生便會(huì)不出意料地出現(xiàn)不講章法的亂寫一氣的現(xiàn)象，這需要特別引起重視。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲在內(nèi)容上基本上是使用層層深入的創(chuàng)作方法，有一定的邏輯發(fā)展，但整個(gè)全曲統(tǒng)一的因素大多體現(xiàn)在曲調(diào)的內(nèi)在聯(lián)系上。

不帶再現(xiàn)型的單三部曲式歌曲在音區(qū)、力度、情緒上有A低——B中——C高或A中——B低——C高兩種典型的創(chuàng)作方法，歌曲旋律自然有機(jī)地延伸發(fā)展，到第三段形成高潮，最后完滿收攏。如：《??！中國(guó)的土地》《火車司機(jī)之歌》《北京頌歌》《思春曲》《松花江上》《漁光曲》等。

三、結(jié)語(yǔ)

歌曲是一種結(jié)構(gòu)短小、形式簡(jiǎn)便、易于普及的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式從其誕生之日起就深受人們的喜愛(ài)，特別是在社會(huì)音樂(lè)生活中，它占有著極其重要的位置。

歌曲中的“單二、三部曲式”作品又是歌曲中最常用、最受人們喜愛(ài)的曲式結(jié)構(gòu)形式。作為今后的音樂(lè)教師或音樂(lè)工作者的當(dāng)今音樂(lè)本科專業(yè)學(xué)生，熟練掌握歌曲“單二、三部曲式”作品的創(chuàng)作，對(duì)其今后的工作和生活具有特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，打破現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方法，對(duì)歌曲寫作的教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生在歌曲寫作課中扎實(shí)熟練地學(xué)到所應(yīng)該掌握的知識(shí)，這才是歌曲作法課開(kāi)設(shè)的真正意義所在。

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