內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫桂春

基于工作崗位的會計實訓(xùn)課程研究
——以高職《基礎(chǔ)會計》課程為例

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫桂春

會計工作崗位，是指單位內(nèi)部的財務(wù)部門根據(jù)職責(zé)分工而設(shè)置的職能崗位。在企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置不同的會計崗位，按照崗位進(jìn)行分工，可以減輕會計的工作量，提高會計的工作效率和工作質(zhì)量，有利于內(nèi)部控制和管理。基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)，主要是通過對會計核算的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生初步熟悉并掌握會計核算的基本技能，具有一定的研究意義。

會計 工作崗位 實訓(xùn)項目

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個行業(yè)崗位的技術(shù)含量逐漸增加，進(jìn)而對從業(yè)工作人員的職業(yè)技能要求也越來越高，傳統(tǒng)的重知識、輕技能，以教師為中心、知識為中心的教育思想已經(jīng)不能完全滿足社會對學(xué)生的需求。相反，從崗位技能的角度對人才培養(yǎng)的重視度越來越高，尤其是從高職院校的辦學(xué)目的與人才培養(yǎng)兩方面進(jìn)行考慮，會計專業(yè)應(yīng)該立足崗位技能進(jìn)行課程開發(fā)與評價，因為高職院校的會計專業(yè)課程體系與社會會計職業(yè)崗位密切相關(guān)，應(yīng)該隨著社會對人才的需求不斷調(diào)整和進(jìn)步?；诖耍疚囊哉{(diào)研的形式，對企業(yè)會計基本崗位進(jìn)行劃分，進(jìn)而為會計實訓(xùn)課程崗位技能劃分打下基礎(chǔ)，最終確定了會計實訓(xùn)項目。

1 研究目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，研究適合學(xué)生的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目，同時為編寫基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材打下基礎(chǔ)，筆者對內(nèi)蒙地區(qū)部分中小企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研的主要目的是明確中小企業(yè)會計工作的主要崗位設(shè)置，以及各崗位所需的主要會計技能，從而為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材的實訓(xùn)項目設(shè)置提供依據(jù)。

2 調(diào)研對象

選取內(nèi)蒙地區(qū)部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。其中共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷65份，回收率為65%。本次調(diào)研的主要形式有：問卷調(diào)查、企業(yè)走訪、電話咨詢等形式，其中以問卷調(diào)查為主。調(diào)查對象主要是企業(yè)的會計主管，根據(jù)企業(yè)實際情況填寫問卷。

3 調(diào)研問卷分析

3.1 企業(yè)基本信息統(tǒng)計分析

3.1.1 填表人年齡分析

經(jīng)統(tǒng)計分析后，填表人年齡主要集中在30～40歲。其中20～30歲占35%，30～40歲占45%，40～50歲占20%。

3.1.2 填表人崗位分析

經(jīng)統(tǒng)計分析，填表人主要從事崗位有總賬會計、會計主管、財務(wù)主管。其中總賬會計有13人，占20%；會計主管15人，占23%；記賬會計10人，占15%；出納6人，占9%，財務(wù)經(jīng)理3人，占5%；其他18人，占28%。

3.1.3 單位性質(zhì)

被調(diào)研的單位性質(zhì)包括工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)等。其中工業(yè)企業(yè)有15個，占23%；商貿(mào)企業(yè)有20個，占31%；服務(wù)咨詢業(yè)有8個，占12%；事業(yè)單位1個，占2%，其他性質(zhì)的有21個，占32%。

3.1.4 對會計人才學(xué)歷層次需求分析

最需要的人才學(xué)歷選擇本科學(xué)歷的有15家單位，占23%；選擇?？茖W(xué)歷的單位有4家，占6%；選擇碩士的單位有5家，占8%。

3.2 會計工作崗位分析

通過對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，明確了會計工作的五個主要崗位，包括出納、記賬會計、總賬會計、成本會計、會計主管。

根據(jù)會計工作崗位分布圖，被調(diào)研企業(yè)都設(shè)置了出納崗位，其次是會計主管、記賬會計等崗位。

3.3 崗位技能分析

(1)出納。出納崗位是會計工作的一個典型崗位，主要負(fù)責(zé)單位的貨幣資金核算、往來結(jié)算等業(yè)務(wù)。通過數(shù)據(jù)分析，出納崗位應(yīng)具備的主要技能有：辦理各種往來結(jié)算、登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等技能。

(2)記賬會計。記賬會計崗位是會計工作的一個典型崗位，也稱會計核算崗，主要負(fù)責(zé)會計核算工作，具體包括記賬憑證的填制、各明細(xì)賬的登記工作。記賬會計應(yīng)具備的主要技能有：填制記賬憑證、登記各類明細(xì)賬等技能。

(3)總賬會計?？傎~會計崗位是會計工作的一個典型崗位，總賬會計在財務(wù)總監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)下，對公司財務(wù)核算的真實性、準(zhǔn)確性、及時性具體負(fù)責(zé)?？傎~會計應(yīng)具備的主要技能有：登記總賬、編制財務(wù)報表、財務(wù)管理與分析等技能。

(4)成本會計。成本會計崗位是工業(yè)企業(yè)(制造業(yè))會計工作的一個典型崗位，主要負(fù)責(zé)成本核算，為企業(yè)經(jīng)營管理提供有用的信息。成本會計應(yīng)具備的主要技能有：登記成本、費(fèi)用明細(xì)賬、編制成本計算表、編制財務(wù)報表等技能。

(5)會計主管。會計主管崗位，也稱總賬會計崗位，是企業(yè)會計工作的一個典型崗位，主要負(fù)責(zé)總賬管理、財務(wù)管理與分析。會計主管應(yīng)具備的主要技能有：登記總賬、編制會計報表、編寫財務(wù)情況說明書。

4 實訓(xùn)項目設(shè)置

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，明確了會計基本崗位以及崗位技能，從而確定了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材的各個崗位的實訓(xùn)項目，為教材的整體框架結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。具體實訓(xùn)項目如表1所示。

5 結(jié)語

高職院校對于會計專業(yè)的教育本質(zhì)在于向社會及相關(guān)的會計崗位輸出立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、立足于當(dāng)前社會形勢的職業(yè)型人才，這就意味著高職院校的畢業(yè)生就業(yè)在于一線，同時其就業(yè)的質(zhì)量與水平完全可以在企業(yè)或者行業(yè)有所反映。這些提示學(xué)校對于會計專業(yè)課程的開發(fā)可以通過用人單位提供具體、全面的反饋信息。所以，本文首先通過問卷調(diào)查的形式對會計基本崗位進(jìn)行劃分，劃分出五個主要崗位，包括出納、記賬會計、總賬會計、成本會計、會計主管。基于此，筆者對五大崗位進(jìn)行了基本技能分析，進(jìn)而對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程進(jìn)行了實訓(xùn)項目的明細(xì)劃分。從當(dāng)前會計工作的要求和趨勢來看，對于基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)項目，要先從崗位技能的角度進(jìn)行考慮，進(jìn)而編排實訓(xùn)項目的邏輯思維符合人才培養(yǎng)的需求，同時改變了傳統(tǒng)的重知識、輕技能，以教師為中心、知識為中心的教育思想觀念。

表1 實訓(xùn)項目

[1] 秦玉霞.基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2009.

[2] 賈守華.會計實訓(xùn)教程[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2010.

[3] 劉淑芬.基礎(chǔ)會計項目實訓(xùn)[M].北京:冶金工業(yè)出版社,2011.

[4] 李莉.財務(wù)會計實訓(xùn)[M].北京:科學(xué)出版社,2013.

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2096-0298(2016)09(c)-040-02