李冰（東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院，河北 秦皇島　066004）

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語(yǔ)言學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

李冰
（東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院，河北 秦皇島066004）

摘要：語(yǔ)言學(xué)作為研究語(yǔ)言的一門(mén)科學(xué)，已經(jīng)建立起了系統(tǒng)的理論、方法。語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)是微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)的重要分支，這兩個(gè)學(xué)科的基本原理和概念對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)有積極地指導(dǎo)作用，可以從理論角度幫助學(xué)生在總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)；英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)；英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)可以劃分為微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)和宏觀(guān)語(yǔ)言學(xué)兩個(gè)基本領(lǐng)域。微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)通常以某一語(yǔ)言為研究對(duì)象，研究語(yǔ)言本身的結(jié)構(gòu)和體系，著眼于語(yǔ)言?xún)?nèi)部系統(tǒng)的描寫(xiě)。其中包括六大分支：語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)。而宏觀(guān)語(yǔ)言學(xué)是與語(yǔ)言相關(guān)的其他學(xué)科的交叉學(xué)科，比如社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等，這些語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)都對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。但本文中的語(yǔ)言學(xué)只是針對(duì)微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)。

語(yǔ)音學(xué)一般定義為對(duì)語(yǔ)言聲音媒介的研究。它的主要研究對(duì)象是世界上所有的語(yǔ)言中出現(xiàn)過(guò)的一切聲音。語(yǔ)音學(xué)主要從說(shuō)話(huà)者的角度來(lái)研究語(yǔ)音，及說(shuō)話(huà)者是怎樣利用他們的發(fā)音器官發(fā)出聲音來(lái)的。語(yǔ)音學(xué)可以通過(guò)每個(gè)聲音的發(fā)音位置和發(fā)音方式來(lái)定義一種語(yǔ)言中的每個(gè)聲音。音系學(xué)研究的是某一特定語(yǔ)言中的語(yǔ)音系統(tǒng)，它揭示了一種語(yǔ)言中的語(yǔ)音形成組合的方式，以及他們是如何在語(yǔ)言交際活動(dòng)中被用來(lái)傳導(dǎo)意義的。在聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)的作用是非常重要的，掌握好英語(yǔ)正確的發(fā)音習(xí)慣和規(guī)則才能更好地發(fā)音交流和接受正確的信息。發(fā)音不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤，很大程度上是由于不清楚發(fā)音部位而造成的。 所以，語(yǔ)音學(xué)中關(guān)于發(fā)音器官的構(gòu)造和功能的知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者了解發(fā)音機(jī)制，讓他們更加直觀(guān)地了解發(fā)音位置，體會(huì)每個(gè)音的發(fā)音特點(diǎn)，明確英語(yǔ)語(yǔ)音間的區(qū)別性特征，以及和漢語(yǔ)發(fā)音之間的不同點(diǎn)。從而，減少母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)遷移，有利于他們形成純正的英語(yǔ)發(fā)音。每一種語(yǔ)言都有它特有的語(yǔ)言系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律，所以在強(qiáng)調(diào)發(fā)音正確性的同時(shí)，還要向?qū)W生介紹一些音系方面的知識(shí)。一方面加深學(xué)習(xí)者對(duì)正確讀音的記憶，另一方面使他們 對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)不僅停留在單個(gè)詞語(yǔ)上，而是把它系統(tǒng)化，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)體會(huì)以及觀(guān)察讀音，自己找出發(fā)音規(guī)律，做到“知其然，知其所以然”。

形態(tài)學(xué)研究的是單詞的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及單詞的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最煩惱的可能就是要背大量的單詞，如果只是機(jī)械的背單詞，結(jié)果只能是難背易忘，但如果掌握了單詞構(gòu)成的規(guī)律，就可以做到舉一反三，事半功倍。同時(shí)還能通過(guò)了解構(gòu)詞的規(guī)律掌握單詞的拼寫(xiě)、詞性、用法和語(yǔ)義。

句法學(xué)研究的是語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu)。句子是根據(jù)詞的特定排列順序所構(gòu)成的，順序排列恰當(dāng)?shù)木渥颖徽J(rèn)為是合伙語(yǔ)法的句子。句法學(xué)不僅規(guī)定了句子中詞的順序，同時(shí)還可以用來(lái)檢測(cè)句子是否符合邏輯。學(xué)生們?cè)诔醺咧袝r(shí)期學(xué)習(xí)了大量的語(yǔ)法知識(shí)，但只是把它們用于做題中，實(shí)際上根本沒(méi)有理解句子為什么是這樣構(gòu)成的，所以學(xué)生的寫(xiě)作能力一直提高緩慢，這有真正的系統(tǒng)化的了解了句法學(xué)，學(xué)生在能寫(xiě)出正確并有意義的句子和文章。

語(yǔ)義學(xué)顧名思義是對(duì)語(yǔ)言意義的研究，可以分為詞義和句意。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的情況下，對(duì)于字典中一個(gè)詞條下大量的釋義不知如何查起，更不了解他們之間的關(guān)系，從而給單詞特別是詞義的學(xué)習(xí)造成很大的困擾。同時(shí)在寫(xiě)作和翻譯中經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這也是對(duì)同義詞或近義詞之間的區(qū)別沒(méi)有掌握好，不知道同義詞和近義詞在文體，搭配，感情色彩等方面的區(qū)別，從而造成自己的文章有歧義。

語(yǔ)用學(xué)研究語(yǔ)言使用者是如何運(yùn)用語(yǔ)句進(jìn)行成功交際的。語(yǔ)境是語(yǔ)用研究的關(guān)鍵概念，一般指交際雙方的共有知識(shí)。共有知識(shí)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是交際者對(duì)所用語(yǔ)言本身的知識(shí)，另一類(lèi)是對(duì)客觀(guān)世界的知識(shí)，包括對(duì)客觀(guān)世界的一般知識(shí)和對(duì)交際情景的具體指示，沒(méi)有共有知識(shí)，就不可能有語(yǔ)言交際；不考慮語(yǔ)境，就不能對(duì)與燕郊偶記做出令人滿(mǎn)意的語(yǔ)用解釋。

綜上所訴，語(yǔ)言學(xué)特別是微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不用非要像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)，他們可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)明語(yǔ)言學(xué)，不用識(shí)記和背誦語(yǔ)言學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，只需理解一些語(yǔ)言學(xué)中所總結(jié)的規(guī)律。學(xué)生們學(xué)習(xí)了大量的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)可以幫助他們總結(jié)歸納語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使其系統(tǒng)化，從而更好的有效的繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡壯麟. 語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）［M］. 北京：北京大學(xué)出版社，

［2］Hartley， Anthony F. Linguistics for Language Learners ［M］. Kent： Multiplex Techniques Ltd. 1982.

中圖分類(lèi)號(hào)：H0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0141-01

作者簡(jiǎn)介：李冰，女（1981-03-），山東壽光人，碩士研究生，現(xiàn)任東北大學(xué)秦皇島分校語(yǔ)言學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。