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        高職語文教育實(shí)用性與人文性的平衡研究

        2016-11-29 04:02:09劉霞河南省水利水電學(xué)校河南周口466000
        人間 2016年16期

        劉霞(河南省水利水電學(xué)校,河南 周口 466000)

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        高職語文教育實(shí)用性與人文性的平衡研究

        劉霞
        (河南省水利水電學(xué)校,河南 周口466000)

        摘要:高職語文教育改革主要側(cè)重于兩個方向,一是對語文教育實(shí)用性的研究,特別是圍繞學(xué)生的讀、寫、聽、說等能力來展開;另一方面是對語文教育人文性的研究,強(qiáng)調(diào)從文學(xué)素養(yǎng)的提升上來增強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀??傮w來看,高職語文改革應(yīng)該以實(shí)用性為基礎(chǔ),以人文性兼顧來實(shí)現(xiàn)平衡教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高職語文;實(shí)用性;人文性;平衡滲透

        加強(qiáng)對高等職業(yè)教育的改革,著力從滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線專門性人才目標(biāo)上,發(fā)揮職業(yè)教育在國民素質(zhì)提升中的積極作用。我國高職教育在深化教育改革實(shí)踐中,圍繞這一目標(biāo)并逐步在教材編寫、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行了全面研究。

        一、當(dāng)前高職語文教育的整體現(xiàn)狀

        高職語文作為改革的重要內(nèi)容,不同高職院校在改革方向上也呈現(xiàn)不同的特色。有些高職強(qiáng)調(diào)語文教育的實(shí)用性,在語文口語交際、溝通等方面給予格外重視;有些高職人文語文教育應(yīng)用性不強(qiáng),課時反而被大量削減甚至取消;有些高職強(qiáng)調(diào)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升,著力開展形式多樣的閱讀教學(xué)。王悅歡在《高職語文教育的現(xiàn)狀及改革思路》中提出“大語文”觀,強(qiáng)調(diào)高職語文教育要明確定位,要能夠體現(xiàn)語文與學(xué)生、與時代的協(xié)同,創(chuàng)新課堂教學(xué)來提升語文教育實(shí)效性;李軍在《高職語文教育改革中的幾個想法》中提出高職語文改革需要從三點(diǎn)入手:一是要從教材編寫上突出語文的應(yīng)用性,同時兼顧語文的工具性和審美性;二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,將高職語文與學(xué)科專業(yè)相統(tǒng)合;三是要注重教學(xué)方法創(chuàng)新,特別是將語文的人文性與語文教育的實(shí)用性相銜接。周珊紅在《思考:重讀經(jīng)典,滲透人文素養(yǎng)》中提出,高職語文教育改革的主要方向應(yīng)該提升學(xué)生的人文素養(yǎng),要從閱讀經(jīng)典中來完善;黃秋瑞在《高職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》中提出,困擾當(dāng)前高職語文教育的主要問題是人文性的缺失,而改善的方法是以文學(xué)作品為閱讀教學(xué)基礎(chǔ),充分發(fā)揮文學(xué)作品在學(xué)生人文性素養(yǎng)中的積極意義。

        二、高職語文改革對實(shí)用性和人文性的平衡

        (一)實(shí)用性是高職語文教育的基礎(chǔ)。

        由于高職階段教育定位的特殊性,學(xué)生自身成績水平相對較低,整體基礎(chǔ)較弱,特別是在語文應(yīng)用上,錯別字、不會寫文章、語句不通等問題突出,甚至連基本的聽、說、閱讀等能力都受到影響。高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要滿足對社會、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等應(yīng)用型人才需求,要具有最基本的社會交際和溝通能力,要能夠從實(shí)際工作中,運(yùn)用專業(yè)知識來分析和解決問題,能夠具有一定的撰寫能力。這些能力的培養(yǎng),需要高職語文教育來實(shí)現(xiàn)。而很多院校在高職語文定位上,也是出于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需要,著力從語文改革上來解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。同時,在語文教育的實(shí)用性上,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用文寫作、口語交際等能力的培養(yǎng),特別是在語文教育與學(xué)科職業(yè)結(jié)合上,要強(qiáng)調(diào)語文教育的知識性和工具性特征,要能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)好自身專業(yè),為專業(yè)教育提供良好的語文基礎(chǔ)。

        (二)人文性是高職教育的重要組成。

        語文教育不僅僅是一門語言工具,更是提升一個人人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)來看,既有科學(xué)性的語文基礎(chǔ)知識,又有文學(xué)性的語文文化素質(zhì),還有生動的中外文化元素,這些人類精神文明的重要載體,其蘊(yùn)涵著培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、職業(yè)道德及人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。漢字文化作為語文教育的基礎(chǔ),更是中華民族集體智慧的結(jié)晶,也是優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化傳承和發(fā)展的主要形式,與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)??梢哉f,語文教育是一個人走進(jìn)社會、適應(yīng)社會的最基本方式,也是一個人正確認(rèn)知自我,提升自我的有效手段。語文的人文性也是高職學(xué)生未來走進(jìn)崗位,發(fā)揮其技術(shù)應(yīng)用的有效工具,相比而言,如果缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn),學(xué)生在未來社會的就業(yè)及發(fā)展就容易偏離方向。當(dāng)前,很多高職都將語文的人文素質(zhì)教育作為重點(diǎn),來強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性與人文性并重。如在教材編寫上,突顯古今中外經(jīng)典名篇的比例,強(qiáng)調(diào)學(xué)生從閱讀中來體會和感受文化的魅力,同時,在課外閱讀上,通過組織和優(yōu)選短篇、中長篇小說來拓寬學(xué)生閱讀視野;在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)課堂探討與學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),教師通過對課堂文學(xué)探究指導(dǎo),來利用文化侵染學(xué)生的心靈,將語文教育與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合。如開展語言實(shí)踐活動,組織班會、故事會、演講比賽、讀書會等。

        (三)實(shí)用性與人文性的滲透兼顧來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

        在高職階段,從語文教育的實(shí)用性、人文性上,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和文學(xué)的人文性相結(jié)合,來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如開設(shè)實(shí)用性課程,讓學(xué)生能夠從中全面了解和認(rèn)識語文的工具性,從字、詞、句、修辭等手法來強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性,幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力;同時,在實(shí)用性延伸上,要融合語文文化元素與社會實(shí)踐,特別是圍繞學(xué)生的未來崗位及工作環(huán)境,從課堂教學(xué)、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法等方面,融入情境教學(xué),突顯學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練,要從平時的閱讀課堂、寫作教學(xué)上,將人文性與實(shí)用性相統(tǒng)合。高職語文要從系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)上,來強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用能力,而對于人文素養(yǎng)的提升,更要從平時的語文文學(xué)閱讀中,不斷滲透人文素養(yǎng)教育,要鼓勵學(xué)生從閱讀中品味人生,從閱讀中體認(rèn)社會。

        三、結(jié)語

        高職語文的人文性與實(shí)用性研究,其目標(biāo)在于推進(jìn)高職教改的深化,要從高職院校具體學(xué)科實(shí)際入手,積極的整合語文資源,貼近學(xué)生個人發(fā)展、職業(yè)成長實(shí)際,來完善和優(yōu)化語文教育改革,解決語文教育在學(xué)生語言能力、應(yīng)用文寫作方面,以及自身人文素養(yǎng)中的積極作用,促進(jìn)語文教育改革有序展開。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周珊紅.思考:重讀經(jīng)典 滲透人文素養(yǎng)——對高職語文教育的思考[J].教育教學(xué)論壇. 2012(01).

        [2]黃秋瑞.高職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2011(04).

        [3]何惠.高職語文教師隊伍建設(shè)的問題、原因和對策探析[J]. 語文建設(shè). 2014(03).

        [4]張廷元.高職語文寫作教學(xué)的策略[J]. 文學(xué)教育(下). 2016(05).

        中圖分類號:G642

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)06-0167-01

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