陳琪?伍倪燕?廖璘志

摘 要：國家高職教育十三五規(guī)劃綱要提出，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用。目前工學(xué)結(jié)合、校企合作已經(jīng)是高等職業(yè)教育主要的人才培養(yǎng)模式。本文以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)為例，對校企合作的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了實踐探索，最終形成了“校企共同驅(qū)動、共建共育共管”的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制，希望能為工科高職院校的校企合作發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：校企共同驅(qū)動 共建共育共管 專業(yè)運(yùn)行機(jī)制

一、背景

根據(jù)國家高職教育十三五規(guī)劃綱要精神，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，以推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和生產(chǎn)實踐對接，已經(jīng)是目前高職教育發(fā)展的必由之路。但目前很多地方性高職院校的校企合作受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，還存在很多問題，如：校企合作中企業(yè)合作動力不足，合作關(guān)系松散，可持續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)方在參與專業(yè)建設(shè)時流于形式，合作程度不深，合作效能低下。因此，探索如何發(fā)揮地方企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的主體作用，建立長效的校企合作專業(yè)運(yùn)行機(jī)制是建好專業(yè)的重要基石。

二、“校企共同驅(qū)動、共建共育共管”的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制

機(jī)電專業(yè)作為筆者學(xué)院骨干院校重點建設(shè)專業(yè)，不斷探索校企合作的新模式，在學(xué)院校企合作“三聯(lián)機(jī)制”的保障下，按照互惠共贏的原則，充分調(diào)動了企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性，與五糧液普什集團(tuán)等企業(yè)建立起了緊密的、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，形成了“校企共同驅(qū)動、共建共育共管”的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制（見圖1）。

1.校企合作專業(yè)對接，組建機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與五糧液集團(tuán)旗下的普什集團(tuán)合作組建了“機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心”，成立了專業(yè)教學(xué)中心管委會和專業(yè)指導(dǎo)委員會。

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心實行管委會雙主任負(fù)責(zé)制，企業(yè)主任主導(dǎo)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計和教學(xué)資源整合，校內(nèi)主任主持專業(yè)建設(shè)和日常管理。管委會負(fù)責(zé)中心發(fā)展規(guī)劃、日常教學(xué)運(yùn)行管理，并對專業(yè)人事、物資管理與調(diào)配等事項向五糧液技術(shù)學(xué)院董事會提出建議，同時協(xié)調(diào)專業(yè)群建設(shè)工作，輻射帶動專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)水平整體提高。

機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)委員會由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)骨干教師組成，每年召開1～2次專業(yè)委員會聯(lián)席會議，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計劃修訂、課程資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價等專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行審議，適時優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、顧問、咨詢的專家機(jī)構(gòu)。

服務(wù)專業(yè)教學(xué)，成立機(jī)電技術(shù)應(yīng)用研究所和高級技師工作室。以項目為載體，以專業(yè)2名教授及聘請的企業(yè)專家和高級技師作為特邀高級研究員，設(shè)立了“高級技師工作室”。通過“高級技師工作室”這一平臺，有效促進(jìn)理論研究與技術(shù)應(yīng)用的緊密結(jié)合。

服務(wù)實踐教學(xué)校企共同建設(shè)專業(yè)實體企業(yè)。在五糧液技術(shù)學(xué)院的建設(shè)中，通過整合機(jī)電專業(yè)群的實訓(xùn)設(shè)備和師資等資源，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與合作企業(yè)共同組建機(jī)械有限責(zé)任公司，公司主要生產(chǎn)通用機(jī)械產(chǎn)品、數(shù)控產(chǎn)品和少量特種產(chǎn)品。通過建設(shè)專業(yè)實體公司，單純的實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)化為兼具教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等多種功能的教學(xué)實體、生產(chǎn)實體和經(jīng)營實體，使專業(yè)與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更為緊密、產(chǎn)教融合更加深入、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境更加真實，并降低工學(xué)交替對常規(guī)教育教學(xué)運(yùn)行的沖擊。

2.建立校企合作機(jī)制，校企共同驅(qū)動，共建共育共管

在完善機(jī)構(gòu)建設(shè)的同時，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心管委會領(lǐng)導(dǎo)下，有效落實相關(guān)運(yùn)行制度，形成“校企共同驅(qū)動，共建共育共管”的專業(yè)運(yùn)行機(jī)制，通過內(nèi)部有效治理，保證了機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心的有效運(yùn)行。

（1）形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。認(rèn)真落實執(zhí)行《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的實施意見》和《校企合作工作管理辦法》等文件規(guī)定，制定了《校企合作項目管理辦法》《校企合作工作管理辦法》《校企合作學(xué)生實習(xí)管理制度》《校企合作兼職教師管理及考核辦法》等制度，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心全面落實校企人才共育。

（2）形成“雙向兼職、雙向考核”的師資隊伍管理機(jī)制。將企業(yè)的高端人才引進(jìn)課堂，校企共同開發(fā)課程、共同開展項目研究；建立了教師企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派1～2名青年教師下廠鍛煉；對專任教師企業(yè)掛職鍛煉、兼職教師教育教學(xué)進(jìn)行績效考核，形成了機(jī)電教學(xué)中心的“雙向兼職、雙向考核”的師資隊伍管理機(jī)制，為課程教學(xué)實施“雙師雙導(dǎo)”提供了制度保障。

（3）形成“雙向強(qiáng)化”的實踐教學(xué)基地運(yùn)行機(jī)制。第一，結(jié)合專業(yè)核心課程教學(xué)的要求，機(jī)電專業(yè)教學(xué)中心在學(xué)院范圍內(nèi)自主對校內(nèi)專業(yè)核心實訓(xùn)室及其實驗員進(jìn)行管理，能保障專業(yè)實訓(xùn)室的開放使用，為學(xué)生的技能提升奠定了基礎(chǔ)。第二， 機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中心在企業(yè)建立了“廠中?！?，制定了“廠中?！边\(yùn)行管理制度，與相關(guān)企業(yè)共同建成國家（省）級師資頂崗培訓(xùn)中心，形成利益共同體，合作開展技術(shù)培訓(xùn)，推動產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的良性互動，為形成校企合作長效機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。第三，企業(yè)投資購買設(shè)備，在校內(nèi)建設(shè)了生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地，由企業(yè)的高管和高級技術(shù)人才予以指導(dǎo)，能保障專業(yè)理實一體化教學(xué)得到開展與實施。第四，落實了學(xué)院工學(xué)交替和頂崗實習(xí)相關(guān)制度，確保全部專業(yè)學(xué)生參加了頂崗實習(xí)。

（4）形成“雙師雙導(dǎo)、雙向考核”的學(xué)生成績評定機(jī)制。在專業(yè)核心課程、工學(xué)交替及頂崗實習(xí)的教學(xué)中，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)課程部分項目的實踐指導(dǎo)，同時參與此項目的學(xué)習(xí)成效考核，即根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同對實習(xí)項目進(jìn)行成績評定，形成了“雙師雙導(dǎo)、雙向考核”的學(xué)生成績評定機(jī)制。

（5）形成“互贏互利、雙向服務(wù)”的技術(shù)服務(wù)機(jī)制。一方面專業(yè)教師為企業(yè)進(jìn)行員工技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)的技術(shù)研究項目等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，另一方面將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)引入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。同時，合作企業(yè)提供其先進(jìn)設(shè)備用于學(xué)校教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)，使專業(yè)建設(shè)緊跟企業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展。通過校企合作，建立了“互贏互利、雙向服務(wù)”技術(shù)服務(wù)機(jī)制。

三、小結(jié)

筆者學(xué)院機(jī)電專業(yè)以校企合作、產(chǎn)教融合為抓手，創(chuàng)新了校企合作專業(yè)建設(shè)機(jī)制，深化了專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平顯著提升，為高職院校工科專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制探索提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河，王志剛.地市級高職院校校企合作長效運(yùn)行機(jī)制研究——以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育觀察，2015（19）.

[2]教育部，財政部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號）[Z].2006-11-03.

[3]李長科.高職院?！叭嫒?+1”人才培養(yǎng)模式的探索[J].亞太教育，2016（4）.

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）