丁敏

摘 要：幼兒園晨間區(qū)域體育活動是幼兒園普遍采用的一種晨間活動。由于教師觀念模糊、材料投放缺乏層次性、指導策略差等原因，大多數(shù)活動都是松散隨意的玩樂，缺乏意義。本文就如何改變現(xiàn)狀，提高活動效益，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：晨間區(qū)域體育活動；幼兒園；效益

幼兒園晨間區(qū)域體育活動作為幼兒園普遍采用的一種晨間活動，是指晨間接待時，幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)開展的自主自愿活動。但當前幼兒園晨間區(qū)域活動中，我們常會看到幼兒或三兩結(jié)伴活動，或不斷調(diào)換器械，隨意玩?！蠖鄶?shù)活動都是松散隨意的玩樂，存在目標模糊、層次混淆、組織散漫等問題。如何改變現(xiàn)狀，提高活動效益，筆者提出以下觀點。

一、樹立正確的目標觀念

大多數(shù)教師對幼兒的晨間區(qū)域體育活動認識模糊，有的教師認為早晨時間短，幼兒入園時間不一，活動應付應付就行了；有的教師認為集中教學才是重頭戲，晨間活動是過渡環(huán)節(jié)，價值不大；還有的教師對安全有顧慮……這些空有形式、毫無內(nèi)涵的活動，效益低下是必然的?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性”。因此，轉(zhuǎn)變教師認知，科學定位其價值是提高活動效益的第一步。晨間活動時間雖不長，但如果有效利用，確保幼兒每日2小時的戶外活動時間，可以起到積極作用。

教師要掌握幼兒各年齡段的發(fā)展目標和差異特點，幼兒在生理機能、運動能力和動作發(fā)展上具有明顯的年齡特征，教師應以此為據(jù)，有針對性地選擇、構(gòu)建不同年齡幼兒區(qū)域體育活動的目標和內(nèi)容。例如基本動作，小班幼兒重在走、跑以及手腳協(xié)調(diào)能力、身體平衡能力的發(fā)展；中班幼兒重在變速跑、雙腳跳、運動節(jié)奏感等方面的發(fā)展；大班幼兒重在單腳跨跳、投擲、翻越、躲閃以及速度、靈活度等方面的發(fā)展。當前許多晨間區(qū)域活動千篇一律，甚至出現(xiàn)了不同年齡段幼兒發(fā)展目標、活動內(nèi)容相同的現(xiàn)象，所以要從源頭上杜絕活動的形式化和盲目性，制訂明確的目標。

二、材料是晨間區(qū)域體育活動質(zhì)量的支撐

活動材料的投放是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，活動提供什么樣的器械，就可以引發(fā)什么樣的活動。

1.要確保材料種類多樣、數(shù)量充足

將各種成品和手工自制材料組合成一個有機整體，促使幼兒得到全面鍛煉。

2.凸顯材料特色

一是制作特色。如沙包可制成鮮艷的蔬菜形、水果形，接沙包的口袋裝飾成動物形，增加游戲的趣味性。二是玩法特色?！耙晃锒嗤妗卑l(fā)揮體育器材的多功能性，激發(fā)幼兒的想象力，調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

3.要考慮材料的層次性與動態(tài)化

幼兒的年齡特點和個體發(fā)展差異決定了教師必須注重器械和材料的投放層次性，讓幼兒積極主動地按自己的能力開展活動。此外還要關(guān)注材料的動態(tài)化。教師投放材料后，很少觀察幼兒與材料的互動情況，材料更新頻率很慢，造成幼兒對材料的熱情消耗殆盡，活動只是低效的娛樂而已。教師如果將材料做適當微調(diào)，就能使活動重新煥發(fā)新的魅力。

三、教師的指導策略直接影響幼兒參與活動的積極性與質(zhì)量

區(qū)域體育活動體現(xiàn)幼兒的自主性，但并不等于“放任自流”，幼兒的發(fā)展需要教師的幫助和引導。教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒的運動情況，促進活動質(zhì)量提高。

1.游戲化

區(qū)域活動剛開始時，幼兒對活動材料很感興趣，但有時持續(xù)性不強，玩一玩就不喜歡了。教師適時加入游戲情節(jié)，既激發(fā)了幼兒的興趣，又能豐富活動內(nèi)容。如跳躍區(qū)袋鼠送信、運球區(qū)的接力比賽等。游戲活動形式極大地提升了活動的娛樂性和競賽性，幼兒參與積極性很高，效益也隨之提升。

2.隨機化

活動組織過程中，教師要善于將預設(shè)與生成有機結(jié)合，實施動態(tài)指導，將活動的層次和內(nèi)涵不斷豐富與提升。如幼兒在平衡區(qū)玩，教師將飛盤頂?shù)筋^上，緩緩地在平衡木上挪動，幼兒看到教師的參與，興致更高了，“滾圈過橋”的、“夾罐子過橋”的……剎那間，活動項目層出不窮。顯見，只要教師及時抓住教學契機，引導幼兒互動學習，不斷玩出新花樣，促進幼兒創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。

3.個性化

《綱要》強調(diào)“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，在區(qū)域體育活動過程中教師要全面細致地觀察幼兒的活動表現(xiàn)，有針對性地給予指導。首先把握運動量，留心幼兒的情緒變化，對體弱幼兒給予支持和幫助，避免運動負荷過大；其次分層指導和引導，讓膽小的幼兒體驗接納與安全；動作發(fā)展稍滯后的幼兒要耐心示范并給予鼓勵；對已經(jīng)掌握動作要領(lǐng)的幼兒要不斷提高難度，啟發(fā)其發(fā)散性思維，指導其創(chuàng)新游戲；對于好動、易興奮的幼兒要適時引導他玩安靜、運動量較小的活動等。

提高幼兒園晨間區(qū)域體育活動效益并不難，只要教師心中有科學的目標，并善于運用器材和指導策略，做到活動組織有的放矢，有章可循，讓日漸流于形式的晨間區(qū)域體育活動真正實現(xiàn)提高幼兒運動能力與鍛煉身心的價值。