范宜雙

摘 要：低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)十分重要，自主閱讀過程可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)字詞的積累。本文說明了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中存在的問題，同時(shí)介紹了切合實(shí)際的閱讀教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；自主閱讀；閱讀興趣

小學(xué)生的自制能力差，專注力低，閱讀效率不高，所以教師應(yīng)該豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，穿插學(xué)生喜愛的內(nèi)容來營(yíng)造適合閱讀的氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累詞匯量，提高學(xué)生的自主閱讀能力和寫作能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)中忽視了學(xué)生的自主合作和創(chuàng)新

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生的要求是“具有獨(dú)立閱讀的能力”，即學(xué)生在自主閱讀中可以自由發(fā)揮、自由想象，做到獨(dú)立思考，通過自主閱讀每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都有不同的想法。但現(xiàn)實(shí)是教師在學(xué)生自主閱讀的過程中不單單是組織者，同時(shí)還把自己的見解和看法灌輸給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)思考的意志力慢慢被取代，學(xué)生在自主閱讀中沒有自主性，不論是行為還是思維意識(shí)一直受到教師的支配。

2.學(xué)生缺乏課外閱讀興趣

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣十分重要，這將會(huì)使學(xué)生終身受益，但是很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成課下閱讀書籍的好習(xí)慣，有一部分原因是因?yàn)榻處煕]有做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。教師可以根據(jù)小學(xué)低年級(jí)這一階段學(xué)生識(shí)字的數(shù)量以及這一階段的學(xué)生應(yīng)該讀哪些課外讀物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和推薦，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

3.學(xué)生朗讀過程中缺乏教師的指導(dǎo)

人教版新大綱對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求中提到有感情地朗讀課文，對(duì)于一些童謠、古詩(shī)要發(fā)揮想象力，初步體驗(yàn)其中的情感，同時(shí)感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。而現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生自主閱讀的指導(dǎo)，很多教師把學(xué)生對(duì)文章的感悟作為自主閱讀的重點(diǎn)，但學(xué)生如果不能深入理解課文又何來對(duì)文章的感悟。大聲有感情地朗讀不但能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言方面的能力，還有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，所以學(xué)生自主閱讀中教師要加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。

4.對(duì)學(xué)生自主閱讀的評(píng)價(jià)方式過于單一，缺乏針對(duì)性

學(xué)生通過自主閱讀展現(xiàn)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)此做出評(píng)價(jià)。通常教師以好、一般和不好來評(píng)價(jià)學(xué)生，這些評(píng)價(jià)過于片面性，沒有針對(duì)性，方式也過于單一化。學(xué)生聽多了也就喪失了自我改正、自我提高的意識(shí)。

二、制訂切合實(shí)際的閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)要彰顯自主性

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)為識(shí)讀、朗讀、閱讀和誦讀，不同的課文教學(xué)目標(biāo)也不相同。以《小蝌蚪找媽媽》為例，首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)并默寫生字；其次，學(xué)生要知道不同的角色說話時(shí)的語(yǔ)氣，并學(xué)會(huì)有感情地閱讀疑問句，在教師的組織下學(xué)生可以分角色朗讀；再次，學(xué)生要做到放下課本可以用自己的話敘述出課文內(nèi)容；最后，教師和學(xué)生一起表演小蝌蚪找媽媽的故事，再現(xiàn)生動(dòng)形象的課文內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀有幫助

在授課之前教師要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，將課文中有價(jià)值的內(nèi)容挑選出來作為教學(xué)的核心內(nèi)容，核心內(nèi)容不在長(zhǎng)短，可以是一個(gè)詞一個(gè)字，將核心內(nèi)容和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解的同時(shí)拓寬視野。比如在《兩只小獅子》這篇課文中，課文敘述了兩只生活方式截然不同的小獅子，一只小獅子非常懶惰，每天無(wú)所事事，認(rèn)為自己的父親是森林之王，自己不用鍛煉生活本領(lǐng)了；而另一只獅子卻非常勤快，每天鍛煉自己的生活本領(lǐng)，于是獅子?jì)寢尵徒逃藨卸璧莫{子一番。通過閱讀本文，學(xué)生應(yīng)該感悟出從小就應(yīng)該鍛煉自己，不能什么事情都依賴父母的道理。所以獅子?jì)寢尳逃龖卸栊—{子的那番話應(yīng)該作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，加上對(duì)生字、生詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中的道理。

3.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生總是對(duì)那些未知的事物、自己不了解的事物充滿想象和興趣。我國(guó)兒童教育家認(rèn)為低年級(jí)兒童喜歡富有韻律的詩(shī)歌，所以教師在閱讀教學(xué)過程中可以摻入童謠、詩(shī)歌等引起學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以教師選擇的材料要接近生活，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過、見過的事物。比如在《找春天》這篇文章中可以讓學(xué)生就自己的親身經(jīng)歷來敘述春天來了，自己看到了什么，然后讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子形式造句，表達(dá)自己在春天里的所見所聞。

三、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力無(wú)論是對(duì)當(dāng)時(shí)還是對(duì)將來都有著深遠(yuǎn)的意義和影響。隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)中引入自主閱讀模式已經(jīng)引起語(yǔ)文教師的重視，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生多一些大聲朗讀的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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