鄒凱

摘 要：高中音樂鑒賞課程目標(biāo)指出，高中音樂鑒賞課應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班校；高中音樂鑒賞課；音樂基礎(chǔ)知識

一、內(nèi)地西藏班校高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

俗話說“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，我通過大量的分析和多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地漢族學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中音樂知識的積累，在高中的音樂鑒賞課中大多能較好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)地西藏班校學(xué)生來自雪域高原——西藏，幾乎不具備音樂基礎(chǔ)知識，對音階、音符、調(diào)式、音程、和聲、曲式、織體、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音色、音區(qū)的概念不了解、不清楚，讀譜能力極差，對音樂課的了解基于唱歌課的層面，對音樂的認(rèn)知趨于感性，歌唱課因?qū)庀?、歌唱狀態(tài)、情感處理了解不夠，在合唱教學(xué)中困難重重。

然而，要完成高中音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，沒有基本的音樂知識基礎(chǔ)和基本的音樂語言的掌握是不行的。人教版高中音樂鑒賞教材第一單元對音樂的基本要素有概述，但對于幾乎沒有音樂基礎(chǔ)常識的內(nèi)地西藏學(xué)生來說，一個單元的集中闡述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要完成高中音樂鑒賞課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”的課程要求肯定是不行的，對建設(shè)西藏所需的高素質(zhì)人才培養(yǎng)也不利。

二、音樂基礎(chǔ)知識在音樂鑒賞中的必要性

音樂鑒賞的過程就是認(rèn)知音樂、感受音樂、理性分析音樂的過程，具備基本的音樂理論知識十分必要。音符是音樂最基本的表達(dá)方式，就好比文字是文化的載體一樣。音樂通過各種表現(xiàn)要素呈現(xiàn)給欣賞者，使欣賞者感受、體驗(yàn)到音樂的美，從而達(dá)到音樂的審美目的。試想作為欣賞者的學(xué)生不了解基本的音樂常識，不清楚音樂的節(jié)奏、調(diào)性特點(diǎn)，不了解音樂旋律的基本走向，不明白音樂和聲的色彩和音樂的曲式結(jié)構(gòu)，要達(dá)到音樂鑒賞的課標(biāo)要求肯定是不行的，如此膚淺地感受音樂，學(xué)生體會不到音樂藝術(shù)的無窮美感，久而久之，學(xué)生會厭煩音樂鑒賞課，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中”。首都師范大學(xué)的教授曹理先生在《音樂學(xué)科教育學(xué)》中提到：缺乏音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能的教育絕不能認(rèn)為是良好的音樂教育。只讓學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)對音樂進(jìn)行一般接觸、了解式的學(xué)習(xí)，而忽略音樂學(xué)科本身的學(xué)科體系以及必要的音樂基礎(chǔ)知識和識譜記譜技能，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是對普通音樂教育的誤解。內(nèi)地西藏班的學(xué)生本身就缺乏音樂常識，可見內(nèi)地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎(chǔ)知識及理論的滲透就顯得非常必要了，在音樂鑒賞課中恰如其分地進(jìn)行音樂常識滲透和基本技能訓(xùn)練迫在眉睫。

三、內(nèi)地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎(chǔ)知識及理論的滲透方法

高中音樂鑒賞的課程是十分緊湊的，要完成教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到音樂基礎(chǔ)知識及理論的滲透目的就需要科學(xué)籌劃教學(xué)計(jì)劃。我在教學(xué)中是這樣安排的：把需要介紹給學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識以小知識的情態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，弄清基本的概念性知識，每節(jié)課前五分鐘結(jié)合課堂鑒賞音樂的主題進(jìn)行視唱練習(xí)，既鞏固了音樂基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生熟記了大量的音樂主題旋律。比如，第一單元第一節(jié)“音樂與人生”中我讓學(xué)生視唱《草原放牧》的主題旋律，并植入音符、附點(diǎn)音符、節(jié)奏等概念；在柴可夫斯基《第六（悲慘）交響曲》和《草原放牧》的對比欣賞中植入速度、力度、旋律的音樂概念；在歌曲《長江之歌》的欣賞中我植入曲式結(jié)構(gòu)的音樂概念；在第二單元第二節(jié)“高亢的西北腔”中我讓學(xué)生視唱《上去高山望平川》的歌曲旋律，并嵌入旋律、節(jié)奏的音樂要素的學(xué)習(xí)；在第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”中同樣讓學(xué)生視唱蒙古族民歌《遼闊的草原》藏族民歌《宗巴朗松》維吾爾族民歌《牡丹汗》的旋律，并把音樂的基本要素的概念引入其中，對民族地域文化和音樂風(fēng)格進(jìn)行滲透。此外，充分利用學(xué)校、省市中學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動和學(xué)校社團(tuán)活動強(qiáng)化學(xué)生音樂常識，使學(xué)生音樂素養(yǎng)得到提高。

我在每節(jié)音樂鑒賞課中都會這樣做，長期堅(jiān)持每節(jié)課五分鐘的音樂基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，一年下來學(xué)生積累的音樂知識量就比較大了。這樣的音樂鑒賞課既有學(xué)生的主動參與，又掌握了音樂基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的興趣就會更高了，對于學(xué)生美育知識的構(gòu)架大有益處。

由于掌握了基本的音樂語言，有了基本的音準(zhǔn)、調(diào)式、曲式概念和基本的讀譜能力，學(xué)生對音樂的感知能力和理解能力也大幅度提高了，學(xué)生在有方向性的探究音樂方面就有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和探究方法，也能嘗試性地進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作了。

四、內(nèi)地西藏班校高中音樂鑒賞課中音樂基礎(chǔ)知識及理論滲透需要注意的問題

首先，音樂鑒賞課不等同于音樂理論課，不能把大部分時間用來講授音樂常識，避免本末倒置，讓學(xué)生聆聽、感受藝術(shù)美感才是教學(xué)的主要手段。

其次，在對音樂知識的點(diǎn)面上要有選擇性地傳授，不能眉毛胡子一把抓。樹立學(xué)生音高、音準(zhǔn)概念，提高學(xué)生讀譜的能力，適當(dāng)增加音程、和聲的難度，不可以太深奧，對于曲式結(jié)構(gòu)可以在每節(jié)欣賞課中強(qiáng)化，這點(diǎn)對于學(xué)生掌握音樂知識是重要且省時的。

最后，要對高中學(xué)生一年的鑒賞課進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)解決音準(zhǔn)、音程、曲式、調(diào)性、和聲的概念性問題，并緊扣音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，多讓學(xué)生唱、聽，適當(dāng)加入練習(xí)就可以了。對于有音樂創(chuàng)作興趣的學(xué)生要加以個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，引領(lǐng)他們鉆研的方向。

著名俄國作曲家林姆斯基·科薩柯夫曾說：“為了了解藝術(shù)作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節(jié)奏、聲部進(jìn)行、音色和細(xì)致色彩的作用?！币魳疯b賞課中教師要時刻不忘給學(xué)生傳授音樂知識技能，豐富學(xué)生的音樂文化，內(nèi)地西藏班校的學(xué)生一樣能完成高中音樂鑒賞中關(guān)于“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”的教學(xué)大綱要求。

總之，內(nèi)地西藏班校高中音樂鑒賞課中要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，使學(xué)生形成審美情操，從而完善學(xué)生的人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。

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