程翠菊

【摘 要】

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的客觀必然性，在充分考慮小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律的同時，其教師還應(yīng)把握好教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生指引正確的語文閱讀學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 切入點(diǎn)

前言：

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，選擇更加科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不論是在提高課堂教學(xué)效率方面，還是在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各個方面都具有積極的促進(jìn)作用。

一、以故事性為切入點(diǎn)

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，以故事性為切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在教師的引導(dǎo)下，以聆聽著的身份融入到閱讀氛圍中。閱讀內(nèi)容中的故事通常都源于實(shí)際生活，這也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要因素，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以實(shí)際故事為切入點(diǎn)。比如：在講解《精彩了與糟糕透了》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從探究家庭話題開始，鼓勵學(xué)生主動參與其中。其文章內(nèi)容主要從父母鼓勵孩子方式的不同，所引出的生活教育法則。對此，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以組織學(xué)生開展簡短的“說出與父母的故事”的討論會，讓學(xué)生積極與師生分析自己與父母間發(fā)生的故事，然后再巧妙的引入文章中的故事，之后在通過對文章內(nèi)容的分析、探究，讓學(xué)生理解父母不同種表現(xiàn)關(guān)愛的形式。

二、以學(xué)生好奇心為切入點(diǎn)

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、探究知識的關(guān)鍵動力，而在閱讀教學(xué)中滿足學(xué)生的好奇心，其實(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，真正做到與作者的思想融合，是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力逐步提升的重要途徑。比如：在講解《爬山虎的腳》這篇文章時，教師就可以學(xué)生搜集一些生活中爬山虎觸角的圖片，并課堂上開展演講活動，讓學(xué)生盡情的描述自己腦海中爬山虎的生長情況，之后，教師再引入文章內(nèi)容。滿足學(xué)生的好奇心，全面激發(fā)其探究閱讀內(nèi)容的欲望。又如：在講解《滴水穿石的啟示》這篇文章時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，水滴與石頭哪一個更堅(jiān)硬？學(xué)生的回答一定是肯定的，這時教師就可以否定學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)其好奇心，然后再導(dǎo)入文章內(nèi)容的講解。

三、以實(shí)際生活為切入點(diǎn)

以實(shí)際生活為切入點(diǎn)其實(shí)是非常廣泛的一種模式，其效果也比較顯著。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)活動的開始都是由產(chǎn)生興趣開始的，而以實(shí)際生活語文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅有助于假發(fā)學(xué)生興趣，也有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在授課中，教師應(yīng)從學(xué)生的思維特地、模式入手，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)。比如：在講解《石榴》這篇文章時，實(shí)際生活中的石榴是孩子都很喜愛的一種水果，一粒粒的果子很美。為此，教師在授課中就可以實(shí)物為切入點(diǎn)，舉著新鮮的石榴問大家喜歡石榴嗎？在快速集中學(xué)生注意力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說石榴的特征，如外形、味道和吃法等等。而學(xué)生之所以能夠描述出這些特征，也正是因?yàn)樯钪袑@種水果比較熟悉，在學(xué)習(xí)、探究中才能夠積極主動地的投入其中。在學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師再導(dǎo)入教學(xué)問題，同學(xué)們想知道石榴是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長大的嗎？然后再倒入閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于提升課堂教學(xué)效率。

四、以情感為切入點(diǎn)

對于小學(xué)生來講，其雖然不具備成熟的認(rèn)知體系，知識掌握程度也比較有限，但他們卻擁有活躍的情感體驗(yàn)。面對喜愛、感興趣的事物會顯著的表達(dá)出自己的感受，而對于不喜歡的事物也會立即表達(dá)出厭惡，同時，在學(xué)習(xí)、生活中思想行為上的情感流露，其都能夠充分體會到，而且比我們想象中還要敏感，而小學(xué)生的那種純真也使其在表達(dá)情感時更加直接、真實(shí)，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以情感為切入點(diǎn)，在提高教學(xué)效率的同時，也加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如：在講解《第一次抱母親》這篇文章時，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到天下母親對孩子、家庭的付出，就可以以情感為切入點(diǎn)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對母親抱自己的方式、場景等內(nèi)容進(jìn)行交流，教師再恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文章描寫的第一次抱母親的情景，講述作者在發(fā)現(xiàn)母親那么瘦弱時自己內(nèi)心的慚愧，并回想起母親一生對自己的付出，在學(xué)生的情感被激發(fā)時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生感受這篇文章表達(dá)的思想情感，生活中同學(xué)們也許常常認(rèn)為母親的付出是理所當(dāng)然的，但當(dāng)有一天母親真的倒下時，大家才會回想起目前為家庭、為自己一直默默的付出。這種簡單、深刻的情感體驗(yàn)不僅會給學(xué)生留下深刻的感悟，也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并自然的融入到教學(xué)情景中，進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)效率，而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜母親對自己的愛，理解母親的默默付出。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，找準(zhǔn)合適的教學(xué)切入點(diǎn)是至關(guān)重要的。好的切入點(diǎn)，既可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，為學(xué)生帶來更多的個性化體驗(yàn)，全面激活學(xué)生語文思維，在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的同時，讓每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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