董曉楠（淮北師范大學外語學院，安徽 淮北 235000）

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淺談生本教育理念下的英語課堂

董曉楠
（淮北師范大學外語學院，安徽 淮北 235000）

摘要：生本教育既是一種教學理念也是一種教學模式，生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中。它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。本文是作者在長期教學實踐中總結(jié)出來的一些對生本教育的看法及做法，希望能對廣大教育學者有所幫助。

關(guān)鍵字：生本教育；活動；記分；習題；游戲；學習小組

從古至今，在教育者的心中，學生僅僅只是我們教育的對象，很少人能認識到學生是豐富的、獨立的、鮮活的教學資源。郭思樂教授提出：“學生既是教育的對象，更是教育的資源。”這個新的教學思想主張，讓教育者重新認識了學生，也讓我們重新思考教與學的關(guān)系。

長期以來，我一直為了提高學生的英語成績，調(diào)動學生學習英語的積極性，精心設計教學環(huán)節(jié)，課上安排一些游戲、競賽等，尤其是在新單詞的導入和新句型的導入上，可以說是煞費苦心。同時，我有針對性的反反復復地出習題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學生講解。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學生學習英語的熱情不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學。而郭思樂教授指出，學生是教學過程的終端，是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。那么如何在英語課堂中運用“生本”進行改革，我有以下幾點做法：

一、活動的幫助

英語每個單元的語法重點以及句型都是一定的。課堂每節(jié)課的各種活動，都是圍繞這些句型來開展以及準備的。這樣的反復聯(lián)系以及展示，并且在不看書的情況下，基本上就是背誦了，學生們會對一個單元的語法句型有一定的掌握。有的同學，為了更好，更完整的完成前置任務，他們不僅僅只是停留在書上的內(nèi)容。他們會利用其他資料，幫助他們更好的完成，以及區(qū)別與其他的小組。這樣，學生們就會鞏固以前學過的內(nèi)容，以及不自覺的去接觸新的知識點。

二、記分的幫助

在我的課堂上，每節(jié)課都記分，每項任務都記分。我會按照他們完成的情況來加分，或者是記分。各項任務的組長，如果在他的領(lǐng)域帶頭沒有完成，就會扣除雙倍的分數(shù)。比如作業(yè)沒完成的扣2分，檢查作業(yè)的組長，自己的作業(yè)沒有完成的話，就扣4分。那又怎樣保證公平公開公正呢？課上，不管哪項任務，我都是采取抽簽的方式，抽小組，以及抽學號。這樣，學生們不知道自己會不會被抽到，所以每個人都會去準備，確保了課堂的參與度，避免了學生的僥幸心理。每個星期五，我都會把這一個星期的分數(shù)總結(jié)出來，最高分的那個組作業(yè)減半，最低分的小組作業(yè)翻倍。如果哪個小組因為某一個人減的分太多而淪為最后，其他組員下次就會對他進行督促以及教導，同時，他自己也會自責以及檢討。這樣就會促進他們下一次更好的完成各項任務，更好的進行小組合作，更積極的去學習。

三、習題的幫助

每節(jié)課上課之前，我都會讓每個小組選一題你覺得最好的關(guān)于上節(jié)課的題目，寫在黑板上，展示給大家。這樣既能對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習，也能讓他們掌握一定的習題量。一個單元一考試是必須的。在他們拿到試卷的時候，我會專門留一節(jié)課，對試卷進行分析。先給他們5分鐘時間討論，分析自己的試卷，找出自己不應該錯的題目。然后抽同學講一題你最不應該錯的題目，并告訴大家為什么會錯。這樣，他們能夠?qū)W會自己去分析，理解試卷，并且對自己的錯誤加深印象，避免下次錯誤。當一個學生說的時候，也會讓其他同學提高警惕，避免犯同樣的錯誤。

四、在游戲中學英語

學生在經(jīng)過感知及表演課本劇，對單詞的學習是經(jīng)過從“整體—局部—整體”的過程。課本劇有故事情節(jié)，能幫助學生理解單詞。在教學過程中，教師也可加插一些有趣的游戲，使學生更加有興趣去學，去記單詞。游戲形式多種多樣，學生更有興趣學，學得更快更好，真是在“樂中學，學中樂”。

五、充分發(fā)揮小組的作用

首先要建立動態(tài)的合作學習小組，合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位，有利于提高學習效率，能夠增進學生的感情，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、組織能力，并且拓寬了學生的學習空間。所以，建立動態(tài)的合作學習小組對于生本課堂的實施有著舉足輕重的作用。一般情況，我會把班級的學生分為四人一組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生每組相互合作，努力配合，完成每堂課所布置的任務。每個小組的成員都各司其職，一般設有組長、記錄員、資料員、發(fā)言人四種職務。組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，發(fā)言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。

我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂教學中，還是在課外活動中都應該彼此信任、互助互愛。對他們的長處，我們應表現(xiàn)出無比的欣賞，對他們的不足之處應給予提醒、關(guān)懷、激勵，使他們在友愛的環(huán)境中健康成長。這樣，他們就會樂于接受我們和我們所任的課了，我們的教育教學就將會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激昂生命【M】.北京：人民教育出版社，2007.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）【S】.北京：北京師范大學出版社，2001.

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0182-01

作者簡介：董曉楠（1989—），女，漢族，現(xiàn)為淮北師范大學外語學院碩士，研究方向：英語教學論。