董曉楠(淮北師范大學外語學院,安徽 淮北 235000)
?
淺談生本教育理念下的英語課堂
董曉楠
(淮北師范大學外語學院,安徽 淮北 235000)
摘要:生本教育既是一種教學理念也是一種教學模式,生本教育課堂,就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中。它的核心就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,是以生命為本,關(guān)注學生的終身發(fā)展。本文是作者在長期教學實踐中總結(jié)出來的一些對生本教育的看法及做法,希望能對廣大教育學者有所幫助。
關(guān)鍵字:生本教育;活動;記分;習題;游戲;學習小組
從古至今,在教育者的心中,學生僅僅只是我們教育的對象,很少人能認識到學生是豐富的、獨立的、鮮活的教學資源。郭思樂教授提出:“學生既是教育的對象,更是教育的資源。”這個新的教學思想主張,讓教育者重新認識了學生,也讓我們重新思考教與學的關(guān)系。
長期以來,我一直為了提高學生的英語成績,調(diào)動學生學習英語的積極性,精心設計教學環(huán)節(jié),課上安排一些游戲、競賽等,尤其是在新單詞的導入和新句型的導入上,可以說是煞費苦心。同時,我有針對性的反反復復地出習題,并且不厭其煩的一遍又一遍地給學生講解。雖然我們做出了很多努力,但效果甚微,學生學習英語的熱情不高,兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式,只考慮到了自己的教,未考慮到學生的學,這是以教定學。而郭思樂教授指出,學生是教學過程的終端,是教育的主體,教育是為學生服務的,要以學生為本,以學定教。那么如何在英語課堂中運用“生本”進行改革,我有以下幾點做法:
英語每個單元的語法重點以及句型都是一定的。課堂每節(jié)課的各種活動,都是圍繞這些句型來開展以及準備的。這樣的反復聯(lián)系以及展示,并且在不看書的情況下,基本上就是背誦了,學生們會對一個單元的語法句型有一定的掌握。有的同學,為了更好,更完整的完成前置任務,他們不僅僅只是停留在書上的內(nèi)容。他們會利用其他資料,幫助他們更好的完成,以及區(qū)別與其他的小組。這樣,學生們就會鞏固以前學過的內(nèi)容,以及不自覺的去接觸新的知識點。
在我的課堂上,每節(jié)課都記分,每項任務都記分。我會按照他們完成的情況來加分,或者是記分。各項任務的組長,如果在他的領(lǐng)域帶頭沒有完成,就會扣除雙倍的分數(shù)。比如作業(yè)沒完成的扣2分,檢查作業(yè)的組長,自己的作業(yè)沒有完成的話,就扣4分。那又怎樣保證公平公開公正呢?課上,不管哪項任務,我都是采取抽簽的方式,抽小組,以及抽學號。這樣,學生們不知道自己會不會被抽到,所以每個人都會去準備,確保了課堂的參與度,避免了學生的僥幸心理。每個星期五,我都會把這一個星期的分數(shù)總結(jié)出來,最高分的那個組作業(yè)減半,最低分的小組作業(yè)翻倍。如果哪個小組因為某一個人減的分太多而淪為最后,其他組員下次就會對他進行督促以及教導,同時,他自己也會自責以及檢討。這樣就會促進他們下一次更好的完成各項任務,更好的進行小組合作,更積極的去學習。
每節(jié)課上課之前,我都會讓每個小組選一題你覺得最好的關(guān)于上節(jié)課的題目,寫在黑板上,展示給大家。這樣既能對上節(jié)課的內(nèi)容進行復習,也能讓他們掌握一定的習題量。一個單元一考試是必須的。在他們拿到試卷的時候,我會專門留一節(jié)課,對試卷進行分析。先給他們5分鐘時間討論,分析自己的試卷,找出自己不應該錯的題目。然后抽同學講一題你最不應該錯的題目,并告訴大家為什么會錯。這樣,他們能夠?qū)W會自己去分析,理解試卷,并且對自己的錯誤加深印象,避免下次錯誤。當一個學生說的時候,也會讓其他同學提高警惕,避免犯同樣的錯誤。
學生在經(jīng)過感知及表演課本劇,對單詞的學習是經(jīng)過從“整體—局部—整體”的過程。課本劇有故事情節(jié),能幫助學生理解單詞。在教學過程中,教師也可加插一些有趣的游戲,使學生更加有興趣去學,去記單詞。游戲形式多種多樣,學生更有興趣學,學得更快更好,真是在“樂中學,學中樂”。
首先要建立動態(tài)的合作學習小組,合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位,有利于提高學習效率,能夠增進學生的感情,有利于培養(yǎng)學生的自學能力、組織能力,并且拓寬了學生的學習空間。所以,建立動態(tài)的合作學習小組對于生本課堂的實施有著舉足輕重的作用。一般情況,我會把班級的學生分為四人一組,盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生,兩個中等生,一個后進生每組相互合作,努力配合,完成每堂課所布置的任務。每個小組的成員都各司其職,一般設有組長、記錄員、資料員、發(fā)言人四種職務。組長負責組織,開展小組合作學習活動,資料員負責搜集學習資料,記錄員負責記錄本組的意見和觀點,發(fā)言人負責代表小組匯報小組合作學習成果。
我認識到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系,而應是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系,無論是在課堂教學中,還是在課外活動中都應該彼此信任、互助互愛。對他們的長處,我們應表現(xiàn)出無比的欣賞,對他們的不足之處應給予提醒、關(guān)懷、激勵,使他們在友愛的環(huán)境中健康成長。這樣,他們就會樂于接受我們和我們所任的課了,我們的教育教學就將會收到事半功倍的效果。
參考文獻:
[1]郭思樂.教育走向生本【M】.北京:人民教育出版社,2001.
[2]郭思樂.教育激昂生命【M】.北京:人民教育出版社,2007.
[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)【S】.北京:北京師范大學出版社,2001.
中圖分類號:G633.41
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)02-0182-01
作者簡介:董曉楠(1989—),女,漢族,現(xiàn)為淮北師范大學外語學院碩士,研究方向:英語教學論。