李文記 潘文娟

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

幼兒快樂(lè)基本體操教學(xué)情景化探析①

李文記 潘文娟

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

該文以3～6歲的幼兒為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用實(shí)地考察法和個(gè)案分析等多種方法對(duì)幼兒快樂(lè)基本體操教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究，總結(jié)出各幼兒園的情景化教學(xué)的存在問(wèn)題和影響因素，針對(duì)不同的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，為幼兒園的快樂(lè)基本體操教學(xué)情景化發(fā)展提供了實(shí)際有效的理論依據(jù)。

幼兒 快樂(lè)基本體操 教學(xué)情景化

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以幼兒快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，在濟(jì)南市隨機(jī)選取了20所幼兒園作為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館內(nèi)與該研究相關(guān)和相近的文獻(xiàn)資料（2001年至今）近300篇。

1.2.2實(shí)地考察法

在濟(jì)南市隨機(jī)抽取20所幼兒園，與授課教師建立交流平臺(tái)，通過(guò)課堂觀察、實(shí)地考察和交流討論等方式，獲取信息。

西風(fēng)帶和高緯度在全部極地考察中占了相當(dāng)比例，加強(qiáng)極端環(huán)境下人體適應(yīng)性研究，將有利于為科考隊(duì)員的身體健康和生命安全提供更多的科學(xué)保障，西風(fēng)帶位于南緯42°以上地區(qū)，南極更是位于南緯66°以上，沿線幾乎沒(méi)有可供人類居住的島嶼，遠(yuǎn)離人類社會(huì)。一旦出現(xiàn)較嚴(yán)重的醫(yī)療事件，常規(guī)的隨船醫(yī)療救助方案將無(wú)法實(shí)施，需要充分利用就近的醫(yī)療資源進(jìn)行急救。本次南極科考期間，1名隊(duì)員突發(fā)泌尿系結(jié)石，經(jīng)對(duì)癥治療后疼痛癥狀未能緩解，幸運(yùn)的是，2 d后正好到澳大利亞靠港補(bǔ)給，于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院確診后急診行手術(shù)治療。因此，極地考察期間的隨船醫(yī)療救助具有極大的局限性。

1.2.3專家訪談法

與全國(guó)體育院校的體操專業(yè)方向的專家和幼兒園的專業(yè)授課教師進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)和直面交流。

1.2.4個(gè)案分析法

針對(duì)幼兒的日?？鞓?lè)基本體操學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)案分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1幼兒快樂(lè)基本體操及教學(xué)情景化的界定

2.1.1幼兒快樂(lè)基本體操的界定

幼兒快樂(lè)基本體操是指以3～6歲的幼兒為主要對(duì)象，以徒手操動(dòng)作為主要?jiǎng)勇尚问剑⑤o以簡(jiǎn)單的技巧動(dòng)作，加上形式多樣的隊(duì)形變化與造型，搭配節(jié)奏鮮明、內(nèi)容歡快的音樂(lè)，以集體合作形式來(lái)共同完成的一項(xiàng)體育活動(dòng)。幼兒快樂(lè)基本體操是一項(xiàng)集大眾性、健身性、娛樂(lè)性、游戲性為一體，組織形式簡(jiǎn)單，具有較強(qiáng)健身實(shí)效性的幼兒體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有突出的健體、健身、健心和娛樂(lè)等價(jià)值，深受廣大幼兒喜愛(ài)。

2.1.2教學(xué)情景化的界定

教學(xué)情景化就是通過(guò)語(yǔ)言、活動(dòng)或其他載體將教學(xué)內(nèi)容形象化、故事化、生動(dòng)化，將教學(xué)活動(dòng)通俗化，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的故事背景或呈現(xiàn)一種生活情景的教學(xué)方式。它是一種深受幼兒喜愛(ài)，且非常有效的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言是很重要的，而且它還是及其富有生命力的。老師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使幼兒能夠主動(dòng)快速地理解并記憶，改變了過(guò)去刻板生硬地灌輸給幼兒知識(shí)的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)情景化的最基本思想就是以人為本，把幼兒的發(fā)展放在第一位，基本載體就是情景。

2.2濟(jì)南市幼兒園幼兒快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.2.1幼兒園快樂(lè)基本體操與情景化教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

濟(jì)南市幼兒園目前快樂(lè)基本體操的開(kāi)展還是非常普及的，被調(diào)查的20所幼兒園中只有2所沒(méi)有開(kāi)展此項(xiàng)目，主要是受到師資和教學(xué)場(chǎng)地的限制，他們用感統(tǒng)訓(xùn)練課替代了基本體操課程。而20所幼兒園中情景化教學(xué)都被廣泛采用，使用率達(dá)到100%，有的幼兒園是在文化課（比如英語(yǔ)、語(yǔ)文或算術(shù)）中體現(xiàn)，有的是在活動(dòng)或信息課中出現(xiàn)，在快樂(lè)基本體操課教學(xué)中也有15所幼兒園采用了這種教學(xué)模式，占到開(kāi)展快樂(lè)基本體操課的幼兒園的83.3%。

2.2.2幼兒對(duì)快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)的態(tài)度與認(rèn)知狀況

在開(kāi)展快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)的15所學(xué)校中隨機(jī)抽取了60名幼兒進(jìn)行了交談式調(diào)查，考慮到幼兒的識(shí)字能力和理解力的不足，調(diào)查未采用問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查的60名幼兒中，除了1名幼兒不知道喜歡不喜歡這種教學(xué)活動(dòng)與模式外，其他幼兒都表現(xiàn)出非常喜歡，也特別愿意參與這種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師常用的幾種情景化教學(xué)手段的認(rèn)知調(diào)查中，孩子們非常傾向于動(dòng)作的象形化和情景的動(dòng)態(tài)化，這也恰恰符合了孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)模仿、的生理心理特點(diǎn)。

2.3幼兒快樂(lè)基本體操教學(xué)情景化的創(chuàng)設(shè)

2.3.1動(dòng)作創(chuàng)編象形化

快樂(lè)基本體操之象形操是依據(jù)某些動(dòng)物所特有的動(dòng)作特點(diǎn)，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育中生理、心理方面的需求，融合了音樂(lè)、舞蹈、體操等元素，將動(dòng)作的動(dòng)律形式趨于相應(yīng)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征，采用模仿手段創(chuàng)設(shè)的一類幼兒快樂(lè)基本體操。象形操創(chuàng)編中音樂(lè)的選擇很重要，因?yàn)榫毩?xí)者是要跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏和音律進(jìn)行練習(xí)的。比如：為了使動(dòng)作和音樂(lè)完美的配合，選取十二生肖兒歌的背景音樂(lè)配上編寫(xiě)的配套歌詞。案例如下：龍爺爺，最神氣，躲在云里猛吐氣；小白蛇，小青蛇，搖搖擺擺真有趣；駿馬哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，愛(ài)吃草，灰太狼來(lái)了快快跑；小猴子，愛(ài)爬樹(shù)，紅紅屁股搖一路；大公雞，愛(ài)報(bào)鳴，早晨起來(lái)喔喔啼；小狗狗，尾巴搖，壞人來(lái)了汪汪叫；小豬豬，胖嘟嘟，打個(gè)滾來(lái)睡呼呼。根據(jù)所選取的音樂(lè)背景與兒歌情景，創(chuàng)編相應(yīng)的象形動(dòng)作。

2.3.2情景設(shè)置動(dòng)態(tài)化即模仿性情景

教師可以利用連環(huán)性的游戲開(kāi)展體操教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)活潑、有趣、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中創(chuàng)造各種形象生動(dòng)的游戲來(lái)讓幼兒通過(guò)模仿各種動(dòng)作以達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：訓(xùn)練“向上跳躍”動(dòng)作可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小兔子覓食的情景，讓幼兒通過(guò)模仿小兔子蹦蹦跳跳的樣子達(dá)到練習(xí)向上跳躍動(dòng)作的目的。接著可以據(jù)需創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒繼續(xù)模仿其他的小動(dòng)物。

2.3.3情景設(shè)置意念化

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒意識(shí)到自己就是這個(gè)情景中的角色，從而發(fā)揮幼兒的想象力來(lái)主動(dòng)做出各種動(dòng)作。在設(shè)置意念情景時(shí)，教師根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和個(gè)性特征準(zhǔn)確合理定位，角色分配的把握要靈活，還要學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生角色意念，從而更好地完成相應(yīng)任務(wù)。例如：創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”這樣一個(gè)故事情景，讓幼兒扮演不同的角色，發(fā)揮想象力來(lái)模仿小蝌蚪、金魚(yú)、螃蟹及青蛙的動(dòng)作，并啟發(fā)幼兒發(fā)揚(yáng)雷鋒精神、助人為樂(lè)，快樂(lè)活潑地陪伴小蝌蚪一起找媽媽，最終幫助小蝌蚪完成任務(wù)，大家一起歡慶等等。

3　結(jié)語(yǔ)

幼兒快樂(lè)基本體操和幼兒教學(xué)情景化發(fā)展是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中非常重要的兩項(xiàng)活動(dòng)，二者在許多方面具有同源性，深受廣大幼兒的喜愛(ài)。將幼兒快樂(lè)基本體操教學(xué)情景化，既是時(shí)代發(fā)展提出的要求，也是幼兒園教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求的一個(gè)反映。通過(guò)調(diào)查可知，雖然幼兒非常喜歡快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)，但是，目前濟(jì)南市幼兒園對(duì)其的推廣與普及程度還不算太高，有待于進(jìn)行積極地引導(dǎo)和推進(jìn)。在今后的工作中，廣大幼兒園教師要起到楷模作用，要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)設(shè)多種形式的快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)方式。具體而言，幼兒快樂(lè)基本體操情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在動(dòng)作設(shè)計(jì)象形化、情境創(chuàng)設(shè)故事化、情境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化和情境創(chuàng)設(shè)意念化等方面，需要教師在教學(xué)中靈活合理利用某一或某幾種形式進(jìn)行教學(xué)。

［1］李靜.山東省幼兒快樂(lè)基本體操開(kāi)展?fàn)顩r與對(duì)策研究［J］.中國(guó)體育科技，2007（6）：38-40.

［2］李淑慧.石家莊市區(qū)幼兒快樂(lè)基本體操開(kāi)展的現(xiàn)狀及影響因素的分析［D］.河北師范大學(xué)，2008.

［3］郎瑾.情景化教學(xué)法在德語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探索［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（2）：178-184.

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2095-2813（2016）09（c）-0185-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.185

山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（校級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：20101040）。

李文記（1975—），男，漢，山東鄆城人，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。