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        淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)①

        2016-11-28 11:56:45沈永貴
        當(dāng)代體育科技 2016年30期
        關(guān)鍵詞:意志品質(zhì)人格筆者

        沈永貴

        (北方民族大學(xué)附屬中學(xué)體育與健康 寧夏銀川 750021)

        淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)①

        沈永貴

        (北方民族大學(xué)附屬中學(xué)體育與健康 寧夏銀川 750021)

        培養(yǎng)學(xué)生健康人格是學(xué)校教育的重要組成部分。體育教學(xué)在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的同時(shí),其對(duì)學(xué)生心理健康帶來的影響也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取、樂觀向上、懂得感恩的健康人格,成為體育教師努力的方向。所以,體育教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),在教授學(xué)生體育技能的同時(shí),重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析研究,有針對(duì)性地提出有效的解決辦法,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方法。

        體育教學(xué) 健康 人格 培養(yǎng)

        人格是由道德、思想、靈魂、觀念、行為、態(tài)度及社會(huì)責(zé)任等相關(guān)要素組成的、具有相對(duì)穩(wěn)定性的有機(jī)整體,體現(xiàn)了個(gè)體最為基本的精神面貌。而健康人格是由良好的自我意識(shí),正確的世界觀,完善的心理素質(zhì)以及高尚的道德修養(yǎng)等因素組成,是人們正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己、實(shí)現(xiàn)有效的自我發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是獲得社會(huì)及他人尊重與理解的重要條件。在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)許多老師只注重學(xué)生體育技能的掌握,而忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。我國著名教育家馬約翰先生早在1926年就指出:“體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場所,體育可以批評(píng)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)高尚、陶冶情操、激勵(lì)品質(zhì)。”這就說明體育是可以在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí),有效地塑造學(xué)生健康人格的。那么,如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢?通過多年的體育教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

        1 精心編排體育課件,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

        “師者,傳道授業(yè)解惑也?!苯虝耸墙處煹奶炻殹W鳛橐幻w育教師,不僅要給學(xué)生傳授體育知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法和技能,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。筆者在體育教學(xué)中,通過精心編排體育課件,播放國際國內(nèi)重大體育比賽視頻,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。每當(dāng)看到中國隊(duì)站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,鮮艷的五星紅旗在嘹亮的國歌中冉冉升起時(shí),所有學(xué)生的愛國情懷都在這一刻被點(diǎn)燃了,學(xué)生們自發(fā)地高唱國歌,為中國的奧運(yùn)軍團(tuán)感到驕傲和自豪,為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲和自豪。當(dāng)國歌結(jié)束時(shí),筆者 抓緊時(shí)機(jī),給學(xué)生們普及奧運(yùn)體育知識(shí),進(jìn)行愛國主義教育,教育學(xué)生做一個(gè)有民族氣節(jié)、愛國愛家的有用人才。當(dāng)看到中國足球的沒落和腐敗時(shí),學(xué)生們又群情激憤,“為中國足球的崛起而奮進(jìn)”的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感油然而生。

        2 制定科學(xué)有效的體育課堂常規(guī)要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵規(guī)守紀(jì)教育

        “沒有規(guī)矩不成方圓”。體育課堂是個(gè)無形的課堂,學(xué)生的視野和思維是發(fā)散的,為了能夠順利進(jìn)行體育教學(xué),筆者制定了科學(xué)有效的體育課堂常規(guī)要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課時(shí)必須按照課堂常規(guī)要求約束自己的行為。筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)管理,強(qiáng)化了學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和習(xí)慣。

        筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育,使學(xué)生懂得安全的重要性,懂得生命的珍貴,在體育鍛煉時(shí)能夠控制自己的情緒,避免與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突,預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和意外傷害的發(fā)生,從而提高自控能力和安全意識(shí)。

        3 營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育意識(shí)

        養(yǎng)成教育對(duì)于學(xué)生而言,是對(duì)以往的學(xué)習(xí)方式、方法、學(xué)習(xí)氛圍、鍛煉習(xí)慣的改變,逐步養(yǎng)成適合自身特點(diǎn)和自身發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于受傳統(tǒng)教育的影響,學(xué)生一時(shí)無法擺脫“灌輸式”教育方式的束縛,不敢大膽地和老師交流、交往,總是被動(dòng)地接受知識(shí)和訓(xùn)練,更不敢提出自己的個(gè)性需求,這樣不僅扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,而且影響了學(xué)生上體育課的興趣。因此,在教學(xué)過程中,教師要積極營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,多與學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí),逐步養(yǎng)成師生互動(dòng)、終身學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。

        4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)

        現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家里很少參加家務(wù)勞動(dòng),身體素質(zhì)和鍛煉的主動(dòng)性較差,上體育課時(shí)更是叫苦不迭,缺乏吃苦耐勞、拼搏向上的進(jìn)取精神。針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。筆者在教授單手肩上投籃時(shí),按照學(xué)生的籃球水平差異,把學(xué)生分成不同水平的四個(gè)組,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽嘗試、反復(fù)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中,盡管汗流浹背、體能下降,盡管一次次投籃失敗,但是學(xué)生們沒有放棄,都在積極努力著,筆者也不斷地鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,最終所有的學(xué)生都完成了投籃任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。筆者通過類似的教學(xué)情境,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)吃苦,在疲勞時(shí)學(xué)會(huì)咬牙堅(jiān)持,在困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔、迎難而上,逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、不屈不撓的意志品質(zhì)。

        5 組織體育比賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

        體育比賽是個(gè)集體項(xiàng)目,每一位參加比賽的學(xué)生都希望通過自己和隊(duì)友的拼搏與努力,最終取得比賽的勝利。在比賽的過程中,學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、知難而上、永不放棄的意志品質(zhì)得到了進(jìn)一步的鍛煉。同時(shí)勇敢面對(duì)比賽結(jié)果,表現(xiàn)出勝不驕、敗不餒的優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)勝隊(duì)給予祝賀,對(duì)負(fù)隊(duì)給予關(guān)心和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠正確面對(duì)競爭的成功和失敗,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)和生活態(tài)度。在進(jìn)行籃球比賽中,場上的學(xué)生互相鼓勵(lì),場下的學(xué)生吶喊助威,場上有同學(xué)摔倒了,大家趕緊過來,詢問是否受傷,并將摔倒的同學(xué)扶起來;有學(xué)生因體力透支出現(xiàn)腿抽筋的情況,經(jīng)過簡單的處理后仍然堅(jiān)持比賽;當(dāng)比賽結(jié)束時(shí),獲勝的隊(duì)歡慶勝利的同時(shí)也不忘鼓勵(lì)對(duì)手,失利班級(jí)的所有學(xué)生雙手搭在同學(xué)的肩上圍成圓圈泣不成聲,“高二××班好樣的、雄起!”,在場的所有老師和學(xué)生都為之動(dòng)容。

        通過進(jìn)行體育教學(xué)比賽,讓學(xué)生在競賽中體會(huì)與他人競爭與合作,在失敗時(shí)學(xué)會(huì)不氣餒再拼再搏,在勝利時(shí)學(xué)會(huì)冷靜處之不得意忘形;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系,使學(xué)生感受到人與人之間的團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持的力量,培養(yǎng)學(xué)生“愛拼才會(huì)贏”的競爭意識(shí)。

        6 組織豐富多彩的體育游戲,培養(yǎng)互相協(xié)作的集體觀念

        體育游戲的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)與協(xié)作的集體觀念,關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助的互助互愛精神,尊重與信任、理解與體諒的高貴品質(zhì)。筆者在接力的游戲中,設(shè)計(jì)鉆圈、障礙、跳繩環(huán)節(jié),每個(gè)小組的成員都積極充分地發(fā)表自己的意見,共同設(shè)計(jì)本組的最優(yōu)比賽方案,有的先鉆圈,有的先跳繩,在比賽中互相鼓勵(lì)、協(xié)同作戰(zhàn),在吶喊助威聲中共同完成了接力比賽游戲。在體育游戲中,每個(gè)學(xué)生都希望能為本隊(duì)做出自己的貢獻(xiàn),也希望能夠取得隊(duì)友的尊重和信任,和隊(duì)友協(xié)同配合,竭盡所能完成自己在游戲中承擔(dān)的任務(wù),幫助本隊(duì)取得優(yōu)異的成績。在此過程中,培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上、拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì),關(guān)心集體的集體榮譽(yù)感也得到了加強(qiáng)。

        [1]楊羽燕,馬滕.論體育教學(xué)與學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2011(36):124-125.

        [2]趙章勇.學(xué)校體育與學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2015(36):152-153.

        [3]賴天得.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京體育大學(xué)出版社,2003.

        G807

        A

        2095-2813(2016)10(c)-0096-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.096

        ①沈永貴(1975,12—),男,漢,寧夏人,本科,中教一級(jí),研究方向:體育教學(xué)。

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