吳文群

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院, 湖南 吉首 416000）

湘西地區(qū)中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研究與實(shí)踐*

吳文群1

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院, 湖南 吉首 416000）

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談法對(duì)湘西地區(qū)中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目將提高體育課程的吸引力，豐富體育課程的內(nèi)容，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感；對(duì)于存在的教材、經(jīng)費(fèi)、管理、師資問(wèn)題，提出了編撰民族傳統(tǒng)體育特色教材、加強(qiáng)學(xué)校管理制度、增加師資隊(duì)伍培養(yǎng)、加強(qiáng)場(chǎng)地器材設(shè)施的配備等措施。

湘西地區(qū)；體育課程；民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)重要的文化符號(hào)，不僅象征著我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，還可以起到強(qiáng)身健體的作用。早在上個(gè)世紀(jì)30年代國(guó)家就派遣專家與學(xué)者對(duì)我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行發(fā)掘與整理。凌純聲與芮逸夫經(jīng)過(guò)對(duì)湘西苗族進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在1937年整理編成《湘西苗族調(diào)查報(bào)告》一書(shū)。對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目整理過(guò)后，國(guó)家層面和學(xué)者們都在思考，怎樣才能更好地傳承民族傳統(tǒng)體育文化？具體分析民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)以及當(dāng)今學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r，國(guó)家層面決定要把民族傳統(tǒng)體育引入體育課堂當(dāng)中，讓學(xué)生來(lái)傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化。然后，我國(guó)相繼出臺(tái)的《2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要》與《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》兩個(gè)文件都指出，要開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育資源，與體育課程教學(xué)融合。“校本課程”的開(kāi)發(fā)與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)”推動(dòng)了民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育的融合。湘西是我國(guó)少數(shù)民族聚居地，分布著苗族、土家族、白族、侗族等民族。湘西擁有大量的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如，武術(shù)、苗鼓、劃龍舟、竹竿舞、舞龍舞獅、接龍舞、擺手舞、毛古斯等。這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有很多都被列為我國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，它們是湘西人民智慧的結(jié)晶，是深厚文化底蘊(yùn)的象征。

1 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意義

1.1 增強(qiáng)體育課的吸引力

中學(xué)體育課程的教學(xué)項(xiàng)目從內(nèi)容上看比較單一，并且會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，大大降低他們對(duì)體育課的興趣，有一些學(xué)生感覺(jué)體育課不重要，不重視體育課的學(xué)習(xí)，影響他們的身體素質(zhì)的發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育是來(lái)源于民間，是日常生活中的體育，把這些具有“本土”氣息，比較有趣且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目帶進(jìn)校園，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)得到提高。

1.2 豐富體育課程內(nèi)容

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，國(guó)家的發(fā)展要靠教育。體育教育是教育的重要子系統(tǒng)，具有重要的作用。在舉國(guó)體制下，我國(guó)的學(xué)校體育課程偏向于競(jìng)技體育，競(jìng)技體育相對(duì)比較嚴(yán)格，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神需求的提高，體育運(yùn)動(dòng)逐漸向大眾化、休閑化、娛樂(lè)化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，體育課程的內(nèi)容要向多元化發(fā)展，引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不僅有利于傳播優(yōu)秀民族文化，還有利于促進(jìn)中學(xué)體育課程的改革，促進(jìn)“校本課程”的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

1.3 增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所屬文化的歸屬感及內(nèi)心的承諾從而獲得保持與創(chuàng)新自身文化屬性的社會(huì)心理過(guò)程[1]。隨著現(xiàn)代主流文化的入侵，“本土化”的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目受到很大沖擊。學(xué)生們一味追求“時(shí)尚文化”，摒棄本民族文化，他們認(rèn)為本民族文化太過(guò)于“陳舊”，不能滿足他們精神的需求。主流文化的現(xiàn)代性使學(xué)生們對(duì)族群認(rèn)同感、對(duì)本民族文化的認(rèn)同感逐漸衰退。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是一種文化載體，在學(xué)生群體中傳承，不僅可以推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)本民族文化有一種民族認(rèn)同感。

2 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目存在的問(wèn)題

2.1 缺乏專業(yè)的教材

中學(xué)體育教材一般都是《體育與健康》教材，內(nèi)容涉及籃球、足球、排球、田徑等項(xiàng)目，對(duì)于一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容沒(méi)有涉及，本土化的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)中僅僅是教師或者傳承人憑個(gè)人技藝在傳授，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教授過(guò)程中都是五花八門(mén)，沒(méi)有專門(mén)的教材，教師在給學(xué)生備課時(shí)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)顯得有點(diǎn)盲目。

2.2 學(xué)校管理制度欠缺

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，認(rèn)識(shí)不到民族傳統(tǒng)體育的重要性，是主要原因。其次，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的規(guī)劃，引入項(xiàng)目進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)也是盲目的，具體的實(shí)施細(xì)則都沒(méi)有制定。專項(xiàng)資金是進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的保障，引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，資金不足制約其發(fā)展。

2.3 師資隊(duì)伍匱乏

由于湘西地處比較偏僻，交通不便，教育水平比較低導(dǎo)致師資嚴(yán)重匱乏，本身會(huì)練習(xí)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教師極少，一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承人由于沒(méi)有學(xué)歷無(wú)法在中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)。一些教授民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，他們的技能水平無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

2.4 場(chǎng)地、設(shè)施的缺乏

引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就需要相應(yīng)配套的場(chǎng)地和設(shè)施。比如，引入湘西苗鼓項(xiàng)目時(shí)，首先需要足夠教學(xué)的苗鼓，然后尋找場(chǎng)地，因?yàn)榇蚬穆曇暨^(guò)大影響日常的教學(xué)，要找一個(gè)比較僻靜的地方練習(xí)。場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏影響到項(xiàng)目的引入情況，如果學(xué)校能夠提供相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施此項(xiàng)目就能引入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。相反，就不會(huì)開(kāi)展此項(xiàng)目。據(jù)調(diào)查，在湘西地區(qū)很多中學(xué)由于場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏，有的只是開(kāi)展了一些小型項(xiàng)目，有很多甚至沒(méi)有引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目[2]，制約了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中學(xué)體育課程的開(kāi)展。

3 中學(xué)體育課程引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的對(duì)策

3.1 編撰民族傳統(tǒng)體育特色教材

湘西地區(qū)一些中學(xué)體育課程引入了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是沒(méi)有整理出相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育教材，教材的缺失，影響著民族傳統(tǒng)體育引入體育課程的效果?；诖?，湘西教體局應(yīng)組織有關(guān)專家和傳承人根據(jù)湘西中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，編撰具有湘西特色的民族傳統(tǒng)體育教材，教材的編撰要體現(xiàn)出教育性、趣味性、實(shí)效性等原則。在整合與吸取現(xiàn)代體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視民族體育內(nèi)容，教學(xué)方法、組織形式應(yīng)具有多樣化、靈活化、個(gè)性化的特點(diǎn)，編撰出具有民族特色的體育課程教材[3]。教材內(nèi)容要具有較大的彈性，要給體育教師留下可發(fā)展空間，使教學(xué)效果更好。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校管理制度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，眼光不要只放在競(jìng)技體育上，要重視民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，使有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)中學(xué)體育課程的重要性。學(xué)校要對(duì)該體育課程進(jìn)行統(tǒng)一科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)時(shí)間、人員分配、教學(xué)方式等都進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施，使其更加有序進(jìn)行。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育課程的檢查、考核與評(píng)價(jià)還不到位，沒(méi)有具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，需要湘西教育部門(mén)做出規(guī)劃，以便于對(duì)其進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

3.3 增加師資隊(duì)伍培養(yǎng)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，湘西地區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育雖然了解，但是真正掌握民族傳統(tǒng)體育技能的老師很少。首先要在大學(xué)里多培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的教師，通過(guò)大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)人才輸送到中學(xué)任教。其次，中學(xué)體育教師要提高自學(xué)能力，通過(guò)自己的不斷鉆研，掌握相關(guān)技能；教育部門(mén)要組織相關(guān)學(xué)校的體育教師進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育技能的培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)技能，使動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，更加生動(dòng)；還要組織相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)專家進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，通過(guò)研討會(huì)使更多的基層一線體育教師學(xué)到更多的教學(xué)理念。

3.4 加強(qiáng)場(chǎng)地、器材設(shè)施的配備

體育課離不開(kāi)場(chǎng)地和器材，民族傳統(tǒng)體育的苗鼓、打陀螺等都需要場(chǎng)地與器材，需要對(duì)場(chǎng)地與器材進(jìn)行配備。但是湘西地區(qū)貧困中學(xué)，根據(jù)自身學(xué)校情況可以選擇開(kāi)設(shè)一些場(chǎng)地小，器材簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。甚至有很多器材可以自制，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技能，還能教會(huì)學(xué)生如何自制器材。學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，學(xué)校投入購(gòu)買(mǎi)器材資金也會(huì)減少。但是僅僅靠自制是不行的，需要教育主管部門(mén)和學(xué)校加大對(duì)體育器材、體育場(chǎng)地等的投入，使學(xué)生和教師在體育教學(xué)中具有更大的選擇空間，更有利于中學(xué)體育課程教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合分析，湘西地區(qū)中學(xué)體育引入體育課程需要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，往往會(huì)有經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、場(chǎng)地器材缺乏等問(wèn)題，影響著我們民族傳統(tǒng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入中學(xué)體育課程，將提高體育課程的吸引力，豐富體育課程的內(nèi)容，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。不僅能促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，還能進(jìn)一步構(gòu)建和諧校園。

[1]白晉湘,田祖國(guó),宋彩珍.全球化背景下我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的文化認(rèn)同與現(xiàn)代化發(fā)展[J].文史博覽(理論),2011,01: 53-55.

[2]覃英,朱福軍,徐建波.湘西民族地區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育研究與教育,2014,04:62-65.

Practice of Introducing National Traditional Sports into PE Curriculum in Middle School of Xiangxi Area

WU Wen-qun
(Institute of Sports and Science, Jishou University，Jishou 416000，Hunan, China)

Using methods of literature data, surveys, expert interviews, this paper researches on the PE curriculum in the national traditional sports in middle school of Xiangxi Area. It is suggested that middle school PE curriculum introduced Minority Traditional Sports will increase the attractiveness of the student sports curriculum, content-rich sports curriculum and enhance national cultural identity; For materials, funding, management and teaching problems, we proposed that the preparation of traditional national sports specialties materials, strengthen school management system to increase the faculty training, strengthen with venues and equipment facilities and other measures.

Xiangxi area; PE curriculum; national traditional sports

2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：66）。

吳文群（1971-），廣東興寧人，高級(jí)政工師，研究方向：體育教學(xué)。