王華林

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

從“全民健身計劃”看高校體育教學改革

王華林

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

作為社會群眾體育基礎，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化體育人才的搖籃使命的高校體育，始終在傳統(tǒng)體制難題和諸多教學誤區(qū)的壓力下步履維艱。結合本校的現(xiàn)實環(huán)境和有限的資源，進行具有升華教學質量意義的自我完善，尤其是在“全民健身計劃”宏觀政策的支撐下，培養(yǎng)出符合當代社會需求，具備過硬專業(yè)素質，能夠傳遞正能量的新型體育人才。

全民健身計劃；高校體育；改革

1 前言

研究全民健身計劃下高校體育教學改革的意義主要表現(xiàn)在高校體育在社會體育和全民健身計劃實施過程中的重要地位上，高校體育是中小學體育的延續(xù)，是社會群眾體育的基礎，在全民終身體育的長鏈中，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。同時，高校體育教學承載著為國家輸送身心全面發(fā)展的高素質人才的重擔，是向社會體育過渡的銜接點，高校體育教學活動應當將實現(xiàn)全民健身作為最高要求來看待，這也是對高校體育教學與全民健身計劃宏偉目標的理論結合。而目前來看，高校體育教學仍然存在著不小的問題，比如教學模式較為傳統(tǒng)，教學內(nèi)容過于偏理論化，達不到當代社會體育復合型人才的培養(yǎng)需求以及高校體育設施和資金投入過少等，這些問題嚴重阻礙了高校體育與國家宏觀調控下全民健身運動的同步發(fā)展，從大局上必然也會阻礙我國整體體育事業(yè)的發(fā)展。所以，分析當前環(huán)境下高校體育教學還不盡完善的問題所在，并集合有限的資源和方法進行科學治理，不光是對高校體育教學的發(fā)展具有推陳出新的作用，也是對國家整體發(fā)展社會主義現(xiàn)代化體育事業(yè)具有重要意義。

2“全民健身計劃”與高校體育的關系

2.1《全民健身計劃綱要》出臺背景

制訂《全民健身計劃綱要》的構想是1993年初召開的全國體委主任會議上提出來的。當時我國體育事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展速度嚴重失衡，國人的整體素質普遍較差，原因主要是健康意識的落后、專業(yè)體育健身指導的缺乏和國家公共健身環(huán)境普及率低等。同年8月，國家體委群體司提出了全民健身計劃的框架。9月寫出了《全民健身計劃基本框架的初步構想》，又經(jīng)過兩個半月工作，于12月中旬完成了《全民健身計劃綱要》的第一稿。以后又經(jīng)過兩年多的調查研究、反復論證、征求意見，初步完成了《綱要》送審稿，并于1995年3月上報國務院。同年6月，李鵬總理批準了《全民健身計劃綱要》。隨即，國務院印發(fā)了《全民健身計劃綱要》，要求在全國推行全民健身計劃。本綱要在國務院領導下，由國家體委會同有關部門、各地群眾組織和社會團體共推行。國家體委負責組織實施。各級地方政府和體育行政部門應根椐當?shù)鼐唧w情況，制定本地區(qū)的規(guī)劃和實施方案。解放軍和武警可根椐本綱要的要求，結合部隊參照執(zhí)行。

全民健身計劃到2010年的奮斗目標是：努力實現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)的協(xié)調發(fā)展，全面提高中華民族的體質與健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系。

2.2“全民健身計劃”下高校體育教學改革的必要性

高校體育教學的目標是當代體育專業(yè)大學生，從全民健身的角度來說，當代體育專業(yè)大學生是全民健身事業(yè)的重要生力軍，高校體育教學是系統(tǒng)科學的教學，更是具有強烈的職業(yè)歸屬感的教學，如果高校教學不隨著全民健身計劃整體部署進行合乎時代要求的改革，那么就基本等價于培養(yǎng)出了不符合時代要求的體育人才，不光不能為全民健身計劃貢獻自己的力量，還有可能導致自身職業(yè)生涯的不順，整體全民健身事業(yè)的中堅力量也會大大削弱。

分析高校體育在全民健身中的作用，也能看出全民健身計劃下高校體育教學改革的必要性。首先，高校是繼中學后對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣的較高科學水平場所，高校體育工作做好了，高校健身環(huán)境舒適方便，設施齊全，顯然對當?shù)孛癖娙窠∩砘顒悠鸬降氖痉锻茝V作用是重大的。其次，高校是人才和科學便捷條件最為密集的地方，高校體育教學如果能夠適應時代和學生的需要，較高效率地培養(yǎng)人才，那么無形之中更能激發(fā)學生之間團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感，給整個社會體育的進步和發(fā)展帶來新的想法。另外，高校在師資力量、技術、場地、設備、資料等方面有非常明顯的優(yōu)勢，良好的高校體育教學環(huán)境能夠吸引周邊的事業(yè)單位、企業(yè)進行相關體育項目的合作，同樣是落實全民健身計劃的表現(xiàn)。當然，這里討論的一切都是在高校教學環(huán)境和教學水平較為理想的情況下才能實現(xiàn)的，目前我國高校體育教學的漏洞和弊端已經(jīng)從越來越低的體育就業(yè)率和轉業(yè)率中展露無遺，當務之急就是進行符合全民健身計劃指導思想的改革。

2.3 高校體育組成內(nèi)容與全民健身計劃的關聯(lián)性

《全民健身計劃綱要》中里列出了宏觀支持全民健身的九大措施，其中有三條措施與高校體育教學和人才培養(yǎng)息息相關。這三條分別是加強宣傳，增強全民體育健身意識；推廣簡便易行的適合不同年齡、性別、職業(yè)特點與體質狀況的體育健身方法；加強人民體質與健康的科學研究和技術開發(fā)，增加投入，加快科技成果向全民體育健身實踐的轉化，加強人民體質與健康的科學研究和技術開發(fā)。

首先，高校體育學專業(yè)中社會體育和體育教育兩個專業(yè)就是培養(yǎng)體育基礎知識的傳播者，畢業(yè)生多從事中小學體育教學工作或基層體育事業(yè)單位工作，這與全民健身計劃將青少年和兒童作為實施重點的基本方針也存在吻合，具體的實施內(nèi)容就是：認真落實“健康第一”的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，納入學校教育考核主要指標。健全學校體育工作機制和督導制度，提高體育教學質量，全面實施《國家學生體質健康標準》，廣泛開展“陽光體育運動”，積極開展課余體育訓練，倡導科學、健康的青少年健身和運動理念。辦好各級各類業(yè)余體育運動學校、體育傳統(tǒng)校，加強青少年體育俱樂部和青少年戶外體育活動營地建設，建立和完善學校、社區(qū)、家庭相結合的青少年體育網(wǎng)絡和聯(lián)動機制。

其次，在“推廣簡便易行的適合不同年齡、性別、職業(yè)特點與體質狀況的體育健身方法”上，高校健身專業(yè)的教學和畢業(yè)生的就業(yè)崗位都是與此緊密掛鉤的。高校健身和社體專業(yè)教學內(nèi)容都包括社會體育系統(tǒng)理論、體育法規(guī)、體育管理和包括田徑、球類、體操、游泳、健美、健美操、體育舞蹈、跆拳道等在內(nèi)的各個體育專項的教學訓練，讓學生具備從事社會體育工作的專業(yè)指導能力、公共組織能力、系統(tǒng)管理能力、市場營銷能力和教學科研能力，由此可見，全民健身計劃下的社會復合型人才，就是高校體育教學成果的集中輸出端。

最后，在“加強人民體質與健康的科學研究和技術開發(fā)，增加投入，加快科技成果向全民體育健身實踐的轉化，加強人民體質與健康的科學研究和技術開發(fā)”上，高校必然是科學研究最理想的環(huán)境，縱觀我國體育事業(yè)的發(fā)展歷史，具有起步晚，競技體育與群眾體育發(fā)展不協(xié)調的特點，我國運動健兒在國際舞臺上屢屢摘金奪銀的同時，我國普通民眾的健康觀念和健身意識仍然令人堪憂，進入21世紀以來，我國高校教學在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的全面爆發(fā)下也迎來了發(fā)展的良好契機，結合國家全民健身計劃的號召，適合大眾健身方法的科學研究和具備大眾健身指導能力的專業(yè)人才是整個社會體育事業(yè)長遠發(fā)展的關鍵。

總體來說，高校體育及體育教學與全民健身計劃是同步發(fā)展的，好的高校體育教學才能培養(yǎng)出合格的體育人才，進入全民健身計劃要求下的各個學校、社區(qū)、企業(yè)、事業(yè)單位和軍隊，推動整個基層民眾健身方式和健身環(huán)境的發(fā)展。

2.4 全民健身計劃下高校體育的教學培養(yǎng)目標

討論全民健身計劃下高校體育教學的培養(yǎng)目標，必須要深刻把握全民健身計劃本身所要追求的目標。全民健身計劃的對象是全國人民，初衷是全面提高國民健身意識和身體素質，那么就應該從這些范圍本身開始討論，分層確定高校體育在人才培養(yǎng)上的著重點。

《全民健身計劃綱要》在規(guī)劃上主要將目標任務分成了五大模塊，分別是使經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)顯著增加、城鄉(xiāng)居民身體健康素質明顯提高、體育健身設施有較大發(fā)展、全民健身組織網(wǎng)絡更加健全和社會體育指導隊伍進一步發(fā)展。在實現(xiàn)這五大模塊的目標過程中，所涉及的具體實施內(nèi)容有：深入開展全民健身宣傳教育、切實加強青少年體育工作、大力發(fā)展城市社區(qū)體育、加快發(fā)展農(nóng)村體育、廣泛開展職工體育活動、積極發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、全面發(fā)展老年人體育、大力推廣殘疾人體育活動、繼續(xù)推行體育鍛煉標準和辦好群眾性體育活動等十大方向。

黨的十七大報告第一次把鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想整合為中國特色社會主義理論體系，十八大報告再次重申：中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀在內(nèi)的科學理論體系，是馬克思主義中國化的最新理論成果。其中，鄧小平理論是中國特色社會主義理論體系的開拓和奠基之作，“三個代表”重要思想是中國特色社會主義理論體系中承上啟下的中間環(huán)節(jié)，科學發(fā)展觀是中國特色社會主義理論體系的最新成果，集中起來深化了對中國特色社會主義的認識。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。

總結起來，如果將高校體育專業(yè)內(nèi)容與上述全民健身計劃下國家政府的要求一一匹配，那么不難發(fā)現(xiàn)，高校體育教學的培養(yǎng)重點應該是實踐指導和組織管理。也就是要想全民落實發(fā)展好全民健身計劃要求的各個方面，從高校輸出的人才必須在基本專業(yè)技能基礎上，具備一定的組織管理能力，來充分接觸國家的輔助平臺和激勵政策達到激活整體群眾健身積極性的目的，同時也要正確指導群眾健身，傳播科學的健身方法和健身習慣。

2.5 從發(fā)展眼光看“全民健身計劃”與高校體育的關系

到2010年，《全民健身計劃綱要（1995—2010年）》規(guī)定的目標任務已經(jīng)完成。為進一步發(fā)展全民健身事業(yè)，廣泛開展全民健身運動，根據(jù)《中華人民共和國體育法》、《全民健身條例》和國家經(jīng)濟社會發(fā)展實際，制定全民健身計劃（2011—2015年），由此知道，全民健身計劃是一項可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃，目前為止，我國三線及三線以上城市基礎健身環(huán)境經(jīng)過近二十年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，達到了整體性的進步，但農(nóng)村和城鎮(zhèn)健身宣傳仍然存在大面積的空白，著眼于未來，高校體育教學在全民健身計劃下針對農(nóng)村和城鎮(zhèn)區(qū)域健身事業(yè)的人才培養(yǎng)必將進入一段時間的摸索。

我國的高校教育與全民健身計劃都是可持續(xù)發(fā)展的長遠規(guī)劃，在經(jīng)濟和物質發(fā)展到一定程度是，社會民眾對健康的追求必然是越來越狂熱，也必然期待更理想更具創(chuàng)新意義的有效健身環(huán)境。高校教育具有非常鮮明的時代性，高校學生接觸的都是時代文化的前沿，對于高校體育專業(yè)的廣大在校學生來說，“全民健身計劃”并沒有走到盡頭，而是隨時代的變革發(fā)展空間會越來越大。

3“全民健身計劃”下高校體育教學存在的問題

3.1 教學目標功利化，社會性銜接不夠

現(xiàn)行的普通高校體育教學目標，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養(yǎng)和發(fā)展，忽略了與社會的銜接，有明顯的短期行為性。使得許多在校期間體育課成績好的學生，在走向社會后，沒有明顯的體育愛好與特長，不能經(jīng)常堅持體育鍛煉，體質健康水平隨時間的推移的人下降。尤其是非體育專業(yè)的學生，校方領導缺乏終身體育的觀念，只重視學生專業(yè)成績、畢業(yè)率、就業(yè)率、考研率和四六級過級率等問題，不少大學生都不能正常地完成一千米的正常速度跑步，各項體育考試也缺乏相應的規(guī)章制度，很多體育考試的分數(shù)都摻雜著或多或少的水分，導致整個高校學生的體育課程學習氛圍低迷，嚴重不利于學生身心健康發(fā)展。

對于體育專業(yè)的學生，目前很多高校都將重心放在省級、校際競技聯(lián)賽上，為了爭奪比賽名字，維護學校名譽而讓學生將大量的實踐實習時間用來準備比賽上，同樣是不符合全民健身計劃的指導思想的。眾所周知，我國的競技體育發(fā)展勢頭迅猛，在國際比賽上都展現(xiàn)出超高的技術水平，是全面健身計劃中最為穩(wěn)定的發(fā)展模塊，但全民健身計劃重點實施對象是全國人民，而不是少數(shù)參加競技體育的小眾群體，學校對那些比賽表現(xiàn)優(yōu)異的同學格外重視，并進行鼓勵褒獎，會讓高校文化和培養(yǎng)目標走樣成就自我的誤區(qū)，而逐漸喪失了體育精神和體育知識傳播的職業(yè)責任?？偠灾?，高校教學目標功利化直接導致了全民健身思想在高校傳播方向上的斷層，是嚴重阻礙全民健身發(fā)展的急功近利行為。

3.2 教學模式單一化，模塊化分類不精

教學模式的單一化是目前我國二本及其以下高校的教學現(xiàn)狀，由于學校知名度、科研設備和條件、校方科研資金注入等條件不盡理想，很難聘請到具備學術權威性的專家學者在校任教，導致教學模式缺乏創(chuàng)新，甚至照抄照搬一些外校的教學模式，導致出現(xiàn)邯鄲學步的尷尬教學現(xiàn)象。

另外，一些教師在教學過程中忽視學生的主體作用，過于強調教師的主導作用，導致課程教學程式化，教學方法呆板的問題也是廣為存在。很多老教授多年來體育課教學模式都是單一的講解、示范、練習、防止與糾錯、鞏固與提高。學生在老師的統(tǒng)一指揮下，聽講解，看示范，外加反復練習，重實踐而缺乏思考，未能感受到健身的樂趣，學生缺乏主動性，課程缺乏生機，體育教學顯得機械、單板，缺乏對戰(zhàn)身體素質所采取的手段的研究，嚴重削弱了體育科在人才培養(yǎng)中的作用，降低了學生自覺進行體育鍛煉的積極性。

全民健身計劃的實施過程中需要大量的社會性體育人才，需要學生具備濃厚的學習興趣，對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題都有自己的一套思路，而傳統(tǒng)灌輸知識型的體育課堂顯然不符合當今社會的要求，更不能勝任全民健身計劃下的各個模塊的工作。

3.3 教學內(nèi)容理論化，實踐類教學不足

高校體育教學，尤其是體育專業(yè)的教學，都是需要理論與實踐相結合，才能徹底讓學生具備某一方面的特長的，目前我國各類高校使用的體育教科書涉及心理學、運動醫(yī)學、體育學、體育法規(guī)、體育管理等多門類學科交叉的理論知識，學校固然是重視學生全方位理論知識的補充，但是從我國的高考可以看出，體育專業(yè)學生的文化水平普遍不高，但其需要學習的理論知識復雜性卻不亞于任何文理專業(yè)，這著實有點趕鴨子上架。

新課標“實踐教學”在教育學理論中具有公認的時代性，是廣為提倡的高校探索性教學模式。傳統(tǒng)的教育學更多地涵蓋的是教學方法和教師準則，但體育類教育專業(yè)與其他文理科目教學有所不同，體育教育是建立在學生對日常運動的生理反應、心理反應的理解基礎之上的，并沒有非常值得深入探究的理論聯(lián)系和邏輯運算，教師最科學地教學方法就是通過自身的實踐經(jīng)驗來聯(lián)系學生的實踐經(jīng)驗，達到學生心領神會的目的。在目前的教學體制中，體育教育專業(yè)本來應該算作某種專業(yè)屬性上的“例外”，但更多的高校教師還是選擇固有的課堂教學模式，缺乏高尚的教師使命感，導致學生在體育技能和實際經(jīng)驗的不足，從而形成空洞教條的惡性循環(huán)，最后逐漸偏離了最初的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

同時，我國部分高校在體育教學設施經(jīng)費上的投入不足也是導致目前學生感覺學無所獲的重要原因。眾所周知，相較于其他學科的實驗研究，關于體育方向的科研項目一直是學術研究中的冷門，很多高校為了拓展自身的名氣，在專業(yè)教育經(jīng)費上投入不均衡，導致體育教育專業(yè)的老師無法立體地給學生演示相關的運動機理，只能通過較為枯燥的課程學習來應付教學任務，這是很多高校體育教育專業(yè)教學的現(xiàn)實狀況。

另外，關于“實踐教學”系統(tǒng)的培養(yǎng)體系不足也是一大漏洞，目前高校體育教育專業(yè)應在“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式下，搭建符合本專業(yè)特點的實踐平臺，這樣才能將更好的教學環(huán)境傳承下來，貫穿每一位本科學生大學四年的求學生涯，而這一點，顯然在目前的高校環(huán)境中很難實現(xiàn)。一旦校方不從根本上下定決心，整改教學模式，重建教學板塊，那么再高熱情的教學改革終將是曇花一現(xiàn)。

4“全民健身計劃”下高校體育教學改革的方向探析

4.1 牢抓以人為本，終身體育的教學思想

“以人為本”的教育理念認為，教育應面向全體學生，突出學生的主體性，開發(fā)學生的智慧潛能，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。一句話，“以人為本”就是以學生的全面發(fā)展為本?！耙匀藶楸尽钡慕逃⒅厝说淖匀恍院蜕鐣缘慕y(tǒng)一，是與現(xiàn)代認知心理學和人的社會性發(fā)展理論相適應的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕虒W，不是在知識能力和素質之間、學生與課程之間、技能教育和人文知識教育之間取其側重，而是立足學科、學生和社會三大基點，以學生的主體性發(fā)展和完善為重心來組織教學。在體育教學中可具體理解為：“以人為本”的體育教學以實現(xiàn)學生終身的身心健康為根本目標。面向全體學生，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，注重激發(fā)學生的體育主體意識，強調學生的主動參與、相互合作和成功體驗，加強教師與學生、學生與學生之間的理解和情感交流，著重培養(yǎng)學生的體育意識、素養(yǎng)和能力，為學生終身體育打好基礎。它是時代和社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進步，也為人的自身發(fā)展所必需。

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，高校體育教學除了要“以人為本”，還要樹立“終身體育”的培養(yǎng)觀念。同時，“終身體育”也是一種健康理念，長期系統(tǒng)地進行體育訓練才能永葆活力，這也是全民健身計劃目標的重要內(nèi)容。在高校的體育教學中，老師多帶領學生進行規(guī)律性的早起、晨跑，或者每周一次的固定訓練，體育游戲等，都能夠讓學生養(yǎng)成固定的體育活動習慣，這在生理上已然能夠保證學生自身的身心健康發(fā)展，從而在今后的體育事業(yè)工作中，起到示范和帶動的作用。全民健身計劃中，有一項建議是充分發(fā)揮行業(yè)體協(xié)、機關企事業(yè)單位工會、職工體育協(xié)會作用，廣泛建立職工體育俱樂部和體育健身團隊，開展符合單位特點和職工喜聞樂見的體育健身活動和體育競賽。堅持工間（前）操制度，開展體育鍛煉標準達標測驗和職工體質測試活動。開展進城務工人員體育活動，提高他們的身體素質和生活質量。創(chuàng)新職工體育發(fā)展模式和基層職工體育組織形式和活動方式，完善社區(qū)體育與職工體育互補機制，那么在具備“以人為本，終身體育”教學思想的高校畢業(yè)生在參加工作后，首先就能在職工體育樹立自己陽光的形象，達到正能量傳播的作用，為落實全民健身計劃貢獻自己的力量。

4.2 更新教學目標，培養(yǎng)當代復合型體育人才

教學目標是體育教學的根本出發(fā)點和歸宿點，它規(guī)定、限制著課堂教學的運作，而目標的最終實現(xiàn)是通過學生來體現(xiàn)的，能否給學生確定一個適宜有效的目標，事關人才培養(yǎng)的進程與成效。

教學目標應具有多層性。傳統(tǒng)型體育課教學的目標，忽視學生個體發(fā)展的層次與差異性，造成不同層次的學生接受同一水平的體育教育，使教學目標失去應有的導向與激勵作用。因此，在承認學生之間存在個體差異的情況下，教學目標應設立為一個上下浮動的區(qū)間，根據(jù)教材的性質、技術的難易系數(shù)及對體能的要求等，首先對目標進行分類，如分為知識、技能、體能等，然后在此基礎上再進行分層，如分為識知、理解、應用、創(chuàng)新，或是低、較低、較高的目標，學生在老師的指導下，根據(jù)自己的效價與期望值自主選擇相應的目標層級，做到既量力而行又具有一定的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)因材施教，以學生的發(fā)展為根本，使每一個學生都能在自己的基礎條件上追求適合于自己的目標，體驗成功的樂趣，增添前進的動力，不斷地獲得發(fā)展。

體育教學目標要全面，力求做到認知、技能技術、情意等目標的內(nèi)在統(tǒng)一。以往的體育教學突出強調技能目標，以學生技能達到的程度論課的成敗，輕視甚至忽視了認知目標和情意目標。在體育課即將從以“育體”為中心轉變成全面追求“身心和諧發(fā)展”的情況下，認知目標應該有更具體的要求，認知的深度及知識的涉及面應有一個相應的標準和范圍。尤其是情意目標不能僅僅作為達成其他目標的輔助手段，而要體現(xiàn)它的本體價值，把它看作與技能目標同樣重要的要素在教學目標中加以確立。在設計教學目標時，根據(jù)具體教學內(nèi)容及教學組織形式，挖掘其育人價值，促使學生的情感、人格、社會性都得到發(fā)展，把培養(yǎng)學生全面發(fā)展落到實處。

全民健身計劃下的體育人才需要積極投身于發(fā)展農(nóng)村體育活動、少數(shù)民族體育活動、老年人體育活動、城市社區(qū)體育活動和職工體育活動等各個領域的體育事業(yè)，所以，人才能力的復合型是時代的必須要求，從這點上看高校教學目標的精細化改革也是勢在必行。

4.3 提高師資隊伍素質，完善體育教學設施

高校師資隊伍素質包括責任心、教學水平、科研水平和對教師職業(yè)的熱愛等。提高師資隊伍素質應該從源頭抓起，即教師招聘，要摒棄傳統(tǒng)重資歷，輕能力和重外引，輕內(nèi)生的選人觀念，多提拔有能力，有擔當?shù)那嗄杲處?，建立真正體現(xiàn)“按勞分配，效率優(yōu)先，兼顧公平，優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵體制，才能讓學生接受更好的課堂和實踐教學，達到優(yōu)化人才培養(yǎng)的目的。提高師資隊伍素質還包括加強理論學習、加強師德修養(yǎng)和加強科研意識三個方面。加強理論學習可以通過任課老師之間的研討會、報告會和聽課筆記來實現(xiàn)，包括名家學術講座和校級交流，加強師德修養(yǎng)應該堅持以學生監(jiān)督和組織考核相協(xié)調的管理模式，比如定期組織學生網(wǎng)上評教，學術領導進班聽課等環(huán)節(jié)，來增強老師的職業(yè)責任感。加強科研意識方面，可以對不同階段的老師每年要求一定數(shù)量的科研項目和學術論文來進行績效考核，但發(fā)表學術論文和申請科研項目的同時，一定要遵循重質量，輕數(shù)量的原則，讓學術更純粹，更精華。

部分高校落后的體育教學設施是阻礙其體育教學發(fā)展的一大原因，首先，對于知名高校，可以調整財務撥款和增大體育專業(yè)設備資金投入來實現(xiàn)教學設備的完善，但事實上不少學校不是不想完善教學設施，而是面臨非常尷尬的資金緊張問題，除了向上級部門盡量申請外，一般高校都存在校友會，可以通過召集校友募捐，吸引校友贊助或進行校企合作來融合資金流，進行改善教學設施，讓學生能接觸更優(yōu)越的教學環(huán)境。

5 結束語

全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進步的重要標志，是社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容，也是全面建設小康社會的基本保證。眾所周知，體育與社會、政治、經(jīng)濟和人民的生活等諸多方面都有著廣泛而密切的聯(lián)系，可以預見，這一計劃的實施，將會對我國社會產(chǎn)生巨大綜合促進作用。

從以上敘述中，已經(jīng)總結了高校體育與全民健身計劃實施的密切關系和實行高校體育教學改革的必要性，那么除了高校本身自我更新，自我完善以協(xié)調發(fā)展全民健身計劃外，一些社會資源和政府力量也可以有效利用起來，比如《全民健身計劃綱要》中所規(guī)定的九大保障措施：加大各級財政對全民健身事業(yè)的投入、鼓勵社會興辦全民健身事業(yè)、有計劃地建設公共體育健身設施、提高各類體育設施利用率、支持基層體育組織建設、加強社會體育指導員隊伍建設、廣泛開展全民健身志愿服務活動、扶持發(fā)展全民健身服務業(yè)和做好信息、科研和法制建設工作。換言之，全民健身計劃除了需要社會各界，尤其是以高效體育為代表的體育愛好者和體育工作者進行行動號召外，國家資源和民間力量也是共同高效促進全民健身計劃全面發(fā)展的重要部分。

回到高校體育教學改革本身，作為學術、文化和技術的發(fā)源地，高校體育在全民健身計劃實施過程中的作用是偉大的，近幾年來我國經(jīng)濟文化發(fā)展迅猛，但國人的素質始終與西方發(fā)達國家存在較大的差距，本質上就是健身理念和健康文化傳播不足的問題，高校體育教學改革不僅僅是高校自身體質和系統(tǒng)的需要，更是承擔著一份厚重的社會責任，將高校體育改革與全民健身計劃有機的結合起來，是實現(xiàn)整體國人身心健康發(fā)展的共贏壯舉。

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The Teaching Reform of Colleges and Universities PE from the Perspective of"National Fitness Program"

WANG Lin-hua
(PE College of Yangtze University,Jinzhou 434023,Hubei,China)

Social mass sports foundation,is shouldering the cultivating socialist modernization the cradle of the mission of colleges and universities sports talents,has been in the traditional system under the pressure of the problem and a lot of teaching.On the teaching of college PE reform and innovation has never been a lack of theoretical support,valuable is the ability to combine the reality of the school environment and the limited resources,to sublimate the quality of teaching significance of self-perfection,especially in the"national fitness program"macro policy,under the support of developed can meet the demand of modern society,have good professional quality,to be able to pass the positive energy of the new sports talents.

national fitness program;colleges and universities PE;reform

王華林（1968-），湖北荊州人，本科，講師，研究方向：體育教育。