張華

（長沙師范學(xué)院 湖南長沙 410100）

場域理論視野下普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量提升的研究

張華

（長沙師范學(xué)院 湖南長沙 410100）

隨著高校人才培養(yǎng)的發(fā)展，再加上現(xiàn)代社會環(huán)境的變化，高校體育院系田徑教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。田徑課堂在高校體育院系教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此，教學(xué)質(zhì)量的下降影響著院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。該文從布爾迪厄場域理論出發(fā)，分析了普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，并探究了場域理論對普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

場域理論 普通高校 體育院系 田徑教學(xué) 質(zhì)量

隨著信息社會的發(fā)展，全球的交流越來越多，我國傳統(tǒng)文化遭到了西方文化的沖擊，在教育方面，也深受西方文化的影響。籃球、足球、排球等體育項目呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，而相對忽視田徑課程，這是社會的大場域?qū)τ诟咝Ｌ飶秸n程的小場域的影響。在體育院系課程中，學(xué)生的積極性降低，上課人數(shù)較少，田徑運用的競爭力下降，影響田徑教學(xué)的質(zhì)量。

1 布爾迪厄場域理論概述

布爾迪厄的場域理論在社會學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，所謂場域，就是一個比較獨立的社會空間，在這個社會空間中，形成一個由客觀關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)，這種客觀關(guān)系不僅僅是行動者之間的關(guān)系，還包括了行動者之間博弈而存在的關(guān)系，場域中充滿著競爭，且永遠處于動態(tài)變化中，場域的關(guān)系比較復(fù)雜，邊界比較模糊。普通高校體育院系田徑教育也是一個相對獨立的場域，在這個場域中，存在眾多的關(guān)系，且存在著競爭，而且它的邊界不固定，存在著潛在的變化。

2 普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

在人們的觀念中，教學(xué)質(zhì)量只與學(xué)校、老師有關(guān)，教學(xué)質(zhì)量意識淡薄，未能充分考慮到各方面的因素，高校田徑教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。田徑教學(xué)的實踐規(guī)模雖然比較大，但是在發(fā)展過程中，尤其是在高校體育中，田徑教學(xué)的基礎(chǔ)理論比較薄弱，影響著教學(xué)的質(zhì)量。

2.1 社會場域沖擊了田徑課程的價值取向

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，田徑教師比較缺乏深度理性的價值底蘊，因此他們對田徑知識的價值存在認識上的偏差，無法深度認識到田徑學(xué)科的重要性和價值，因此，對自身的教學(xué)價值也認識不夠。另外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀也發(fā)生了極大的改變，教師更加追求短暫的物質(zhì)利益，影響了教學(xué)的價值觀導(dǎo)向，另外，田徑教師未能進行創(chuàng)新性教學(xué)，未能對田徑形成一種實踐上的突破。導(dǎo)致體育田徑教學(xué)長期停滯不前。另外，普通高校體育院系的田徑教師受到了場域權(quán)力的影響，未能及時調(diào)整教學(xué)活動的細節(jié)，同時也影響了傳統(tǒng)田徑教師的價值觀念，教學(xué)資源的方法尚待改善，更不能將新思想、新方法應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，因此影響了田徑教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 學(xué)校場域制約了田徑課程的教學(xué)意義

學(xué)校對田徑課程的考核仍然按照傳統(tǒng)的方法，通過試卷的形式和實踐測試的形式來評價學(xué)生對運動知識和技能的掌握情況，但是未能涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等重要的指標(biāo)。處于學(xué)校場域中的田徑運動更多地表現(xiàn)在社會利益上的作用，但很少關(guān)注學(xué)生個人的成長和發(fā)展，引導(dǎo)了學(xué)生錯誤的價值取向，未能培養(yǎng)終身健康的意識。同時，學(xué)生的個人成績、表現(xiàn)狀況和田徑教師的獎懲情況、職稱評定等密切相關(guān)，因此田徑教師只是作為一種教學(xué)的工具和手段，而學(xué)生更是一種為手段而服務(wù)的工具。

2.3 權(quán)力場域?qū)е绿飶浇虒W(xué)的認知模糊

在普通高校中，最令人擔(dān)憂的是權(quán)力的異化，就是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某個目的而對田徑進行私自干涉，這在學(xué)校中主要表現(xiàn)在，高校體育院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師對權(quán)力的干涉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重學(xué)生的特長發(fā)展，忽視學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，田徑教師在安排項目中也會出現(xiàn)不合理、不科學(xué)的情況，因此在普通高校體育院系，形成了權(quán)力場域的模糊化，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程教學(xué)的認知模糊，影響了田徑教學(xué)的實踐。

3 場域理論對普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量提升的分析

3.1 社會場域?qū)虒W(xué)質(zhì)量提升的分析

社會場域出現(xiàn)的時間比較晚，它包羅萬象，邊界模糊，很難說清它的具體構(gòu)成，給人一種模糊化的感覺。就概念來說，社會場域是指個人所處的社會結(jié)構(gòu)和一些社會關(guān)系。而在社會場域中，社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系處于動態(tài)的環(huán)境中，會隨時發(fā)生變化。而且包含了物質(zhì)因素和精神因素等，它是一個廣闊的空間。由于社會因素的影響，社會場域可以對高校體育院系田徑質(zhì)量的提升提供有利的指導(dǎo)，為田徑教學(xué)引入新的因素，推動高校田徑課程的轉(zhuǎn)變。其中，社會場域?qū)μ飶浇虒W(xué)質(zhì)量的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1.1 社會背景對田徑教師的新要求

科技的進步轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代人的生活方式，生活壓力逐漸加大，終身教育成為體育運動的發(fā)展原則，因此，這就要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅要求學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，還要具備優(yōu)秀的身體素質(zhì)，因此，高校體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)；同時，在新世紀(jì)，人才的培養(yǎng)必須要重視道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增進不同民族之間的交流，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求；另外，教師還要注重學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，科學(xué)文化知識有利于提高國民的整體素質(zhì)，推動田徑知識的更新，使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)習(xí)的熱情，促進科學(xué)文化水平的提高。

3.1.2 體育改革下田徑教學(xué)的理性參與

田徑教學(xué)有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進高校教育的發(fā)展，要積極推動學(xué)生的身體健康，不能為了教師和學(xué)校的利益而不注重學(xué)生的全面發(fā)展；田徑教學(xué)可以提高高校學(xué)生的心理素質(zhì)，現(xiàn)代人們的生活壓力逐漸加大，而且承受能力較低，田徑運動的開展，有利于提高高校體育院系學(xué)生的心理素質(zhì)，增強他們抗挫折的能力，教師要對他們進行心理上的疏導(dǎo)。

3.2 學(xué)校場域?qū)μ飶浇虒W(xué)質(zhì)量提升的分析

隨著社會的發(fā)展，高校體育院系的教學(xué)要求也越來越高，要構(gòu)建合理的田徑教學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)復(fù)合型的教學(xué)人才。還要密切關(guān)注全球化的發(fā)展趨勢，并反觀自身，及時更新田徑知識，并推動課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；同時，在田徑體育教學(xué)中，注重教學(xué)多方面因素的影響。不僅要重視學(xué)生體育教學(xué)能力和水平，還要注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，使學(xué)生明確田徑教學(xué)真正的發(fā)展需求，減少功利性的追求，保持平和的心態(tài)。

3.3 權(quán)力場域?qū)μ飶浇虒W(xué)質(zhì)量提升的分析

要提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，就要注重質(zhì)量文化的培養(yǎng)，在普通高校中，要大力發(fā)展田徑教學(xué)文化，結(jié)合田徑教學(xué)的實際情況，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，形成質(zhì)量為先的意識，提升學(xué)生對田徑運動的責(zé)任感；同時，還要注重科研活動，推動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，形成良好的科研氛圍，通過探究對田徑教學(xué)進行反思，適時調(diào)整田徑教學(xué)思想和方法，鼓勵教師撰寫田徑科研論文，并注重運用到教學(xué)實踐中。

4 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的田徑項目受到了眾多的挑戰(zhàn)，相對忽視田徑項目的發(fā)展。高校體育院系田徑教育也是一個相對獨立的場域，在這個場域中，存在眾多的關(guān)系，且存在著競爭，而且它的邊界不固定，可能隨時發(fā)生著變化。目前社會場域沖擊了田徑課程的價值取向，學(xué)校場域制約了田徑課程的教學(xué)意義，權(quán)力場域?qū)е铝颂飶浇虒W(xué)的認知模糊，這些因素都影響了高校田徑教學(xué)質(zhì)量的提升，因此要充分調(diào)動社會場域、學(xué)校場域、權(quán)力場域的積極作用，在教學(xué)中要實時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法，推動普通高校體育院系田徑教學(xué)質(zhì)量的提高。

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2095-2813（2016）10（b）-0035-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.035