叢培信 劉海斌 紀瑞芳 何志強 王健壯(大連理工大學體育教學部 遼寧大連 116024)

?

羽毛球選項課程在高校開展存在的問題與相應對策

叢培信 劉海斌 紀瑞芳 何志強 王健壯
(大連理工大學體育教學部 遼寧大連 116024)

摘 要:我國普通高校體育教學中,羽毛球選項課程逐漸受到廣大師生的青睞。多數(shù)高校已經(jīng)把羽毛球項目列為了體育教學選項課程,但是該課程的教學開展與發(fā)展卻遇到了一系列的重要難題,諸如教學場地缺少、教學器材缺乏,教學力量薄弱,專業(yè)人員匱乏,課程架構不科學,教學評價不合理等。因此,該文探討了我國高校羽毛球選項課程現(xiàn)狀與其存在的相應問題,并進一步提出具體改革對策,旨在為羽毛球選項課程在我國高校更好地開展提供一定的理論參考。

關鍵詞:普通高校 羽毛球 選項課程 問題與對策

羽毛球運動高雅且具魅力,其運動方式簡單而時尚,能夠起到鍛煉身體、娛樂身心、陶冶情操等作用。對大學生身心健康和諧發(fā)展,培養(yǎng)終身體育意識等有著重要影響。但我國高校羽毛球教學中普遍存在場地缺少、師資力量不足、教學成本過高、學生身體素質參差不齊、教學方法單一等一系列問題。探討羽毛球選項課程教學現(xiàn)狀中存在的問題并提出相應對策,為羽毛球教學實踐改革提供理論基礎和參考建議。對滿足廣大學生學習羽毛球課程的需求,推動高校羽毛球運動的開展有著重要意義。

1 羽毛球選項課程及其重要特征

體育教學是通過恰當?shù)纳眢w活動和全方位的技術練習為手段,以促進學生身心愉悅,健全人格與人際關系和諧發(fā)展為目標的教學活動。在體育教師的合理指導下,學生學習和掌握相關的體育專業(yè)知識、專項技能的身體認知和體力實踐活動。與其它教學類科目相比較,體育類的教學項目更具有較強的身體體驗和實踐性。然而,體育類教學項目的教學規(guī)律也不會背離總體的教學方向和規(guī)律。所以,在體育教學項目當中,不但需要結合體育本身的特殊性又要顧忌其普遍教學規(guī)律[1]。羽毛球選項課程有其標準場地、比賽規(guī)則、技術動作規(guī)律以及對身體各項不同素質的具體要求。這對其不同的體育教學特征提出了鮮明的要求,并且組成了羽毛球選項課程的獨特教學特點。羽毛球選項課程作為術科類體育教學項目,大學生必須要先掌握了一些基本技術要領后,方可能領略到羽毛球運動所帶來的愉悅感覺[2]。所以說,要想提高羽毛球運動技能,首先要把力量、速度、耐力、靈敏等人體最基本的身體素質提高起來。然后,再在羽毛球技能方面提升自己相應的專項體能素質。

另外,羽毛球選項課教學中,大學生對羽毛球項目的感知與領會更能促進氣羽毛球教學活動的進行。同時大學生在羽毛球選項教學中對羽毛球運動的千變?nèi)f化、思維變幻、臨場不懼等心理素質的歷練和展現(xiàn)也是教學中應該注重培養(yǎng)的基礎素質。但是,如何在羽毛球選項課教學中巧妙地實施這些教學任務提出了一個個問題,也是羽毛球教學活動中所面臨的實際困難。同時還有諸如教學力量、場地設施環(huán)境、教學過程等諸多問題。下面將具體問題具體分析。

2 羽毛球選項課程教學中待解決的問題

當前,我國普通高校羽毛球選項課教學中存在諸多亟待解決的問題。即使我國高校大學生對羽毛球項目的熱度較高,可是由于教學練習場地、使用器材的匱乏,教學力量不強,教學形式單一,再加上大學生身體素質普遍下降等因素的圍繞,致使高校羽毛球選項課程教學活動的教學質量很難提高,實際教學效果不能保證。

2.1 教學場地缺少、教學器材缺乏

羽毛球選項課程,由于它的教學環(huán)境需要對練習場地也有特殊標準要求。必須在室內(nèi)進行才能保證教學效果。即使我國各級普通高校大多都在開發(fā)本校的室內(nèi)教學用館,可是就全國來說,對室內(nèi)羽毛球館的資金投入總體偏低。絕大部分國內(nèi)高校仍然沒有能力修建基本的球館。如果是地處經(jīng)濟落后地區(qū),就更是奢望的事情了。羽毛球的使用對任何學校來說,都是難以負擔的經(jīng)濟問題。

2.2 教學力量薄弱,專業(yè)人員匱乏

羽毛球選項課程必須要有專業(yè)的教學力量即科班出身的專業(yè)教師。專業(yè)的體育教師還要具有羽毛球方面的知識框架、教學技術、技戰(zhàn)術能力和比賽訓練經(jīng)驗。研究表明,目前我國普通高校在羽毛球教師方面,普遍匱乏。絕大多數(shù)學校的羽毛球選項課程是由其它科目的體育教師擔任。其它科目的體育教師的羽毛球技術水平都是通過一段時間的非專業(yè)培訓,或是通過自我學習后,從事羽毛球選項課程的專項教學活動,普遍缺少全面訓練體驗和理論沉淀。

2.3 大學生群體個體化差異顯著

羽毛球教師面對所有教學對象的千篇一律,當代大學生的身體素質大幅下滑和心理脆弱等一系列問題都決定了我國高校羽毛球選項課程的教學效率比較低下[3]。普通高校的大學生來自五湖四海,各方面的素質差異和地區(qū)文化差異等。另一方面,他們對羽毛球運動的認知程度和了解情況也相差甚大。

2.4 教學手段千篇一律,課程架構不科學,教學評價不合理

高校羽毛球專項教師少,普遍水平不高。另外,羽毛球選項課程自身特征也致使體育教師無法脫離陳舊教學觀念的束縛。此外,大學生身體能力普遍偏弱,技術動作千差萬別,都將迫使教學手段單一而局限。還有選項課程的教學評價過程中,過于偏重學生的主觀評價得分和網(wǎng)評結果,而忽略了羽毛球教學過程中的教學過程評價。

3 相應對策

3.1 擴大教學場館,倡導后勤保障

加強高校與地方政府的聯(lián)合治校,充分利用社會資源,招商引資或冠名等方式擴大羽毛球教學場館。盡量建立節(jié)省空間的風雨場館,減少不必要的閑置空間,提高場館利用率。學校相關管理部門同體育教學部門一同改善現(xiàn)有環(huán)境,整合學校資源,倡導后勤保障等,全力改善高校羽毛球選項課程的開展和發(fā)展。

3.2 加大現(xiàn)有教師培訓,引進專業(yè)教師

現(xiàn)有羽毛球專項教師普遍水平不高,在教學過程中會把技術動作,訓練理念弄成南轅北轍,與原有教學內(nèi)涵大相徑庭。為保證大學生的技術動作、技戰(zhàn)術能力正確發(fā)展。高校行政部門和體育教學部門一道廣開門路,為現(xiàn)有羽毛球教師擴大培訓途徑,如送出去或請進來等。另外,加大學校宣傳力度,在全國范圍內(nèi)擴大對優(yōu)秀、專業(yè)的羽毛球教學力量走進高校,為我國高校羽毛球總體水平的提升盡一份力量。

3.3 個性化教學,因材施教

羽毛球專項教學過程,要把大學生作為教學主體。打破傳統(tǒng)一刀切教學理念,改革教學方法和手段,提高教學效率和教學水平。逐漸在高校實行個性教學模式,因人而異,因材施教。盡量采用層次教學法、組別教學法。依據(jù)標準要遵照大學生身體素質、技術水平、戰(zhàn)術能力、性格特征和認知程度等。流動分級教學是目前國際上體育教學比較流行的教學模式,即先根據(jù)學生水平分級教學,以時間為線,分段考核,重新分級,不斷動態(tài)進行。這樣教學模式完全可以在高校羽毛球教學中開展和實施。

3.4 拓展教學理念,完善評價體系

拓展教學理念,破除傳統(tǒng)教學藩籬,雖然是充滿阻力和無法想象的困難,但是為了高校羽毛球教學能夠破繭重生有效開展,教學改革者就必須勇往直前,標新立異完善羽毛球選項課程在我國高校生根發(fā)芽[4]。建立科學合理的教學過程、教學結果、教學訓練、教學比賽等評價體系。該體系是過程評價系統(tǒng),評價的不是羽毛球教師水平高低,而是促進羽毛球教師主導教學,大學生努力學習技術和提高身體素質等。改善教學手段和方式,如采用多媒體教學,把形象生動的教學視頻呈現(xiàn)在師生面前。拓展教學理念,完善評價體系,將為我國普通高校羽毛球專項教學現(xiàn)存問題的解決提供有利保障。

參考文獻

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社,2005.

[2]劉曉盼.高校羽毛球課程的教學方法與教學現(xiàn)狀研究[J].當代體育科技,2014(33):71-72.

[3]張迪.普通高校羽毛球教學改革研究[J].當代體育科技,2014 (21):81-82.

[4]霍軍.體育教學方法實施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學學報, 2013(1):84-90.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.025

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(b)-0025-02