陳頔 趙寒治

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 江蘇南京 211134）

啟發(fā)性教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用

陳頔 趙寒治

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 江蘇南京 211134）

伴隨當(dāng)前我國教育教學(xué)改革工作的逐漸推進，應(yīng)用新的教學(xué)理念和模式已經(jīng)成為當(dāng)前高校展開各項教學(xué)工作的主要要求。以高校網(wǎng)球課程為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式呆板無趣，難以激發(fā)起高校學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球這項運動的興趣，為了進一步提升高校網(wǎng)球這門科目的教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)模式十分必要。對此，該文以高校網(wǎng)球教學(xué)為立足點，通過對啟發(fā)性教學(xué)模式優(yōu)勢的分析，就其在網(wǎng)球教學(xué)中具體的應(yīng)用策略進行研究。

啟發(fā)性教學(xué) 高校網(wǎng)球教學(xué) 運用

在對高校傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)理念和教學(xué)模式進行分析后發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)球教學(xué)課堂上，學(xué)生只是在被動地接收來自于教師的指令和學(xué)習(xí)安排，重復(fù)教師講解的動作，教學(xué)內(nèi)容十分呆板、無趣。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊、煩躁和焦慮的情緒，對學(xué)習(xí)網(wǎng)球產(chǎn)生抗拒心理。啟發(fā)性教學(xué)法在實際教學(xué)過程中，主要是用來發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展、內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合的新型教學(xué)方式。由此可以看出，在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力具有十分重要的作用。因此，對該教學(xué)法在我國高校的網(wǎng)球教學(xué)中具體的運用方式和策略進行細(xì)致研究是十分必要的。

1 啟發(fā)性教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，高校學(xué)生已經(jīng)逐漸擁有了自己的思想意識，這使得其在學(xué)習(xí)的過程中也具有自己的個性化需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式重復(fù)枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。因此，啟發(fā)性教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、啟發(fā)學(xué)生獨立思考。此外，由于高校學(xué)生已經(jīng)擁有了較強的團體意識和自我控制能力，同其他教學(xué)方式相比，啟發(fā)性教學(xué)更容易被學(xué)生所理解和掌握，所以，在高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，可以收到更好的教學(xué)效果。

1.2 培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)

就啟發(fā)式教學(xué)本身來看，其在教學(xué)過程中采用的主要是將系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合，將內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合的教學(xué)方式，以此來提升高校網(wǎng)球教學(xué)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)要求。在現(xiàn)階段我國高校網(wǎng)球教學(xué)的過程中應(yīng)用該教學(xué)模式不僅可以提升高校學(xué)生參與體育運動活動的興趣，還能夠啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，在相互幫助與合作的過程中增強團體協(xié)作精神，激發(fā)競爭意識，從網(wǎng)球課上學(xué)習(xí)到更多的知識技能，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都能夠得到培養(yǎng)和提升［1］。

2 應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)的具體策略

2.1 做好網(wǎng)球運動教學(xué)前準(zhǔn)備工作

在運用啟發(fā)性教學(xué)的過程中，教師需要完成的首要任務(wù)就是要做好教學(xué)前的各項運動準(zhǔn)備工作。通過引導(dǎo)學(xué)生做好課前的熱身運動，確保學(xué)生在運動過程中的安全，保證啟發(fā)性教學(xué)手段在高校網(wǎng)球教學(xué)中的有效性得以充分發(fā)揮。在運動前，教師還需要對學(xué)生的運動行為進行有效的監(jiān)督檢查，確保其工具使用的安全性［2］。此外，教師還需要對教學(xué)場地的面積、周邊環(huán)境等因素進行細(xì)致檢查，確保場地的安全性。例如，在組織學(xué)生參加網(wǎng)球教學(xué)活動前，教師要對教學(xué)場地進行檢查，確保場地面積足夠開闊；幫助學(xué)生選擇適合自己的網(wǎng)球拍，且在正式教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的熱身運動，讓學(xué)生將自己僵硬的骨骼肌肉活動開來，降低學(xué)生教學(xué)過程中意外受傷情況發(fā)生的概率。

2.2 展開知識教育課程，培養(yǎng)學(xué)生形成體育意識

在高校網(wǎng)球教學(xué)活動中應(yīng)用啟發(fā)式這種新型教學(xué)模式，可以讓高校學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，樹立起對體育運動的正確認(rèn)識。雖然網(wǎng)球?qū)儆趹敉膺\動，但如果教師在教學(xué)過程中只是在引導(dǎo)學(xué)生進行運動實踐，是不能夠滿足教學(xué)任務(wù)需要的。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解網(wǎng)球運動的起源、發(fā)展歷史和各項運動技巧。對此，教師可以在教學(xué)期間講述一些同網(wǎng)球相關(guān)的典故或者是帶有趣味性的小故事，通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析這些故事中與網(wǎng)球有關(guān)的知識，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、思考和解決問題的能力，使學(xué)生可以對網(wǎng)球運動有更加深入的了解，而后以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，幫助高校學(xué)生樹立起終身運動的思想意識。例如，教師可以借助多媒體教學(xué)軟件的作用，通過課件的形式，將網(wǎng)球的發(fā)展歷史以視頻的方式在課堂上播放，以此來增強課堂教學(xué)對高校學(xué)生的吸引力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。此外，利用網(wǎng)球教學(xué)教材對網(wǎng)球運動史進行簡述，讓學(xué)生充分地了解該項運動中所包含的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動精神和意識。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師采用的訓(xùn)練方式都十分枯燥，網(wǎng)球運動動作和技巧也十分單一，教學(xué)動作的重復(fù)性較高。長時間使用此種教學(xué)方式，對學(xué)生參與網(wǎng)球運動的主動性和積極性造成極大的不利影響。因此，教師在教學(xué)過程中運用啟發(fā)性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的課堂教學(xué)情景，將體育游戲融入到網(wǎng)球運動之中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師需要按照該堂課的教學(xué)大綱和內(nèi)容要求來設(shè)定教學(xué)問題，對整個情景教學(xué)過程中存在的重點和難點知識問題給予細(xì)致的分析和探究，從而在問題設(shè)定的過程中更好地突出此部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自主分析探討這些相關(guān)知識內(nèi)容，并且，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)教學(xué)問題，發(fā)揮出教學(xué)問題的啟發(fā)性作用，確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將啟發(fā)性教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)過程中的作用全面發(fā)揮出來，進而對我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維給予有效的培養(yǎng)。例如，在對學(xué)生進行網(wǎng)球運動技巧訓(xùn)練的過程中，教師可以按照不同類型學(xué)生自身的個性情況，以科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行小組劃分［4］。此外，由于高校學(xué)生中的部分學(xué)生已經(jīng)掌握了網(wǎng)球的基本運動技巧，但對于網(wǎng)球這項運動卻不是十分了解，所以，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)習(xí)小組和網(wǎng)球運動小組進行劃分，通過激發(fā)不同組別中學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生提升自己的網(wǎng)球運動水平，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球運動的自信心，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到高校和社會組織的網(wǎng)球體育運動之中，進而有效地提升高校網(wǎng)球運動的教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總而言之，就當(dāng)前我國高校網(wǎng)球科目的教學(xué)情況來看，對其具體教學(xué)模式進行有效的改革，加強啟發(fā)性教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用深度，在教學(xué)過程中發(fā)揮其有效作用十分重要。此外，在應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)的過程中，教師需要選擇正確有效的策略，在結(jié)合學(xué)生個性特點和高校教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，制定出針對性的啟發(fā)性教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過啟發(fā)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而提升高校網(wǎng)球的教學(xué)效率，提升學(xué)生的邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，進而促進學(xué)生網(wǎng)球綜合素質(zhì)的提高。

［1］孫鋼.芻議啟發(fā)性教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2016，7（6）：107-108.

［2］陳鑫林.步法訓(xùn)練在高校網(wǎng)球選項課教學(xué)中的實證研究［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012，3（3）：213-214.

［3］傅超.探析服務(wù)型教學(xué)模式在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用［J］.商，2014，2（4）：192-194.

［4］周守友，何建偉.定點定標(biāo)在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010，6（12）：157-159，162.

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2095-2813（2016）10（c）-0031-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.031