浙江省溫州市體育教研員 蔡景臺(tái)

教研推動(dòng)

發(fā)揮教研職能作用 落實(shí)國(guó)辦文件精神

浙江省溫州市體育教研員 蔡景臺(tái)

2007年5月7日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中央7號(hào)文件），時(shí)隔9年的2016年5月6日，國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)［2016］27號(hào)）。

首先，從兩個(gè)文件主題中的“加強(qiáng)”和“強(qiáng)化”這兩個(gè)行為動(dòng)詞體現(xiàn)出了黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)這兩個(gè)文件的時(shí)代性、必要性和重要性；另外，從兩個(gè)文件的關(guān)注對(duì)象及焦點(diǎn)分析，兩個(gè)文件關(guān)注的對(duì)象雖然都是“青少年學(xué)生”，但關(guān)注的焦點(diǎn)卻不同，7號(hào)文件關(guān)注的是“青少年體質(zhì)”，27號(hào)文件關(guān)注的是“青少年身心健康”，顯然，“身心健康”的內(nèi)涵比“體質(zhì)”的內(nèi)涵更深更廣，可見，黨中央、國(guó)務(wù)院時(shí)時(shí)刻刻在高度關(guān)注著青少年健康成長(zhǎng)。

“加強(qiáng)”意即以前增強(qiáng)青少年體質(zhì)方面的工作做得不夠，需要加以改進(jìn)；“強(qiáng)化”意即我們通過不懈努力在增強(qiáng)青少年體質(zhì)方面取得了一些成就需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固；那么，作為基層教研部門，我們?cè)谠鰪?qiáng)青少年體質(zhì)健康、促進(jìn)青少年身心健康工作方面應(yīng)該做些什么？

眾所周知，學(xué)校體育工作除了體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練競(jìng)賽等工作之外，還包括諸多促進(jìn)學(xué)生身心健康的工作。教研部門的工作職能是基于課堂的研究、指導(dǎo)與服務(wù)，因此，體育教研的重點(diǎn)應(yīng)是體育教學(xué)研究，以研究為基礎(chǔ)指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，以更高的水平為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。首先，深化教學(xué)改革、強(qiáng)化體育課和課外鍛煉是一個(gè)永恒的主題，教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)，課堂是促進(jìn)學(xué)生身心健康的主陣地，是學(xué)技術(shù)、強(qiáng)體能、成習(xí)慣、養(yǎng)興趣的載體。近年來，溫州市體育學(xué)科一直圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的主題，每學(xué)年都要舉行全市性的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”專題研討培訓(xùn)活動(dòng)，把研討和培訓(xùn)融合在一起，請(qǐng)骨干教師作課，請(qǐng)專家把脈引領(lǐng)，讓全市中小學(xué)體育教師實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)會(huì)和掌握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)從課堂出發(fā)建立《溫州市體育學(xué)科教學(xué)常規(guī)》和《體育與健康學(xué)科“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)研究》等項(xiàng)目，讓每一位教師在課堂教學(xué)中樹立“健康第一”、“以生為本”的教育理念，切身體會(huì)從改變一點(diǎn)點(diǎn)到一點(diǎn)點(diǎn)改變的過程，其目的就是一切為了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。為確保課堂變革的科學(xué)性，我們建立了瑞安市東山小學(xué)、甌海區(qū)新橋小學(xué)兩所課堂變革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，充分發(fā)揮基地學(xué)校龍頭示范作用，通過這些有效手段，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生身心健康和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高和體質(zhì)的增強(qiáng)僅靠每周2～4節(jié)的體育課是不夠的，無疑就要我們?cè)谡n外鍛煉時(shí)間、空間、手段上下功夫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，溫州市大部分學(xué)校實(shí)行了大課間體育活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為25～35分鐘不等，活動(dòng)形式有以年級(jí)、班為單位的集體活動(dòng)，也有以個(gè)人為主的選項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，有集體跑操，也有獨(dú)具特色的校操、級(jí)段操；有民間民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，也有極具觀賞性、表演性、挑戰(zhàn)性的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)然也有一些條件差、場(chǎng)地小、師資力量薄弱的學(xué)校，盡管各級(jí)政府部門在經(jīng)費(fèi)等政策上有所傾斜，但是要克服這樣的硬傷，還要很長(zhǎng)的路要走，這也是今后應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是努力的方向。

毋庸置疑，促進(jìn)青少年身心健康，需要家庭、政府、社會(huì)等全方位參與，教研部門在其中起組織、指導(dǎo)、建議、協(xié)調(diào)等作用。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間是在家庭中度過的，這就需要把體育課的學(xué)習(xí)、鍛煉的時(shí)空延伸至家庭，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。首先就需要體育教師、班主任、家長(zhǎng)研究了解學(xué)生的體育興趣及體質(zhì)短板，在家里進(jìn)行必要的、針對(duì)性的身體練習(xí)。為此，我們還進(jìn)行了“體育家庭作業(yè)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的專題研究，以“運(yùn)動(dòng)處方”的形式重點(diǎn)指導(dǎo)體質(zhì)健康薄弱的學(xué)生，這一研究持續(xù)了兩年，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也反映出通過“體育家庭作業(yè)”的有效實(shí)施，學(xué)生的身體素質(zhì)、技能得到明顯的改善和提高。目前，這一實(shí)驗(yàn)研究還只在鹿城、甌海、樂清等縣市區(qū)部分學(xué)校進(jìn)行，今后將在全市范圍內(nèi)逐步普及實(shí)施。

學(xué)校體育工作離不開政府部門的支持，如專業(yè)化的體育師資、標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地器材等問題是教研部門無法解決的問題，為此，我們經(jīng)常深入基層、深入教學(xué)一線，及時(shí)分析基層學(xué)校及基層體育教師的現(xiàn)狀與祈求，向政府部門提出合理化建議及改進(jìn)措施。如，近年來，針對(duì)學(xué)校緊缺專業(yè)體育教師問題，先后向溫州市教育局、人力資源和社會(huì)保障局提出了關(guān)于配足配齊師資和體育教師招聘要進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，體育教師職稱評(píng)審要重視課堂教學(xué)，加快農(nóng)村海島薄弱學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等合理化建議都逐步得到了落實(shí)。

此外，為滿足學(xué)生體育特長(zhǎng)發(fā)展的需求，除了針對(duì)現(xiàn)有體育教師的專業(yè)技能的評(píng)比和培訓(xùn)之外，我們還積極探索學(xué)校體育和體育社會(huì)團(tuán)體相互合作，有效地解決了學(xué)校場(chǎng)地、師資等問題。如：鹿城區(qū)廣場(chǎng)路小學(xué)與溫州市跆拳道協(xié)會(huì)合作，推進(jìn)跆拳道項(xiàng)目進(jìn)校園；樂清育英學(xué)校與臺(tái)州市協(xié)和俱樂部合作，推進(jìn)足球進(jìn)校園；樂清市建設(shè)路小學(xué)在校內(nèi)沒有游泳池的情況下，與學(xué)校附近的樂清市游泳協(xié)會(huì)合作，每周開設(shè)一節(jié)游泳課，讓學(xué)生走出校門上游泳課等等，通過充分利用這些優(yōu)質(zhì)的社會(huì)體育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校體育資源的不足，大大地改善和提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)技能。同時(shí)，為形成學(xué)校體育特色項(xiàng)目，溫州市教育局每年均進(jìn)行體育特色學(xué)校評(píng)比評(píng)估，教研部門還專門進(jìn)行了義務(wù)教育階段的拓展性課程和高中段的選修課程評(píng)比，使學(xué)校和教師的參與積極性大大提高。