楊麗芳（重慶工商大學體育學院，重慶　400067）

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體育教育專業(yè)學生學習中的困惑與思考

楊麗芳
（重慶工商大學體育學院，重慶400067）

全國每年都有數(shù)百萬的大學生從高校畢業(yè)，市場人才供過于求，當下改革的重點突破口要放在大學生體育課程制度的改革上。對于人才的選擇不要看重學歷，看的是大學生的能力，由于國家政策、社會環(huán)境、用人單位的接受能力、體育教育的培養(yǎng)方向和大學生自身因素等原因，導致體育教育專業(yè)的學生就業(yè)受到極大挑戰(zhàn)。其中，影響這一結(jié)果的因素非常多，尤其是當前體育教育專業(yè)學生的學習方面。因此，本文以體育教育專業(yè)學生的學習為重點，剖析體育教育專業(yè)學生學習中的一些疑難問題，希望可以幫助大學生們更好地學習與生活。

1　體育教育專業(yè)學生學習中的困惑

1.1學習觀念：停滯還是發(fā)展

就業(yè)問題是體育教育專業(yè)學生學習中的困惑之一，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與國家政策的改革，影響體育教育專業(yè)大學生的就業(yè)。但大多數(shù)學生依然想找個“鐵飯碗”，認為找到一個穩(wěn)定的工作就高枕無憂了，以后再也不用擔心失業(yè)了，因此，按部就班地完成學業(yè)，等待國家政府分配?，F(xiàn)在的大學生對于找工作毫無準備和任何經(jīng)驗，等到面臨就業(yè)就會陷入困惑，束手無策。很多大學生認為學什么專業(yè)就要從事什么行業(yè)，體育教育專業(yè)畢業(yè)就應該做一名體育教師，相對來說，就業(yè)面自然而然就變窄了。在這種觀念下，也就自然影響了學生的學習效率和積極性。

1.2人才培養(yǎng)模式：呆板還是靈活

目前我國開始體育教育專業(yè)的院校數(shù)量已達幾百所，但在培養(yǎng)模式上卻非常機械，或沒有實質(zhì)性改進：（1）高校在人才的培養(yǎng)上沒有與時俱進，采用的還是以前的教學模式，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會步伐，尤其是應用型人才培養(yǎng)的確立與成熟。只注重系統(tǒng)理論的灌輸，雖然在培養(yǎng)學生基本技術(shù)和理論知識上有很大優(yōu)點，但是忽略了學生學習的主體性，嚴重妨礙了學生自由創(chuàng)新的精神，學生沒有獨立進行探索實踐的經(jīng)驗，缺乏應用實踐的經(jīng)驗。（2）大學里面的課程集中安排在大一和大二，大三和大四課程過少，造成大學的課程安排不均勻，給學生的學習帶來很大的困惑。（3）我國很多大學在分類上過細，體育教育專業(yè)劃分太細，專于挑選的內(nèi)容，其他項目只是簡單地了解，因此，學生學習的范圍相對較窄，知識面較小，不能適應經(jīng)濟條件較差地區(qū)體育教師的標準，因為在農(nóng)村或者偏遠地區(qū)的學校只有一個體育教師，對這種地區(qū)的體育教師專業(yè)要求全面，無論在大學里是專選何種項目的，要求在實際教學當中要做到什么都懂、都會，如田徑的走、跑、跳、投，籃球的技戰(zhàn)術(shù)，排球的技戰(zhàn)術(shù)等，與新時期人才的全面發(fā)展不相符合。（4）學生的就業(yè)信息不暢通，大學生畢業(yè)前有很多的事要忙，對于就業(yè)信息不能及時了解，學校方面也沒有做到全方位的服務(wù)，導致學生在求職時失去了最佳招聘信息。

1.3學生自身：質(zhì)疑還是堅信

學生本身在學習上面不用心，表現(xiàn)出厭學情緒。學生們從忙碌的高中生活走出來，認為進入大學生活就不用那么刻苦學習了，造成了對大學學習與生活錯誤的認識。還有很多學生對自己所學的體育教育專業(yè)不太滿意，失去學習興趣與動力，大大降低了學習的效率。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有80%的高校大學生對我國就業(yè)政策不了解，完全了解的只占20%。由于對我國的政策不明確，所以在就業(yè)過程中的盲目性和依賴性變大，甚至有些大學生依然希望國家分配工作。由此看來，大學生的就業(yè)積極性和主動就業(yè)心理不強，體育教育專業(yè)學生更是如此。在校期間不與社會接觸，對于社會的生活方式以及人才需求不了解，加大了學習中的困惑。近年來，學生的誠實問題也值得關(guān)注，由于學生的文明素養(yǎng)不高，專業(yè)知識薄弱、缺乏求職經(jīng)驗、簡歷不真實、簽約后毀約等，造成用人單位對大學生的信譽產(chǎn)生質(zhì)疑，也間接地影響了大學生的學習效率。

2　體育教育專業(yè)學生的學習思考

2.1不斷深化體育課程改革

體育課程改革似乎年年進行，體育課程是專業(yè)學習的邏輯主線，也是邏輯起點，但在體育課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、組織實施及課程評價等方面卻屢屢受挫。筆者認為，應該從以下方面加大深化力度：（1）在教學內(nèi)容上擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會需要的人才。（2）鼓勵體育教育專業(yè)學生學習第二學歷或雙學位，加強信息技術(shù)教育，為學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會。（3）還要看重畢業(yè)生的人品以及職業(yè)奉獻精神，因此在教學過程中要多培養(yǎng)這些方面的長處。

2.2體育教育專業(yè)學生的努力

大學生嚴格要求自己按時完成作業(yè)，做到上課不遲到不早退，在課上認真聽講，不在課上玩手機、聊天、睡覺等，不做與上課無關(guān)的事情。體育教育專業(yè)的大學生在學習中比較浮躁，靜不下心去學習。學生們要克服自己的浮躁心理，圖書館有較好的學習氣氛，多去圖書館體驗良好的學習氛圍，使學生躁動不安的心靜下來好好學習。大學生要給自己正確定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，無論從事何種職業(yè)都要盡心盡職地去工作。要正確評價自己，根據(jù)自己的實力和能力進行擇業(yè)。在嚴峻的就業(yè)形勢下，要適當降低就業(yè)門檻，大學生要學會靈活就業(yè)。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不是學什么專業(yè)就必須做什么，大學生要頭腦靈活，還要具有一種不認輸?shù)木?，勇敢一搏，根?jù)自己的實際情況，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。這就需要學生在畢業(yè)之前積累多種知識和實踐經(jīng)驗以備畢業(yè)后工作的需要。

2.3教師對學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)

在體育教學過程中，教師在教學方法上要不斷創(chuàng)新，采用學生們比較感興趣的學習方法，可以在上課前帶領(lǐng)學生們做小游戲，把教學內(nèi)容以游戲的方法組織起來進行教學。此方法更適用于體育外堂課教學，讓學生們邊玩邊學，在學中玩，在玩中學。在外堂課教學中，學習某項技能時組織學生之間比賽，看誰跑得快、跳得遠、得分多等，充分激發(fā)學生的學習動機。教師的教學方法或者教學內(nèi)容對學生沒有一定的吸引力，學生就會產(chǎn)生厭學心理，從而失去學習興趣，缺乏學習的動機，學生在學習中變得更加被動。

2.4教育機構(gòu)發(fā)揮作用

面對體育教育專業(yè)學生就業(yè)存在的問題，政府應充分發(fā)揮其主導作用，應適度行使其權(quán)利進行調(diào)控，適當放寬政策。政府要做好監(jiān)督工作，現(xiàn)在好多鄉(xiāng)村學?；蛘呓?jīng)濟不發(fā)達的西部地區(qū)學校沒有專業(yè)的體育教師，學校都有這樣的錯誤認識，認為體育不重要，有沒有體育教師都可以，所以就隨便安排一個教師或者是后勤的干部充當體育教師。所以政府要重視這一不良現(xiàn)象，保證每所學校都有充足的體育教師，這既解決了畢業(yè)生就業(yè)的困惑，也增強了他們學習的信心。

2.5教師專業(yè)素質(zhì)

作為一個合格的體育教師必須具有豐富的文化科學知識，具有特殊專業(yè)的技術(shù)水平，以本人的實力讓學生佩服自己。教師的專業(yè)素質(zhì)包括教育教學能力、人際交往能力、語言表達能力、個人魅力并且能夠正確公平地對待學生。教師在平時要了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，在日常學習生活中多與學生談心、溝通，便于了解學生和有針對性地教學，有利于因材施教。因此，教師對學生的尊重信任與關(guān)心會對學生的學習動機產(chǎn)生很大的影響，要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

3　結(jié)　語

面對新時期提出的應用型人才培養(yǎng)目標，體育教育專業(yè)學生自身的學習是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當前，體育教育專業(yè)學生學習既存在課程結(jié)構(gòu)、教師教學、人才培養(yǎng)模式等外在方面的因素，也存在自身思想的模糊、學習方向不明確等內(nèi)在因素。為此，在體育課程建設(shè)方面，應注重課程內(nèi)容和課程安排的優(yōu)化，實現(xiàn)內(nèi)容上的銜接與先進，增加有利于學生實際應用的知識，對學生進行正確的學習引導。教育職能部門要不斷深化體育課程的改革，為學生搭建信息平臺，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并給予政策上的支持。同時，學校也要積極進行自身的教學改革，探索研究出適合時代發(fā)展的教學模式。

參考文獻：

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-015-02

收稿日期：2016-04-08

基金項目：重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題（編號：2014-GX-008）。

作者簡介：楊麗芳（1978～），講師，博士。研究方向：體育管理學。