楊雷

不是每只丑小鴨 都必須變成白天鵝

楊雷

課堂上，講完《丑小鴨》，我問(wèn)學(xué)生，丑小鴨為什么能變成白天鵝？學(xué)生們紛紛發(fā)言，“因?yàn)樗恢痹谂Α保耙驗(yàn)樗矚g白天鵝，想變成它的樣子”，“因?yàn)樗恢睕](méi)有放棄夢(mèng)想”……我問(wèn)：“還有別的意見(jiàn)嗎？”坐在墻角的一個(gè)女生怯生生的舉起了手：“老師，我覺(jué)得丑小鴨能夠變成白天鵝是因?yàn)樗揪褪且恢话滋禊Z，另外，它為什么一定要變成白天鵝呢？做一只小鴨，雖然不美麗，只要開(kāi)心快樂(lè)，不也挺好嗎？”

忽然間我和學(xué)生們都有些愣住了，是啊，不是每一只丑小鴨都能夠變成白天鵝的，要是它自己愿意當(dāng)一只丑小鴨，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獜?qiáng)求它變成白天鵝呢？

丑小鴨為什么能夠變成白天鵝，我們一直在強(qiáng)調(diào)是因?yàn)槌笮▲喿陨淼呐?，但是往往有意無(wú)意的忽略了一個(gè)基本事實(shí)，那就是它原本就是一只天鵝。盡管它出生在鴨圈里，但它是一只天鵝蛋。若它是一個(gè)鴨蛋，那么即便它再努力，也無(wú)法變成一只白天鵝。

想起了以前的一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)得又高又壯，大家都叫他大希。大希別的都好，就是學(xué)習(xí)不好。

偶然有一次，我聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，大希體力特別好，每天都是跑步上學(xué)。我忽然萌生了一個(gè)想法，他這樣的體格是不是可以試一試別的路子？

我將大希領(lǐng)到體育老師面前，老師測(cè)了一下他的百米短跑，竟然跑進(jìn)了13秒，老師又讓他試試長(zhǎng)跑，大希一口氣跑了20圈。體育老師當(dāng)即說(shuō)，這學(xué)生我要了！大希體力好又能吃苦，連續(xù)多次打破全市中學(xué)生記錄。后來(lái)，大希被市重點(diǎn)高中錄取，再后來(lái)又被部隊(duì)特招入伍，成為一名特種兵。有次在街上遇見(jiàn)，大希握著我的手說(shuō)，謝謝老師，要不是老師給我指了一條路，今天我還不知道在哪里混著呢。

在人們看來(lái)，大希成功了，成了一只白天鵝，其實(shí)他只是找到了適合自己的道路而已。要是談學(xué)習(xí)，他就是一只丑小鴨，而且是永遠(yuǎn)不會(huì)變成白天鵝的丑小鴨。

我們一起強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是是不是所有的學(xué)生都必須通過(guò)應(yīng)試的獨(dú)木橋來(lái)改變命運(yùn)獲得成功呢？不一定！姑且不論每個(gè)學(xué)生的應(yīng)試能力不一樣，就算每個(gè)學(xué)生能力一樣，社會(huì)也不需要那么多同類型的人才。學(xué)習(xí)好固然是人才，球打得好，歌唱得好，舞跳得好，甚至修車修得好，看門(mén)看得好，種菜種得好……也都是人才，社會(huì)需要多層次多類型的人才。而我們的教育流水線卻始終在試圖生產(chǎn)同樣類型的人才，這樣不僅和社會(huì)的需求是脫節(jié)的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)也是一種一廂情愿的塑造和不負(fù)責(zé)任的人才浪費(fèi)。

教育，應(yīng)該讓能夠當(dāng)白天鵝的成為白天鵝，讓本來(lái)就是丑小鴨的小鴨成為最優(yōu)秀的丑小鴨，這就夠了。

如果我們還固守學(xué)生必須通過(guò)應(yīng)試教育才能成才的舊觀念，對(duì)那些我們眼中的丑小鴨指手畫(huà)腳，這不和童話中雄貓嘲笑丑小鴨不會(huì)迸出火花，母雞嘲笑丑小鴨不會(huì)下蛋一樣荒唐可笑嗎？

每個(gè)人都有選擇自己道路的權(quán)利，教育最重要的任務(wù)就是幫助每一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)，讓人做回他自己，做最好的自己。