楊雷
不是每只丑小鴨 都必須變成白天鵝
楊雷
課堂上,講完《丑小鴨》,我問(wèn)學(xué)生,丑小鴨為什么能變成白天鵝?學(xué)生們紛紛發(fā)言,“因?yàn)樗恢痹谂Α保耙驗(yàn)樗矚g白天鵝,想變成它的樣子”,“因?yàn)樗恢睕](méi)有放棄夢(mèng)想”……我問(wèn):“還有別的意見(jiàn)嗎?”坐在墻角的一個(gè)女生怯生生的舉起了手:“老師,我覺(jué)得丑小鴨能夠變成白天鵝是因?yàn)樗揪褪且恢话滋禊Z,另外,它為什么一定要變成白天鵝呢?做一只小鴨,雖然不美麗,只要開(kāi)心快樂(lè),不也挺好嗎?”
忽然間我和學(xué)生們都有些愣住了,是啊,不是每一只丑小鴨都能夠變成白天鵝的,要是它自己愿意當(dāng)一只丑小鴨,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獜?qiáng)求它變成白天鵝呢?
丑小鴨為什么能夠變成白天鵝,我們一直在強(qiáng)調(diào)是因?yàn)槌笮▲喿陨淼呐?,但是往往有意無(wú)意的忽略了一個(gè)基本事實(shí),那就是它原本就是一只天鵝。盡管它出生在鴨圈里,但它是一只天鵝蛋。若它是一個(gè)鴨蛋,那么即便它再努力,也無(wú)法變成一只白天鵝。
想起了以前的一個(gè)學(xué)生,長(zhǎng)得又高又壯,大家都叫他大希。大希別的都好,就是學(xué)習(xí)不好。
偶然有一次,我聽(tīng)學(xué)生說(shuō),大希體力特別好,每天都是跑步上學(xué)。我忽然萌生了一個(gè)想法,他這樣的體格是不是可以試一試別的路子?
我將大希領(lǐng)到體育老師面前,老師測(cè)了一下他的百米短跑,竟然跑進(jìn)了13秒,老師又讓他試試長(zhǎng)跑,大希一口氣跑了20圈。體育老師當(dāng)即說(shuō),這學(xué)生我要了!大希體力好又能吃苦,連續(xù)多次打破全市中學(xué)生記錄。后來(lái),大希被市重點(diǎn)高中錄取,再后來(lái)又被部隊(duì)特招入伍,成為一名特種兵。有次在街上遇見(jiàn),大希握著我的手說(shuō),謝謝老師,要不是老師給我指了一條路,今天我還不知道在哪里混著呢。
在人們看來(lái),大希成功了,成了一只白天鵝,其實(shí)他只是找到了適合自己的道路而已。要是談學(xué)習(xí),他就是一只丑小鴨,而且是永遠(yuǎn)不會(huì)變成白天鵝的丑小鴨。
我們一起強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,“知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就未來(lái)”,這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),但是是不是所有的學(xué)生都必須通過(guò)應(yīng)試的獨(dú)木橋來(lái)改變命運(yùn)獲得成功呢?不一定!姑且不論每個(gè)學(xué)生的應(yīng)試能力不一樣,就算每個(gè)學(xué)生能力一樣,社會(huì)也不需要那么多同類型的人才。學(xué)習(xí)好固然是人才,球打得好,歌唱得好,舞跳得好,甚至修車修得好,看門(mén)看得好,種菜種得好……也都是人才,社會(huì)需要多層次多類型的人才。而我們的教育流水線卻始終在試圖生產(chǎn)同樣類型的人才,這樣不僅和社會(huì)的需求是脫節(jié)的,對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)也是一種一廂情愿的塑造和不負(fù)責(zé)任的人才浪費(fèi)。
教育,應(yīng)該讓能夠當(dāng)白天鵝的成為白天鵝,讓本來(lái)就是丑小鴨的小鴨成為最優(yōu)秀的丑小鴨,這就夠了。
如果我們還固守學(xué)生必須通過(guò)應(yīng)試教育才能成才的舊觀念,對(duì)那些我們眼中的丑小鴨指手畫(huà)腳,這不和童話中雄貓嘲笑丑小鴨不會(huì)迸出火花,母雞嘲笑丑小鴨不會(huì)下蛋一樣荒唐可笑嗎?
每個(gè)人都有選擇自己道路的權(quán)利,教育最重要的任務(wù)就是幫助每一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn),讓人做回他自己,做最好的自己。