駱蘋

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚州 225101)

“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革①

駱蘋

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚州 225101)

生命視域下的體育教育是以體育教育為目的性的、宏觀的、探究生命中的自然生命、精神生命、社會生命3個維度與體育教育的關(guān)系。隨著時代的發(fā)展,生命教育顯得愈加重要。在生命視域下,如何看待體育教學(xué)是當(dāng)代教師所必須進(jìn)行的觀點的革新和教學(xué)方式的改革。該文將從3個方面分別闡述新時代的條件中,生命視域下高職體育教學(xué)在自然生命中突出生命安全教育的內(nèi)容；精神生命中與高職學(xué)生專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強職業(yè)心理素質(zhì)等；社會生命中突出學(xué)生的生命價值,引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀,強化學(xué)生的服務(wù)意識,彰顯生命價值。

生命視域 教學(xué)改革 自然生命 精神生命 社會生命

著名教育學(xué)家葉瀾，在1994年《教育研究》中說到，“時代精神與新教育理想構(gòu)建”，警醒教育工作者需要隨時對教育內(nèi)容做出推陳出新，隨著時代的發(fā)展改革教學(xué)模式、教學(xué)方法。1997年，葉瀾在《教育研究》中說到“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，突出生命是教育的基礎(chǔ)，強調(diào)了教育是為了提升人們的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動，警醒了教育工作者一定要從生命的角度出發(fā)，思考教育理論和教育實踐。體育教育在教學(xué)中是最接近生命的一門教育科學(xué)，其本身就是以提升生命質(zhì)量為出發(fā)點的教育科學(xué)。因此，在體育教育中，如何更好地使生命在體育教學(xué)中煥發(fā)生機，使生命茁壯成長，是現(xiàn)代學(xué)校體育不可推卸的責(zé)任。

在深入體育教學(xué)改革的今天，比起之前的“模式教學(xué)”，當(dāng)代的體育教學(xué)已經(jīng)在各個方面改革了許許多多，使普遍大眾真正地認(rèn)識到了體育的重要性。然而，在教學(xué)過程中，依舊存在著許多問題。文章就此淺談在生命視域下如何進(jìn)行高職學(xué)校的體育教學(xué)改革。

1 從生命的角度看高職體育教學(xué)

與其他科目的教育科學(xué)不同，體育教學(xué)是對生命質(zhì)量一個最直接、最接近的教育科學(xué)，在高職學(xué)校中，所學(xué)科目都是為了以后的職業(yè)崗位而服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，體育教學(xué)卻是以增強學(xué)生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)為主要目的的學(xué)科。故而在如今的大環(huán)境下，體育教學(xué)依然不如其他學(xué)科受重視。因此，在這種背景下，以生命的視角來看體育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，對高職體育教學(xué)進(jìn)行改革。

2 從自然生命的層面出發(fā),發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、注重安全教育

高職學(xué)校學(xué)生屬于專業(yè)教育，是為了培養(yǎng)對社會有用的技能型人才而發(fā)起，學(xué)制較短，能系統(tǒng)地進(jìn)行體育教學(xué)的時間更是少之又少。在這種情況下，很多高職學(xué)校為了達(dá)成年度或者學(xué)期的體育教學(xué)大綱要求，應(yīng)付敷衍，沒有使學(xué)生真正地進(jìn)行到體能的訓(xùn)練。體育教學(xué)內(nèi)容片面，只為完成教學(xué)大綱，對體育教學(xué)內(nèi)容的大綱片面地解讀，教材化的競技體育項目充滿了體育教學(xué)課堂，從而沒有真正地達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)的變化。

在體育教學(xué)中，教材化的體育教學(xué)大綱對安全教育有所缺失。高職學(xué)校中，很多專業(yè)是處于一個技術(shù)層面的教學(xué)，在以后的職業(yè)崗位中，有可能會從事一些有一定危險性的職業(yè)。在高職體育教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容中有一定的“危險因素”，這使體育教學(xué)作為安全教育的講堂有一定的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中融入“危情教育”，讓學(xué)生們對生命安全、職業(yè)風(fēng)險有些清楚的認(rèn)識，而不是一味地只以提醒為手段對學(xué)生的安全意識進(jìn)行警醒。應(yīng)真正做到高職學(xué)校學(xué)生對自身的安全、生命健康、身體體魄有著危情意識。

3 從精神生命層面出發(fā),在高職體育教學(xué)過程中補充職業(yè)心理教育和挫折教育

高職體育本身就是培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能、技術(shù)為主要目標(biāo)，對學(xué)生們以后職業(yè)崗位進(jìn)行的“崗前培訓(xùn)”，而在教育過程中，高職學(xué)校教學(xué)工作者往往極其容易忽視學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)不夠，沒有對學(xué)生進(jìn)行一個很好的職業(yè)心理輔導(dǎo)。這很大程度上可能會導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)入職業(yè)崗位后，對本身所在的職業(yè)崗位認(rèn)知有偏差，而沒有做好心理準(zhǔn)備，使學(xué)生在入崗后產(chǎn)生很多心理問題，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致生命安全的問題。所以，在高職學(xué)校教學(xué)過程中，從精神生命層面出發(fā)，強化學(xué)生的職業(yè)心理，也是高職體育教學(xué)的另一個重點。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的職業(yè)觀，在進(jìn)入崗位前后保持樂觀的心態(tài)。這都是高職體育教學(xué)中職業(yè)心理教育必不可少的。

高職學(xué)校學(xué)生在很多人眼里，認(rèn)知是有偏差的，很多人認(rèn)為高職學(xué)生就代表著“差生”，在這種認(rèn)知下，在學(xué)生尋找工作的過程中，很容易產(chǎn)生強烈的受挫感。這種受挫感在高職學(xué)校學(xué)生入學(xué)之前就可能表現(xiàn)出來，如不加以正確的引導(dǎo)，極易使學(xué)生們在一定程度上自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。然而在學(xué)生離開校園后，在尋找工作的過程中，這種受挫感更加明顯，對學(xué)生今后的生活產(chǎn)生很大的影響。所以，在高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)是很容易對學(xué)生造成挫敗感的科學(xué)，一些體育目標(biāo)不經(jīng)過努力是很難達(dá)到的。所以在教學(xué)過程中，高職學(xué)校教育工作者更不能輕視學(xué)生的挫折教育，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生對挫折有正確的認(rèn)知，不輕易否定自己，產(chǎn)生自卑等情緒。

4 從社會生命的層面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識,強調(diào)學(xué)生自身價值

在我國社會中，很多人很大程度上對高職教育認(rèn)識是有很大偏差的，認(rèn)為所有高職學(xué)校學(xué)生都是“失敗者”。這使學(xué)生很容易生出對社會的仇視心理，而高職學(xué)校教育中很多具有服務(wù)性質(zhì)的專業(yè)，這需要學(xué)生自發(fā)、自覺、熱情地投入行業(yè)中去，所以，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識是非常必要的，這不僅僅是為了學(xué)生的職業(yè)崗位服務(wù)，也是為了學(xué)生在以后的生活中如何與人健康友好和諧相處而服務(wù)的。

建立學(xué)生正確的自身價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在以后職業(yè)崗位中如何意識到自身的價值，充分發(fā)揮自身的價值，為社會做出貢獻(xiàn)，也是必不可少的，這有利于增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生對未來職業(yè)崗位的熱愛心理，對社會和諧安定都有著深遠(yuǎn)的意義。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.110

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2095-2813(2016)12(b)-0110-02

駱蘋(1978，12—)，女，漢，江蘇揚州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)和管理。