淦玉華 徐琳

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000）

淺析體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展

淦玉華 徐琳

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川德陽 618000）

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指在課堂教學(xué)開展的過程中，教師按照學(xué)生不同的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，將其劃分為若干個(gè)小組，通過老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而對一個(gè)有趣的、活躍的課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行營造，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。該文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法，針對體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展問題進(jìn)行研究，分析了小組合作學(xué)習(xí)模式的主要特征，剖析了體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，進(jìn)而對體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式開展的主要策略進(jìn)行了探究，旨在為體育教學(xué)的更好發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

體育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式 特征 作用 策略

在體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師通常會對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行使用，而教學(xué)的整個(gè)過程在設(shè)計(jì)上都是圍繞如何將體育基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)灌輸給學(xué)生展開的，這樣一來就沒有考慮到體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，使得體育課堂教學(xué)的整個(gè)過程成為體育教師自說自話的表演。筆者由體育教學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，很多的在校學(xué)生都鐘愛體育運(yùn)動(dòng)，但是卻不愿意去上體育課。究其原因，主要是由于在校學(xué)生長期以來都是被動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們存在較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)惰性和依賴心理，不能夠自主地開展活動(dòng)，進(jìn)而使得他們存在發(fā)展較為緩慢的社會適應(yīng)能力。所以，筆者建議體育教育工作應(yīng)該樹立全新的體育教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中積極地開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

1　小組合作學(xué)習(xí)模式的主要特征

小組合作學(xué)習(xí)主要是指通過分成小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)新的教學(xué)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，都是圍繞小組來開展每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，小組形式開展活動(dòng)主要為了對活動(dòng)的空間與形式進(jìn)行不斷拓展，教師一般會利用講解的方式將體育活動(dòng)的根本要求與目的提出來，而體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿碓磩t是小組獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生之間互相合作的過程。小組在改變班級原有教學(xué)形式的過程中，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的重要原則，而這樣不僅僅能夠使小組成員之間的交流合作得以加強(qiáng)，同時(shí)還能夠使教學(xué)活動(dòng)的效率得到提升。

2　體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響分析

2.1對學(xué)生的身心健康發(fā)展存在一定促進(jìn)作用

想要建立計(jì)算機(jī)信息化專業(yè)的教學(xué)模式，需要的是相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才加入計(jì)算機(jī)信息化教育的課堂及教案準(zhǔn)備中。信息化教育的設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需要極高的技術(shù)和專業(yè)的要求，授課者本身需要擁有極高的知識儲備和專業(yè)的技術(shù)水平，這是普通的教師水平所遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，這就需要大量的人才加入教師隊(duì)伍中去。而上文中提到，我國相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才的數(shù)量及精度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚不能滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，這就造成極少的行業(yè)的專業(yè)人才能夠流入計(jì)算機(jī)信息化教育的領(lǐng)域中來。我國現(xiàn)有教師大多接受的是傳統(tǒng)教育的教學(xué)，專業(yè)能力通常不夠且安于現(xiàn)狀，難以接受新的事物與新鮮的教育理念，更加加劇了計(jì)算機(jī)信息化教育師資力量的短缺[1]。

從社會心理學(xué)的層面上來講，每一個(gè)人的心理形成主要是在實(shí)際的活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，尤其是人與人之間的交往中逐步實(shí)現(xiàn)的。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生之間的交流、合作起到極大的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師需要按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。若分組的形式是隨機(jī)的，那么就可以給全班的同學(xué)安排相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；若分組的形式是異質(zhì)型或者幫教型，那么教師就需要按照學(xué)生的不同特點(diǎn)對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造更多的體育鍛煉機(jī)會

在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，建筑行業(yè)具有很高的地位。建筑工程與人們的日常生活有緊密的關(guān)聯(lián)，房屋建筑施工質(zhì)量會直接影響到人們的住房安全，所以在實(shí)際中，必須采取各種措施來控制房屋建筑施工質(zhì)量。施工技術(shù)是影響房屋建筑質(zhì)量的主要因素，這就要求在具體施工中，必須合理的選擇施工技術(shù)，從而提升房屋建筑施工質(zhì)量。

在體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生間的了解、交流創(chuàng)造出更廣闊的空間，同時(shí)，對于學(xué)生合群性的形成能夠起到極大的促進(jìn)作用，這也是社會中的個(gè)體所必須的素養(yǎng)與能力。除此之外，在體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠?qū)W(xué)生的社會性與科學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2對小組間的交流、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化

3　體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的有效路徑

3.1合理地分配任務(wù)、安排小組

對于學(xué)生而言，他們是未來社會的存在個(gè)體，因此，要求他們必須具備社會人的主體性，但是，學(xué)生的主體性并不是在社會以外存在的，它需要在社會中將個(gè)體融入，使其能夠更好地服務(wù)于社會。

2017年5月，新農(nóng)人星創(chuàng)天地和團(tuán)省委、江蘇省大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)校地合作聯(lián)盟合作，舉辦了首屆江蘇省“新農(nóng)菁英”大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富大賽，吸引了20個(gè)項(xiàng)目，近百名創(chuàng)業(yè)者到現(xiàn)場進(jìn)行路演，很好地展示了創(chuàng)業(yè)空間，有效地提升了在省內(nèi)的知名度。

在體育課堂教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的平臺，方便每一位學(xué)生對自我進(jìn)行展示。在分配的小組中，學(xué)生之間互相尊重，互相交流，一起分享成功的喜悅感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對自我進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，將自身的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來。高度地重視學(xué)生的主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多的體育鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

在對學(xué)習(xí)小組建立之前，需要對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等首先進(jìn)行了解，然后科學(xué)地進(jìn)行評估，再按照教學(xué)任務(wù)的難易程度，將3～5名學(xué)生劃分成一個(gè)小組。同時(shí)，在學(xué)習(xí)小組中，需要選擇一名具備一定威信與組織能力的學(xué)生作為小組長，組織其他組員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，當(dāng)小組中產(chǎn)生分歧的時(shí)候能夠做出合理的決定。各小組間不能有明顯的差距，這樣才能夠在合理的分配下保證學(xué)生競爭的公平性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的和平相處、取長補(bǔ)短，使小組的整體學(xué)習(xí)效率得到提高。

在教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，如果學(xué)生對內(nèi)容存在疑問，例如，在籃球技術(shù)教學(xué)過程中，對于三步上籃動(dòng)作中是上手投籃命中率高還是下手投籃命中率高，學(xué)生存在一些疑問，那么教師就可以多媒體設(shè)備將兩種投籃姿勢的圖片或者視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、互相討論，使學(xué)生間的交流合作得到強(qiáng)化。當(dāng)互相討論結(jié)束以后，需要安排每一個(gè)小組進(jìn)行闡述，將小組的討論結(jié)果講解出來。當(dāng)某一小組發(fā)言完畢后，需要其他小組學(xué)生將該小組討論結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)找出來，而教師則需要將更深層次的問題適時(shí)地提出來，使學(xué)生間的討論激情得到加強(qiáng)，鼓勵(lì)他們不斷反思，促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)正確印象的加深。

3.3對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)和激勵(lì)

在體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，其中一項(xiàng)比較關(guān)鍵的工作就是評價(jià)，科學(xué)的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)得以不斷成功發(fā)展的重要保證。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的過程中，評價(jià)的主體主要有3個(gè)，分別是教師、學(xué)生、小組。

【原文】耳目之官不思，而蔽于物。物交物，則引之而已矣。心之官則思，思則得之，不思則不得也。此天之所與我者。

作為小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，在學(xué)生的心里，教師的評價(jià)具備很強(qiáng)的權(quán)威性與激勵(lì)作用。評價(jià)的過程中，需要考慮的并不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要考慮學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，考慮他們的身體素質(zhì)發(fā)展，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，此外，還需要考慮學(xué)生合作意識與合作交往技能的提升。學(xué)生自評可以說是一次對自身學(xué)習(xí)狀況的反思與總結(jié)，通過自評，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)他們對正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探求，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)的效率得到提高。小組評價(jià)主要包含小組的整體評價(jià)、組員的評價(jià)、其他組的評價(jià)，通常是利用小組內(nèi)部與組間的過程介紹、成果展示、交流感受等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使他們的觀察力和分析力得到提高，營造良好的組間競爭氛圍。

教學(xué)部門（系、部、院）是具體組織、貫徹、落實(shí)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教研的一線部門，在是否能夠真正實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)工程中，始終處于承上啟下的中心地位，履行著包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的全部教學(xué)中心工作的具體管理和實(shí)踐職能。教學(xué)部門對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理是重點(diǎn)性管理。

4　結(jié)語

在體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義，不僅能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用體現(xiàn)出來，還能夠使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)按照體育教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況判定小組合作學(xué)習(xí)模式是否采用，使其同其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)最佳體育教學(xué)效果的獲得。

［1］楊大華，胡永發(fā).“小組合作學(xué)習(xí)”在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.當(dāng)代體育科技，2012，2（25）：48，50.

［2］周英.論小組合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.體育世界，2013（10）：95-96.

［3］李百通，盛子平.論小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的效應(yīng)［J］.運(yùn)動(dòng)，2015（14）：111-112.

［4］陳家斌.略論體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略［J］.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，12（4）：68-70.

［5］霍允亮.體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題與建議［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012（23）：64.

［6］劉曉楠.體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與評價(jià)研究［J］.才智，2014（30）：19，22.

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G807.4

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2095-2813（2016）09（c）-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.081