湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙　410151

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論高校新課程體育教學(xué)模式科學(xué)化的研究

Research on Scientific P.E. Class Teaching Mode of College New Curriculum

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410151

楊攀

前言

隨著高校教育改革的深入，我國高校體育教育的理念也在新課程標(biāo)準(zhǔn)下由以往單純的體能訓(xùn)練理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育、健康體育的全新素質(zhì)教育理念。這一指導(dǎo)思想以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識為主，注重學(xué)生的主體地位以及個體差異。這一教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ｓw育教學(xué)提出了更高的要求，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，積極探索與之相對應(yīng)的科學(xué)化教學(xué)模式成為了高校體育教學(xué)領(lǐng)域一個迫在眉睫的首要問題。然而在當(dāng)前的教育背景下，體育教學(xué)模式的研究依然無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，從而使得許多體育教師在面對元化的教學(xué)模式時無所適從，本文就對當(dāng)前新課程背景下的體育教學(xué)模式科學(xué)化發(fā)展對出簡要探討。

1高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1.1　宏觀上對體育教學(xué)模式的理論討論

首先對于教學(xué)模式來講，其本身是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，對于這一概念，國外具有代表性的研究學(xué)者喬伊斯以及韋爾認(rèn)為它是依據(jù)課程選擇教材，對于教師活動起到提示的一種教學(xué)計劃。我國的學(xué)者也對其進(jìn)行過定義，具有代表性的是鄭其恭和毛振明，其認(rèn)為這是在一定的教學(xué)思想下為設(shè)計和組織教學(xué)而建立的一種活動程序或者策略。對于體育學(xué)科的教學(xué)模式來講，首先應(yīng)該是著眼于本學(xué)科的自身特點，從當(dāng)前現(xiàn)代體育的發(fā)展整體需求來審視教學(xué)中應(yīng)有的內(nèi)涵以及價值，并以此而深入探究在體育學(xué)科教學(xué)上各種教學(xué)模式的不同。

1.2　高校體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

以往，我國高校體育教學(xué)中比較普遍的是采用教授復(fù)現(xiàn)式教學(xué)模式，但是總的來說，這一模式也是比較傳統(tǒng)的一種模式，有著一定的局限性，應(yīng)用中也缺乏互動性，對于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯。隨著高校教育的改革，許多學(xué)者以及體育工作者也相繼研究出不同的新型教學(xué)模式，諸如系統(tǒng)、程序、多媒體、范例、體驗、發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)模式，并且在不斷的實踐中也取得了不錯的效果。但是這些不同的體育教學(xué)模式其主要思想都是在強(qiáng)調(diào)體育教育的功能，并且沒有誰優(yōu)誰劣，都有著自身的優(yōu)勢以及不足。

隨著對高校體育教學(xué)模式的研究，廣大教育工作者也認(rèn)識到了體育教學(xué)科學(xué)化的一個基礎(chǔ)便是教學(xué)模式多樣化以及合理化，其中以何少均、王林等為代表的著名學(xué)者也對此進(jìn)行了具體的研究并形成了一致的共識。這一認(rèn)知主要是基于體育教學(xué)的自身特點，體育學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科不一樣，除了需要考慮教學(xué)思想以外，還有很多其他影響因素，比如運動規(guī)律、體育理論規(guī)律等等，因而在對其研究和實踐中，形成了一種基于科學(xué)基礎(chǔ)下的多元化教育模式，這一本質(zhì)即優(yōu)化組合，通過優(yōu)化組合各種體育理論及教學(xué)模式，形成特色體育教學(xué)模式，從而構(gòu)建出與新課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，并且在一定程度上提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

但是，值得注意的是這些研究在具體實踐應(yīng)用中中也容易出現(xiàn)兩個誤區(qū)，一個是大量的教學(xué)模式涌入課堂，使得課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想繁雜，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，另一個是為了體現(xiàn)新潮先進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)模式主題分散，華而不實。

2新課程背景下體育科學(xué)化教學(xué)模式研究的意義

任何一種學(xué)術(shù)研究都必然有著其一定的目的或是意義，高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化研究也不例外，其主要意義包含以下兩個方面。

2.1　推動我國體育事業(yè)的發(fā)展

一個好的教學(xué)模式無疑會極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，反之一個片面缺乏科學(xué)性的教學(xué)模式勢必?zé)o法取得良好的教學(xué)效果，我國作為世界上屈指可數(shù)的人口大國，而體育事業(yè)的發(fā)展水平與世界其他國家卻還存在著一定的距離。高校體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，同時也肩負(fù)著振興我國體育事業(yè)的重任，為此，積極研究高校體育的科學(xué)化教學(xué)模式是提高學(xué)生體育素養(yǎng)以及體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，同時也是為國家培養(yǎng)更多現(xiàn)代化優(yōu)秀體育人才的重要手段。

2.2　培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會內(nèi)在要求

我國社會的高速發(fā)展對于人才的渴求與要求不斷的提高，高校作為我國人才成長的重要基地，是為國家培養(yǎng)和輸送人才的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的教育思想，體育教育不僅僅能提高學(xué)生的身體機(jī)能素質(zhì)，還能夠塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，在這樣一個背景下，展開對高校體育教學(xué)模式科學(xué)化研究無疑是符合教育精神，復(fù)合我國社會發(fā)展的。

3新課程下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式的發(fā)展策略

新課程背景下高校體育教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫，在具體的科學(xué)化教學(xué)模式的建立和發(fā)展中，其涵蓋的環(huán)節(jié)也是眾多的，其中尤為主要的是教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則等，筆者從以下幾個具體內(nèi)容對其發(fā)展提出建議。

3.1　以教學(xué)思想為航標(biāo) ，優(yōu)化體育教學(xué)模式

隨著高校體育教學(xué)改革的深化，我國高校體育教育模式也經(jīng)歷了不斷的變遷與進(jìn)步，然而就目前的情況來看，在高校體育教學(xué)中依然存在許多陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這顯然是與時代發(fā)展先脫節(jié)的，也是與新課程體育要求和教學(xué)目標(biāo)相背離的，為此，在高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本因材施教的素質(zhì)教育理念，科學(xué)設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容以及計劃。一方面要不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育和終身體育教育觀念的貫徹與落實，另一方面還要積極的把新課程思想融于教學(xué)實踐中。

3.2　以教學(xué)內(nèi)容為旗幟，優(yōu)化體育教學(xué)模式

從教學(xué)模式的內(nèi)涵可以看出，課程結(jié)構(gòu)作為其重要的視線在體和途徑，而課程的設(shè)置又是反映高校在人才培養(yǎng)中對體育知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生適應(yīng)能力各種方面的基本要求，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置是科學(xué)的教學(xué)模式得以成功運用和實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因而要想發(fā)展科學(xué)化的體育教學(xué)模式就要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于課程以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不能單從理論上展開，應(yīng)該事先做好充分的調(diào)查，可以通過調(diào)查問卷的方式對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行采集分析，并依據(jù)新課程要求合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終形成以適應(yīng)大學(xué)生綜合發(fā)展適應(yīng)未來的模式。

3.3　立足實際因時地制宜、有的放矢

高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化創(chuàng)新并非單純的摒棄落后教學(xué)模式，而是應(yīng)該立足實際，從高校自身的教育發(fā)展需求入手，不斷的改進(jìn)和完善體育教學(xué)模式，并且在完善的過程中，汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中得優(yōu)點，融合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)模式的特點形成適應(yīng)時代發(fā)展的新型科學(xué)教學(xué)模式。這種模式的探索和建立要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是積極引入快樂體育的教學(xué)模式，以此提升學(xué)生對新教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的興趣和能力。另外，在教學(xué)模式的探索中，也要注意學(xué)生的個體差異，不能偏離新課程因材施教的育人理念，從而使構(gòu)建出的教學(xué)模式與高校體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)相適應(yīng)。新課程下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式的發(fā)展不是空洞的口號，而是立足實際在不斷的實踐中以課程精神為主而建立的，否則都將是非科學(xué)化的教學(xué)模式。

4結(jié)束語

總之，高校體育教學(xué)模式的科學(xué)化發(fā)展是離不開新課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)的，科學(xué)的體育教學(xué)模式在建立的過程中，除了現(xiàn)代教育理念的思想指導(dǎo)之外，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，立足實際，科學(xué)設(shè)置課程形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮出現(xiàn)代化體育科學(xué)教學(xué)模式的真正功效。

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Hunan Engineering Polytechnic, Changsha 410151, Hunan, China.

Yang Pan

摘要：科學(xué)合理的教學(xué)模式是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)的重要媒介和手段，體育教學(xué)模式相較于其他學(xué)科的教學(xué)模式有著更多的復(fù)雜性和多樣性，在實際的應(yīng)用中也有著較多的影響因素。當(dāng)前隨著高校體育改革的深化，在新課程背景下體育教學(xué)模式的發(fā)展卻沒有及時跟上教學(xué)需求的發(fā)展，因而研究新課程背景下高校體育科學(xué)化教學(xué)模式是極為有意義的。筆者根據(jù)自己的工作實踐，對當(dāng)前高校體育教學(xué)模式以及研究的意義做出簡要分析，并提出新課程下體育教學(xué)模式科學(xué)化發(fā)展的方向策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高校體育；教學(xué)模式

Abstract:Scientific and reasonable teaching mode are important media and means to realize P.E. teaching goal and to complete P.E. teaching mission. Compared with teaching mode of other subjects, that of P.E. teaching has more complexity and diversity and has many affecting factors in actual application. Currently, with the deepening of college P.E. teaching reform, the development of P.E. teaching mode fails to timely keep pace with the development of teaching requirements. Therefore, studying the scientific teaching mode of college P.E. teaching in the context of new curriculum is of great significance. According to his own working practice, the author makes brief analysis on current college P.E. teaching mode and the meaning of research and puts forward scientific development direction and strategy of P.E. teaching mode in the context of new curriculum.

Key words:new curriculum; college physical education; teaching mode

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.035

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0078-2

作者簡介：楊攀(1981-)，男，重慶人，講師，研究方向：體育教育研究。