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        探討大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系的構(gòu)建①

        2016-11-28 06:24:52張路
        當(dāng)代體育科技 2016年28期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)教學(xué)模式體育

        張路

        (山西財經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 山西太原  030006)

        探討大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系的構(gòu)建①

        張路

        (山西財經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030006)

        近年來隨著教育事業(yè)整體的改革,各大學(xué)體育課程教學(xué)模式也在跟隨著做相應(yīng)地調(diào)整,基于此,“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到大學(xué)體育課堂中。其不僅將體育課程的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外實踐活動緊密地結(jié)合在一起,還進(jìn)一步地將體育課程的概念進(jìn)行延伸和擴展?,F(xiàn)階段,這一教學(xué)模式既適應(yīng)了各大學(xué)體育課程的改革的建設(shè),同時也提高了學(xué)生的整體素質(zhì),強健學(xué)生的體魄,使學(xué)生養(yǎng)成每天運動的好習(xí)慣。

        大學(xué)體育課 “課內(nèi)外一體化” 整體體系

        近些年來,隨著“陽光體育”逐漸在全國范圍內(nèi)開展,各大學(xué)對體育教育的重視程度也在不斷提高。大學(xué)體育教育作為高等教育的重要內(nèi)容,不僅肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任,也體現(xiàn)出大學(xué)教育的多樣性。但許多大學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響對體育課程的意義認(rèn)識得不到位,認(rèn)為體育課程只是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行簡單地放松,沒有正視體育課對學(xué)生的積極作用,導(dǎo)致體育課開展得不順利。該文首先對當(dāng)前大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行簡答地闡述;其次,淺議大學(xué)體育課程構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的實際意義;最后,對如何大學(xué)構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”進(jìn)行分析。

        1 當(dāng)前大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和存在的問題

        根據(jù)國家有關(guān)學(xué)生體育的條例規(guī)定,要求普通大學(xué)每天都要安排額外的戶外體育活動(即要設(shè)置除去正常的體育課、勞動課等的體育活動)。但當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置受傳統(tǒng)的“以課堂為中心”教學(xué)思想的影響,以競技體育為主要教學(xué)內(nèi)容,以教師為教學(xué)主體進(jìn)行體育教學(xué)、組織和考核,導(dǎo)致學(xué)生的主動參與性不高,課堂知識教學(xué)與課外體育鍛煉學(xué)無法相互補充、相互平衡,使學(xué)生失去對體育鍛煉的興趣與愛好,無法養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。這種教學(xué)方式相對無趣,學(xué)生無法感受到體育的魅力,不能對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展和豐富,對于一些喜愛體育運動的學(xué)生來說,這種落后的教學(xué)方式在一定程度上壓抑了其對體育鍛煉的欲望,久而久之會對學(xué)生的成長發(fā)展造成不良影響。正因如此,大學(xué)體育課程建立“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)體系勢在必行。

        2 大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實際意義

        2.1 對學(xué)生身心發(fā)展的影響

        “課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),給學(xué)生充分表現(xiàn)自我、完善自我的空間。這種教學(xué)模式不僅可以滿足不同身體素質(zhì)的大學(xué)生對體育課程的不同要求,使學(xué)生積極地進(jìn)行戶外體育鍛煉,從而達(dá)到增強學(xué)生身體素質(zhì),充分展現(xiàn)學(xué)生不同個性的目標(biāo),而且還可以使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時增進(jìn)與人交流的能力,開拓新的視野,使學(xué)生樹立終生鍛煉的人生目標(biāo),加大大學(xué)生的體育運動量,進(jìn)而充實大學(xué)生的精神生活,健全大學(xué)生的整體人格。

        2.2 是各國體育教育系統(tǒng)的發(fā)展趨勢

        在許多發(fā)達(dá)國家,如美國、日本、加拿大等,都將“培養(yǎng)學(xué)生樹立終生進(jìn)行體育鍛煉的目標(biāo)”列為體育教學(xué)的重點內(nèi)容,采用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生掌握體育理論知識,并結(jié)合理論進(jìn)行鍛煉,從而使學(xué)生熱愛體育運動,達(dá)到增強身體素質(zhì)的目的。建立“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)體系已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的高校體育發(fā)展潮流。

        2.3 進(jìn)一步完善大學(xué)培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)

        在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的各個方面都得到了全面發(fā)展,大學(xué)的教學(xué)目的也在于此。目前我國大學(xué)在培育學(xué)生時更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)、創(chuàng)新研究的思想,培育學(xué)生通過提高各方面能力進(jìn)而提高競爭力的思維方式,使學(xué)生善于抓住自己在競爭中的優(yōu)勢并充分發(fā)揮。大學(xué)體育教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和改革,提高學(xué)生的健康水平、減少學(xué)生身體機能出現(xiàn)狀況的幾率?!罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運動的靈敏性,從而提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過對學(xué)生身體各個部分的鍛煉,提高學(xué)生動手實踐能力,為學(xué)生在以后的激烈競爭中塑造良好的身體素質(zhì),成為新時代中既有激情又有活力的社會主義接班人。

        3 構(gòu)建大學(xué)體育課“課內(nèi)外一體化”整體體系

        3.1 確立新的體育教育理念

        在大學(xué)體育課程發(fā)展中,教育理念是指導(dǎo)其健康發(fā)展的中心思想,在構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式時需要對原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新,確立一套適合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)理念。首先,要將“健康第一”的思想貫徹到其中,在體育課程中,使大學(xué)生無論在心理方面還是身體方面都形成一個健康的發(fā)展趨勢,呈現(xiàn)出健康的狀態(tài)。其次,通過對體育課程理論和實踐的了解,樹立學(xué)生“終生鍛煉”的人生目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。最后,健康的體育教育理念需要面向全體大學(xué)生,使學(xué)生的各個方面得到發(fā)展,打破以往教學(xué)中以競技為主的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來。

        3.2 開展課外活動,建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)

        構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式,除了需要有課內(nèi)的理論教學(xué)之外,還需要有課外的實踐鍛煉教學(xué),這就需要學(xué)校擁有良好的體育基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的體育器材。為保證體育課程在戶外的正常開展,學(xué)校需要設(shè)置專門的體育場地,并配備適應(yīng)體育課程的相關(guān)器材與材料,如排球、足球、單杠、雙杠等。與此同時,還需要加強體育社團(tuán)的建立,鼓勵學(xué)生積極參與其中,利用業(yè)余時間進(jìn)行體育鍛煉,在參與社團(tuán)的過程中不僅豐富了校園文化的發(fā)展,還使學(xué)生的人際交往能力得到提升,促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

        3.3 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

        當(dāng)代大學(xué)體育課程需要將室內(nèi)體育知識學(xué)習(xí)和室外體育鍛煉相結(jié)合起來,以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的特點和需求。開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式應(yīng)改變從前以教師為教學(xué)主體的模式,按照新課標(biāo)的要求,使學(xué)生成為課堂的主人,教師只是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的引航者,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉,以學(xué)生的健康發(fā)展為基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        3.4 構(gòu)建大學(xué)體育課程綜合管理體系

        在大學(xué)體育課程“課內(nèi)外一體化”實施的過程中,如何組織與管理是較為重要的難點問題,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),建立體育教育測試、健康標(biāo)準(zhǔn)評價、學(xué)生室內(nèi)外課堂考勤體系,可以有效地針對這一模式進(jìn)行管理和組織。這個體系以“學(xué)生健康成長,從長遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)”為指導(dǎo)思想,貫徹落實提高學(xué)生體育鍛煉能力的方針,提高大學(xué)生整體體能素質(zhì),進(jìn)而使大學(xué)體育教育事業(yè)的管理水平上升到一個新的高度。

        4 結(jié)語

        綜上所述,大學(xué)體育課中的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式作為具有一定特色的文化教育方式,不僅進(jìn)一步完善了大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目標(biāo),而且也提高了學(xué)生對體育鍛煉的喜愛度,在很大程度上提高了學(xué)生整體的身體素養(yǎng),使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時保持一個健康地身體,為以后的人生規(guī)劃打下了良好的基礎(chǔ)?,F(xiàn)如今,隨著教育改革的不斷深入,不斷完善體育課程內(nèi)容已成為個各大學(xué)面臨的主要任務(wù),也是發(fā)展陽光體育教育的重要環(huán)節(jié)。

        [1]李首一,李書泉,高健,等.普通高校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2014(4):114-118.

        [2]張浩.中央財經(jīng)大學(xué)課內(nèi)外一體化課程體系改革方案[J].赤子,2013(6):95.

        [3]張恒.大課程視野下學(xué)校體育一體化研究[D].山東師范大學(xué),2012.

        [4]李鴻斌.青海大學(xué)體育課"課內(nèi)外一體化"整體課程體系的構(gòu)建[J].青海大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2010,28(1):92-97.

        [5]劉競井.陽光體育運動背景下普通高校體育課內(nèi)外一體化現(xiàn)狀與個案實驗研究[D].西南交通大學(xué),2014.

        G807.4

        A

        2095-2813(2016)10(a)-0006-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.006

        ①山西財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目(項目編號:2014236)。

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