張博峰中北大學體育學院，山西 太原 030051

太原市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究

張博峰
中北大學體育學院，山西 太原 030051

文章將太原市開展足球運動的小學作為研究對象，整體把握太原市小學生足球發(fā)展的現(xiàn)狀。并在此基礎(chǔ)上，就所發(fā)現(xiàn)的小學足球發(fā)展的制約因素進行抽象歸納，最終就此制約因素形成一定的對策思路。文章從小學生的切身感受和精力出發(fā)，以發(fā)展體育運動，推進足球運動的社會化發(fā)展為目標，就當前出現(xiàn)的一些問題，形成有價值的措施建議。

校園足球 調(diào)查問卷 制約因素 對策分析

1 研究方法綜述

本文是實證性研究為主的研究方法，因此，對研究對象的界定及問卷數(shù)據(jù)的來源和采集、問卷的設計與分析等方面的把握，有助于提高本文在邏輯思路上的緊湊，形成系統(tǒng)性的研究結(jié)論，并可以有效防止思路混亂等問題的出現(xiàn)。

1.1 研究對象及信息采集

本文的研究對象全部選自太原市小學校園足球試點學校的教職工和學生，其中為了保證問卷調(diào)查的質(zhì)量，學生都是從較高年級中選取。依照隨機選取的原則，盡量收集到能夠有較大覆蓋面的信息。具體說來，學生問卷總共發(fā)放200分，其中回收198分有效問卷，其中男學生的問卷為113份，女學生的問卷為85份。而教職工的問卷總共發(fā)放25份，有效回收23份，其中男性8份，女性15份。在這其中，學校行政領(lǐng)導有9份，體育教師6份，其余教師，主要是指任課教師和班主任，共8份。

1.2 問卷的設計與分析

就針對學生的問卷設計而言，校園基礎(chǔ)設施，主要通過校園足球場地的配備、校園足球訓練的課程和校園足球?qū)I(yè)教練的設置等方面來評價；校園足球文化的認同感，主要通過學生的愛好、學生對足球訓練的看法、學生對足球的認知等方面構(gòu)成；足球的參與同通過是否有足球聯(lián)賽、足球訓練的頻次、足球訓練的形式、足球訓練的動因和對足球訓練和學習文化課之間的關(guān)系等因素構(gòu)成。就針對教師的問卷設計而言，基礎(chǔ)設施、必備的課程和教練的配備是構(gòu)成校園投入的重要指標；學生參加的課余活動、最適宜的運動項目、足球訓練的看法、足球訓練的意義等是足球文化認同的評價項目；而學生的參與度問題，則通過足球聯(lián)賽、足球運動頻次、足球活動參與原因、足球訓練的形式和方法以及足球運動和學習之間的關(guān)系等變量來衡量。

總體上看，這些問卷的問題較好地針對了所需要的基本信息，并且在問卷設計上盡量使學生版和教職工版之間有最大化的契合度，這樣便于本文的后續(xù)分析。從對問卷結(jié)果進行分析的視角來看，這是這些信息的收集與分析，形成了對足球設施投入、足球文化認同和足球參與等方面制約因素的考量，最終在此基礎(chǔ)上形成有效的建議。

2 太原市校園足球發(fā)展的制約因素

從客觀分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上不難看出，當前太原市小學校園足球發(fā)展出現(xiàn)的制約因素既有主觀因素也有客觀因素，無論是校領(lǐng)導、教練員、教師、家長還是學生，都有著一些不盡如人意的方面，而客觀因素發(fā)展的不全面性和存在的問題，也在一定程度上影響校園足球的長期發(fā)展，值得進一步研究。具體來說主要有如下幾個方面:

2.1 校領(lǐng)導積極性有限，足球教練工作積極性不足

校領(lǐng)導的重視程度成為校園足球建設方面的一個重要制約因素，在對受訪者的信息收集后不難發(fā)現(xiàn)，很多學生和教師并不認為學校的建設令人滿意，可見有的學生對足球運動的喜愛受到了一定外在因素的限制，而作為學校重要政策的批準人，校領(lǐng)導在某些方面表現(xiàn)出了一定程度的不足，這種狀況需要改善。再此影響下，通過鍛煉的形式、層次等因素的分析可以看出，有的專職足球教練員也缺少一定的積極性，當然社會認同和與學習的矛盾也是這一問題的重要因素。

2.2 學生參與度有所欠缺，校園足球社會認同感不高

從相關(guān)的統(tǒng)計信息不難看出，學生對足球的參與度還有一定的改善空間，一部分學生每周參與體育活動的時間很少，難以達到2次及以上，更不用說進行足球運動鍛煉的時間了。同時，學生對足球的認知度不高，一些學生受到各種因素的影響，在認識上認為足球運動和學習之間很難調(diào)和。而就整個社會對足球的認同度來說也有很大的問題，最主要的問題就是對體育鍛煉和學習之間的沖突的擔憂，還有一部分是出于對體育本身的愛好不足或者說自身的一些偏好。整體來看，學生的體育活動時間相對較少，整體情況難以令人滿意，而足球這項運動在學校和學生之間推廣還有較大空間提升，需要從校內(nèi)和校外共同努力。

2.3 相關(guān)設施投入有限，比賽訓練體制有待完善

加強學校資源建設是推進校園足球發(fā)展的重要基礎(chǔ)，然而從統(tǒng)計數(shù)字來看，學校在相關(guān)設施的投入和使用上存在一定的不足，有的學生甚至不知道學校相關(guān)設施的實際效用，有的則是確是學校在相關(guān)設施方面的不足。另外，從太原市整個校園足球發(fā)展的角度來看，學校之間的校際交流比賽較少，宣傳力度不足，學校內(nèi)部的比賽形式也比較單一，而有的學校在訓練方面的投入也嚴重不足，很多學生并沒有接受到常規(guī)化的日常訓練，訓練體現(xiàn)出一定的隨機性，這些都在一定程度上體現(xiàn)出校園足球比賽訓練體制的不完善，這在很大程度上影響足球文化的發(fā)展。

2.4 與課業(yè)矛盾難以調(diào)和，小學足球安全隱患尚存

從對關(guān)于校園足球認同度和參與度的相關(guān)信息總結(jié)后可以看出，文化課學習無論對于學生、家長、老師、教練員還是校領(lǐng)導來說，都是左右校園足球發(fā)展的重要因素?？陀^地來講，在當前升學模式體制下，學習和體育之間確實存在一定的沖突，畢竟升學考試和體育的聯(lián)系很微弱，甚至是體育并不影響升學的好壞。在這一背景下，學習和體育之間的關(guān)系是發(fā)展校園足球最大的阻礙。同時，正如學校和家長所表示的擔憂，足球體育本身具有一定的對抗性，而小學生身體成長的階段性使得校內(nèi)足球業(yè)余活動中有一定的安全隱患，尤其是在不同年齡段學生之間展開足球比賽，確實容易造成安全問題，這一點尤為重要。

3 推動太原市校園足球建設的對策思路

針對上文總結(jié)的太原市校園足球發(fā)展的制約因素，本人充分借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗，圍繞校園足球本質(zhì)發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，結(jié)合國情和具體政策要求，在理論的指導下，對對策性建議進行了一定的有根據(jù)的理論嘗試，希望能有一定的現(xiàn)實效用，具體來說主要有以下幾個方面：

3.1 開展校園足球教學體系，提升教練員業(yè)務水平

學校的核心宗旨在于育人，正如一直以來秉承著的德、智、體全面發(fā)展的基本原則，學育和體育是一個小學生全面發(fā)展的重要兩個方面，是一體兩面不可分割的整體，二者之間相輔相成，因此，推進太原市校園足球建設首先就是要開展全面的足球教學體系，妥善處理好和學習文化課之間的關(guān)系，不能以發(fā)展一方為理由而耽擱了另一方的發(fā)展。為此，學校要加強教師隊伍建設，一方面是要加強文化課教師隊伍建設，強化其對學生全面發(fā)展的認識，另一方面是要加強校園足球?qū)I(yè)化教職隊伍建設，為學生提供更加科學的體育專項指導。

3.2 加強教工對足球的重視，有計劃組織校園足球訓練

在實行“首長負責制”的行政體制下，領(lǐng)導個人能力對一個體系的運轉(zhuǎn)是至關(guān)重要的，這對于太原市校園足球的發(fā)展與推動也是一樣的，小學校領(lǐng)導具有政策制定權(quán)，因而其選擇偏好將會影響體系的發(fā)展。當前要進一步強化校領(lǐng)導對足球建設的重視程度，貫徹其全面發(fā)展的重要性，并對相關(guān)環(huán)節(jié)設置績效考核制度。同時，在領(lǐng)導學校足球制度和文化建設方面，要有計劃地配合學校教師開展按照不同年齡段為劃分標準的學校足球訓練，將之作為重要的業(yè)余愛好而非任務強加于學生，增加校園足球的娛樂性和廣泛性，使該運動得到社會在小學范圍的普遍認可。

3.3 加大校園足球基建投入，豐富校內(nèi)外體育活動

經(jīng)濟建設是任何建設的基礎(chǔ)，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定校園足球的發(fā)展能夠有可持續(xù)的發(fā)展，如果沒有了財政的支持，校園足球的發(fā)展就會像“巧婦難為無米之炊”那樣沒有施展的空間，再好的理念和設計都無從談起。當前要從加強學生身體素質(zhì)鍛煉出發(fā)，加大學?；A(chǔ)公共設施的投入，在必要和可能的領(lǐng)域向足球項目傾斜，以在不影響教育根本目的的前提下，用政策促進校園足球的發(fā)展。同時，也要增加校園室內(nèi)外的體育活動，塑造良好的體育鍛煉氛圍，將加強學生身體素質(zhì)作為一項重要的工作來做，保障學生得到盡可能全面的培養(yǎng)與發(fā)展。當然，也要重視學習和體育之間的關(guān)系，可以建立監(jiān)測機制，對于學習成績較差的同學學校展開針對性補課，而不是限制其業(yè)余活動時間。

3.4 鞏固校園足球文化，妥善處理與學習的關(guān)系

任何一個體系的運轉(zhuǎn)，在一開始主要是依靠行政權(quán)力的幫助和制度建設的維護，但是從長遠的視角來看，體系的良好運轉(zhuǎn)與維護需要的是文化的“潤滑”作用，就校園足球的發(fā)展來說也是這樣。當前，要進一步鞏固校園足球建設的成功果實，堅實校園足球文化廣泛的群眾基礎(chǔ)，在學生、家長和老師之間形成長效的溝通機制，以孩子為中心構(gòu)建良好的德、智、體全面發(fā)展的教育教學體系。而在處理學習和體育之間的關(guān)系上，要加強制度建設，學習和體育這一體兩面的任務需要所有社會主體的努力才能實現(xiàn)，但是有一點必須要堅持，就是既不能為了學習而忽視鍛煉，也不能僅顧體育而放松學習，學校就是要始終在這兩點中尋找平衡，維護學生綜合素質(zhì)均衡發(fā)展的有效機制。

[1] 盧元鎮(zhèn).體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2010.7.

On the Development Conditions of School Football Games

Zhang Bofeng
(College of Physical Education, North University of China, Taiyuan Shanxi 030051, Chian)

This paper take the football games in elementary schools of Taiyuan city as the research object, carries out an overall understanding of the status quo of the primary school football development in Taiyuan city. And on this basis, the primary school football development restriction factors are discovered abstractly, eventually to forme certain countermeasures for the restricting factors. This article is not a macro study of the patterns of football development and reform, nor for primary school football development model to explore, but from the personal experiences and the energy of students, to take the sports development, promoting the socialization of football game development as the goal, according to the current problems to form valuable suggestions.

school football game questionnaire restricting factors; analysis of the countermeasures

G843

A

2096—1839（2016）08—0154—03

張博峰(1989~),男,在讀碩士研究生。研究方向:體育教育訓練學。